如何讓愛激勵(lì)后進(jìn)生成長(zhǎng)

周娜 殷萬志

摘 要：在班主任班級(jí)管理工作當(dāng)中，有一個(gè)重要的事情一直成為困擾，那就是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題。一般后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣不高，或者學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上感覺非常吃力，或者根本無心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終難以真正得到提高。初中生存在個(gè)體差異是一種正?，F(xiàn)象，初中班主任應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生，正確看待后進(jìn)生，了解后進(jìn)生，用愛溫暖冰冷的心，要付出耐心和愛心，加強(qiáng)心靈交流，還要用愛激發(fā)后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，從而讓愛激勵(lì)后進(jìn)生成長(zhǎng)，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：初中班主任;后進(jìn)生;激勵(lì);愛的教育

引言

很長(zhǎng)時(shí)間以來，人們習(xí)慣于將考試成績(jī)不理想、日常表現(xiàn)不積極、紀(jì)律意識(shí)不牢靠、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良好的學(xué)生統(tǒng)稱“后進(jìn)生”，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)在各個(gè)班級(jí)中。人們希望這些現(xiàn)階段表現(xiàn)不佳的學(xué)生能夠在后期的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中不斷進(jìn)步，因此現(xiàn)代教育注重關(guān)注后進(jìn)生，并要求班主任能夠投入更多的時(shí)間與精力，思考并實(shí)踐科學(xué)有效的后進(jìn)生管理辦法。初中班主任在開展后進(jìn)生管理工作過程中，一個(gè)核心必要因素就是愛，應(yīng)該讓愛激勵(lì)后進(jìn)生成長(zhǎng)，這對(duì)于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有非常重要的促進(jìn)作用。

1 端正思想認(rèn)識(shí)，正確看待后進(jìn)生

絕大多數(shù)的后進(jìn)生并不是具有反社會(huì)人格或傾向于犯罪行動(dòng)的學(xué)生，他們表現(xiàn)不佳的原因可能涉及幾個(gè)方面：一是家庭問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)若不被家長(zhǎng)肯定，積極的努力表現(xiàn)未被家長(zhǎng)認(rèn)可，就會(huì)對(duì)學(xué)生的信心造成重大打擊。同時(shí)，孩子在家中與家長(zhǎng)缺少深入交流與互動(dòng)，感受不到的家庭的溫暖和呵護(hù)，要么嬌生慣養(yǎng)，要啥給啥，要么聽之任之，不加約束;二是學(xué)校與教師的問題。一些教師只喜歡在教學(xué)課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)生，思想上未重視對(duì)后進(jìn)生的科學(xué)引導(dǎo)與積極轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步增加了后勁生的厭學(xué)情緒;三是社會(huì)問題。如今，仍有很多社會(huì)輿論習(xí)慣于以分?jǐn)?shù)論英雄，淡化了素質(zhì)培養(yǎng)重要性。同時(shí)，社會(huì)上各種信息的雜糅匯聚，讓初中生也會(huì)頻繁接觸到不良信息，導(dǎo)致誤入歧途;四是學(xué)生自身問題。很多初中生自己無法獨(dú)立，自我約束能力低，可能是性格缺陷無心學(xué)習(xí)，也可能是貪玩虛度難有收獲，但就是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣[1]。

