高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

余春

摘 要：高中化學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)組織學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，指導(dǎo)他們朝著正確的方向突破自我，把握機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)自我，進(jìn)而成為不可多得的優(yōu)秀人才。不斷優(yōu)化高中化學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生投入思考、大膽想象、主動(dòng)創(chuàng)新，他們真正獲得了“主導(dǎo)權(quán)”，學(xué)科成績(jī)將有更大的進(jìn)步空間。鑒于此，本文具體分析了高中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才有利于學(xué)生們合作學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略;教學(xué)設(shè)計(jì);分析

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，化學(xué)教師一味灌輸指導(dǎo)，要求學(xué)生們按照自己的指令完成規(guī)定任務(wù)，不考慮他們實(shí)際的理解情況、思維的活躍情況，導(dǎo)致了師生互動(dòng)效果不盡人意，一些學(xué)生還衍生出了嚴(yán)重的抵觸情緒。新課改不斷推進(jìn)過(guò)程中，針對(duì)弊端現(xiàn)狀作出有效的改善，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力顯得至關(guān)重要。充分激發(fā)了他們的合作熱情，高中化學(xué)教學(xué)工作即可取得事半功倍的理想成效。筆者作為一線教師，就此闡述了幾點(diǎn)看法。

1、強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，主動(dòng)聯(lián)系生活

許多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)教材的知識(shí)內(nèi)容都是“死記硬背”，無(wú)法深入理解。教師為了高效地完成教學(xué)任務(wù)，始終按照自己的節(jié)奏安排課堂活動(dòng)，一些學(xué)生能夠突破重點(diǎn)難點(diǎn)，一些學(xué)生卻感到了萬(wàn)分吃力，他們之間的個(gè)體差異越來(lái)越大，化學(xué)課堂教學(xué)不算真正意義上的成功。新課改背景下，化學(xué)教師必須堅(jiān)持以生為本的原則，有的放矢組織課堂的教學(xué)活動(dòng)?？梢月?lián)系生活實(shí)際，并且強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，啟發(fā)引導(dǎo)高中生一步一步的探索發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累經(jīng)驗(yàn)[1]。促使每一位學(xué)生都能達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，他們的合作能力、探究能力等自然得以很大程度的提高，不斷優(yōu)化了化學(xué)教學(xué)效果，教學(xué)工作更容易收到意外驚喜。比如，化學(xué)纖維、呼吸作用、光合作用、水泥制造等等內(nèi)容，在我們的生活中隨處可見(jiàn)，或者說(shuō)觸手可及，教師展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)不妨啟發(fā)學(xué)生們具體分析生活案例，小組進(jìn)行激烈討論，當(dāng)所有學(xué)生均有了生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)，化學(xué)思維更加活躍，深入理解重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)后，便能脫離“死記硬背”，自覺(jué)投入小組的合作探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)化學(xué)課程的魅力所在。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與

傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式下，由于學(xué)生均屬于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，無(wú)法得到自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮空間，久而久之便會(huì)在思維模式方面呈現(xiàn)僵化，只會(huì)按照教師的指導(dǎo)去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考與合作探究的意識(shí)和能力逐步退化，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。因此，對(duì)于這一負(fù)面影響較多的教學(xué)模式我們需要改革創(chuàng)新，筆者認(rèn)為，必須創(chuàng)新教學(xué)方式，再給學(xué)生們提供合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，學(xué)困生借鑒學(xué)優(yōu)生，鼓勵(lì)他們相互影響，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。比如，教學(xué)“金屬化合物”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師便可對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，給予學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)空間，對(duì)“亞鐵鹽中有少量三價(jià)鐵離子，能夠轉(zhuǎn)化為鐵鹽嗎？”展開(kāi)合作討論探究，在所有學(xué)生的知識(shí)調(diào)動(dòng)與分析中去營(yíng)造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)形成培養(yǎng)。

3、設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，提升合作交流

教師還應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，顯著提升學(xué)生們的合作交流能力，教師要意識(shí)到并不是所有的化學(xué)問(wèn)題都適合通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)進(jìn)行。那么在正式開(kāi)始合作學(xué)習(xí)之前教師一定要全面思考教學(xué)的重點(diǎn)以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否適合采用合作學(xué)習(xí)，還要充分考慮學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能夠得到更好的發(fā)展以及展現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)。那么教師就需要選擇一些貼近學(xué)生生活的案例，作為高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)[2]。比如，講解“飲食中的有機(jī)化合物”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以合理地選擇“乙醇的氧化反應(yīng)”來(lái)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生再以小組的形式進(jìn)行分析和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，然后再為學(xué)生提出具有代表性的問(wèn)題。那么學(xué)生將會(huì)更好地在合作小組當(dāng)中進(jìn)行交流和探討，在提升自身自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。

4、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師可充分的開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在實(shí)踐操作中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，從而更好的做到學(xué)以致用。教師可利用小組合作的形式，讓學(xué)生在小組中積極的討論交流，自行設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行學(xué)以致用。比如，教學(xué)“鈉與水的反應(yīng)”一課時(shí)，教師可與學(xué)生一起觀看鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)視頻，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)講解，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及鈉的物理性質(zhì)，在讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行記錄。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了活潑金屬與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，他們的合作體驗(yàn)很真實(shí)，更加期待后續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

5、注意評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，學(xué)生自我提升

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式使合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到有效提升。同時(shí)，教師也要充分掌握學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，以便能夠根據(jù)實(shí)際情況促進(jìn)學(xué)生自我糾正，為合作學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展提供有利基礎(chǔ)[3]。比如，評(píng)價(jià)“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”小組合作學(xué)習(xí)的整體效果時(shí)，教師可以采取有效的引導(dǎo)方式促進(jìn)各個(gè)小組進(jìn)行自評(píng)，主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括小組合作學(xué)習(xí)中的有益經(jīng)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及產(chǎn)生原因、小組合作的發(fā)展目標(biāo)和方向。而教師要對(duì)各個(gè)小組的成績(jī)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，通過(guò)合理的鼓勵(lì)語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生良好的自信心，及時(shí)督促各個(gè)小組進(jìn)行改進(jìn)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，化學(xué)教學(xué)對(duì)高中生的整體素質(zhì)有直接影響，且關(guān)系著高中生是否能夠順利實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。因此，高中化學(xué)教師要適當(dāng)、科學(xué)地使用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使高中生以合作形式實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)、全面發(fā)展等目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王昕敏.針對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中合作能力的培養(yǎng)研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2019（05）170-171.

[2]從小紅.如何構(gòu)建高中化學(xué)的合作教學(xué)模式[J].教育觀察，2018（22）49-50.

[3]楊建利.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2018（16）99-100.