2 了解后進(jìn)生，用愛溫暖冰冷的心

對(duì)那些學(xué)困生進(jìn)行深入的了解，判斷該學(xué)生是屬于哪一類的學(xué)困生，到底是由于什么問題造成的，然后再針對(duì)各自的特點(diǎn)，進(jìn)行用愛有的放矢地教育[2]。我曾遇到過一個(gè)性格古怪的男生，他任性率意，上課或遲到或睡覺或高聲擾嚷，心中完全沒有“紀(jì)律”二字。她可以對(duì)身邊的每一個(gè)人抓狂，也常常讓沒喝過身邊的每個(gè)人因他而抓狂。老師同學(xué)們以“惹不起躲得起”的心態(tài)對(duì)待她。可是最后發(fā)現(xiàn)，他卻是一個(gè)可憐的孩子，他和他的母親在整天賭錢與酗酒的父親的拳頭與大罵中提心吊膽地度過。父親對(duì)他的態(tài)度就是她對(duì)身邊人的態(tài)度，父親給他造成心靈的痛苦，他也給身邊的人造成心靈的痛苦。見過該生的父親后，我知道自己沒有能力改變他，我可以做的唯有與她的親生母親一道，盡量多給孩子關(guān)愛，多教給她做人的道理。由此我找到了突破口，與其座談，分析造成他與母親所經(jīng)歷的不幸的原因，教導(dǎo)他為了自己將來的幸福乃至母親的幸福，應(yīng)該改掉身上的毛病，把更多的精力用在學(xué)習(xí)上。在我的愛的作用下，慢慢的溫暖了他冰冷的心，性格從暴躁變得平和，能夠友善的與他人交往，遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)刻苦努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提高，完成了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作，同時(shí)也促使他以積極陽光的心態(tài)面對(duì)生活，相信他以后一定會(huì)在逆風(fēng)飛翔，成為有用之才。

3 付出耐心和愛心，加強(qiáng)心靈交流

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，因而做后進(jìn)生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認(rèn)為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。后進(jìn)生渴望得到教師的關(guān)心、愛護(hù)、理解和尊重，如果他們長(zhǎng)期得不到這方面的滿足，就會(huì)產(chǎn)生自卑，導(dǎo)致怕老師，不信任老師，不愿接近老師。初中班主任要滿腔熱情地關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生，經(jīng)常和后進(jìn)生進(jìn)行心靈交流，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的各種困難，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給學(xué)生展示閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的感覺，讓所有學(xué)生都自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，自信是一個(gè)人獲得成功的必要條件。根據(jù)“羅森塔爾正效應(yīng)”，班主任要注意自己的言行舉止，盡量讓后進(jìn)生感到老師可近、可信、可親，切忌歧視、挖苦和諷刺后進(jìn)生。班主任對(duì)學(xué)生真誠的愛，會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高的比其他學(xué)生快，并在情感上顯得求知欲旺盛，師生之間的感情也會(huì)更加深厚[3]。

4 用愛激發(fā)后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

教育要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。一位資深教師曾告訴我：“要帶著放大鏡去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”。我們對(duì)學(xué)困生要多些寬容和表揚(yáng)，少些訓(xùn)斥和批評(píng)。我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定和贊揚(yáng)，并給予充分的信任。在一個(gè)班級(jí)里，后進(jìn)生多數(shù)是那些調(diào)皮的學(xué)生，平日里，他們往往是消極因素占上風(fēng)，老師必須要透過“迷霧”，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們心靈中的“星星之火”，既肯定其優(yōu)點(diǎn)，又要實(shí)事求是批評(píng)其錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害。神圣的愛能把一切變得美好[4]。班主任要更多地給予后進(jìn)生以鼓勵(lì)，可以建立一個(gè)針對(duì)后進(jìn)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使其始終充滿學(xué)習(xí)自信心，相信自己能夠?qū)W好。

結(jié)語

總之，愛如明燈，能使后進(jìn)生的“可憐之心”變成“可愛之心”;愛如明燈，能照亮后進(jìn)生走向未來的光明之路。初中班主任要注重對(duì)班級(jí)后進(jìn)生的管理，正確看待后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)管理當(dāng)中，關(guān)注和引導(dǎo)他們，讓愛激勵(lì)后進(jìn)生成長(zhǎng)，充分釋放后進(jìn)生的潛力，促進(jìn)他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]農(nóng)立征.初中班主任如何做好班級(jí)后進(jìn)生管理工作[J].未來英才，2016（09）：285-286.

[2]許海珍.淺析初中班主任如何做好班級(jí)后進(jìn)生管理工作[J].新課程（中），2015（10）：190.

[3]陳景龍，吳鳳芹.初中班級(jí)中后進(jìn)生管理的有效策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2017（01）：39-40.

[4]張展輝.讓愛的燭光照亮后進(jìn)生的心扉[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（13）：63.