摘要：高校思想政治教育工作的開展是學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)型工作，為迎合新時代教育發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展態(tài)勢等，高校思政教育工作也必須與時俱進，提高實際教學(xué)效用，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)?；诖?，文章以互聯(lián)網(wǎng)為背景，提出高校思政教育工作開展的必要性，指出信息網(wǎng)絡(luò)系高校思想政治教育改革難點，并給予出相應(yīng)的意見，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;思想政治教育;改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國教育事業(yè)正逐漸向多元化、資源化層面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)與教育體系的融合，為學(xué)生建構(gòu)嶄新的受教育格局，對于學(xué)生、教師、教育機制來講，都將起到較大的輔助效用。然而，網(wǎng)絡(luò)信息時代下，開源式的信息傳輸途徑，為不良信息、負(fù)面信息提供一定的滲透路徑，特別是部分西方意識形態(tài)與我國固有思想意識造成的沖突，將對我國大學(xué)生思想體系造成嚴(yán)重影響。為此，我國高校教育體系，必須對原有的教育形式進行優(yōu)化與變革，重構(gòu)教育格局，為學(xué)生樹立正確的思想理念、價值觀理念等，為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高校思政教育工作開展的必要性

社會新常態(tài)的發(fā)展下，物質(zhì)生活、精神生活逐漸提高，人們思想意識形態(tài)也正逐漸往創(chuàng)新、探索方向所靠攏，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息資源的定向整合下，基于互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展的行業(yè)更是為人們思想意識提供拓展路徑。對于高等教育體系來講，大學(xué)生群體作為未來社會發(fā)展的根基，教育院校在保證理論技能輔導(dǎo)的同時，必須向大學(xué)生傳輸同等化思想意識，為學(xué)生樹立正確的思想觀念，以在當(dāng)前社會時代的發(fā)展下，令學(xué)生與社會發(fā)展腳步相一致。

在高校教育體系中開展思想政治工作，不僅是令教育本身可與時代發(fā)展需求、網(wǎng)絡(luò)體系特性形成精準(zhǔn)對接，更可依托于思想意識的轉(zhuǎn)化，令大學(xué)生盡量規(guī)避復(fù)雜化信息環(huán)境所帶來的影響，與不良思想的滲透相抵觸，為學(xué)生思想意識的形成奠定基礎(chǔ)。此外，思政教育工作的開展也是當(dāng)代社會人才培養(yǎng)的重要需求，互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校教育工作的開展與信息網(wǎng)絡(luò)相接軌，信息多元化輸出渠道將對學(xué)生既定的思維體系產(chǎn)生一定的沖擊。為此，必須對思政教育體系進行革新，保證思政教育完全滲透到新的互聯(lián)網(wǎng)教育機制中，對學(xué)生的思想意識進行全方位引導(dǎo)，打造出開放、探索、分享三位一體的教育環(huán)境，提高教學(xué)的實效性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育改革難點解析

（一）教學(xué)難度增加

目前，我國思想政治教育工作的開展，多以馬列、毛概等為主，通過將理論知識作為思政工作開展的主陣地，令學(xué)生養(yǎng)成獨立的思考意識，對學(xué)生“三觀”的形成起到促進作用。然而，就當(dāng)前思政教育工作的開展形式來講，其與信息化教育手段的結(jié)合，并未落實到實際工作體系中。第一，思想政治教育工作依托于網(wǎng)絡(luò)體系，可豐富課程教育資源，然而，網(wǎng)絡(luò)教育模式將分化傳統(tǒng)的課堂教育時間，在某種程度上，削減了思政教育的地位。

第二，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，互聯(lián)網(wǎng)教育體系下，學(xué)生在教學(xué)體系中的地位仍然以客觀形勢存在，無論是執(zhí)教主體，還是教育機制，都將造成學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識體系形成一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙思政教育工作的開展。

（二）評估管理機制匱乏

高校思政教育體系中，評價、管理模式仍沿用傳統(tǒng)定性、定量而執(zhí)行的，受固有理論知識體系的局限，將導(dǎo)致教育的實時評價，并未能與教學(xué)實質(zhì)性的改變達成一致。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，異源文化、思想通過多途徑滲透到學(xué)生的思維體系中，如拜金主義、享樂主義等，理念文化的沖突下，學(xué)生思想觀念也將形成一種改變，此類思想體系中的隱性轉(zhuǎn)變，更是增加教育評價管理的難度，尤其是對于思想體系正處于完善階段的學(xué)生來講，如未能對學(xué)生進行理論、實踐等多位結(jié)合的評價，將無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、意識形態(tài)進行有效管控，間接加大教育難度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育改革路徑研究

（一）秉承立德樹人理念，為學(xué)生樹立正確的意識觀念

高校思政教育工作的開展，必須以新時期下社會發(fā)展形式、學(xué)生思想特性等為主體，將學(xué)生作為課程教育改革的重心，為學(xué)生建構(gòu)多方位的教育管理體系，提高學(xué)生獨立解決問題的能力，增強學(xué)生在社會體系中的責(zé)任感。為此，承接學(xué)生教育的執(zhí)教人員，必須肩負(fù)起相應(yīng)的教育職責(zé)，充分利用好思政課堂這個教育平臺，將專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識進行整合，確保對學(xué)生本身進行平滑的教育過渡，令學(xué)生逐漸對思政知識形成認(rèn)同感，以此來提高整體教育質(zhì)量。此外， 考慮到互聯(lián)網(wǎng)時代為教育本身帶來的影響，無論是教師，還是學(xué)生必須具備獨立的意識觀念，在當(dāng)前多元化的教育環(huán)境中，將自身的思維立于教育機制之上，同時將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念作為實現(xiàn)思政教育的重要載體，遵循著學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，了解學(xué)生的需求，積極解決學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到的問題，增強學(xué)生思想儲備能力，促進學(xué)生價值觀、思想觀的養(yǎng)成。

（二）搭載互聯(lián)網(wǎng)，建立教育理論與網(wǎng)絡(luò)資源于一體的教育體系

高校思想政治教育改革過程中，必須利用好互聯(lián)網(wǎng)這個重要載體，將網(wǎng)絡(luò)中的教育資源進行整合，同時應(yīng)對思政教育信息進行過濾，保證知識點、思想點的灌輸可滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以塑造出符合大學(xué)生特性的品格。另外，在互聯(lián)網(wǎng)教育機制的滲透下，各類新媒體教育形式必須與時俱進， 通過網(wǎng)絡(luò)平臺將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與業(yè)余時間進行整合利用，提高學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在微課教育體系建設(shè)中，單獨引出某一層面的思政教育知識，列出相應(yīng)的教學(xué)重點，并通過平臺向?qū)W生布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生通過平臺的學(xué)習(xí)，可有效打破課堂教育的局限，令課程本身實現(xiàn)時間維度、空間維度下的教育滲透，提高思政教育的實效性。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂體系建設(shè)中，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教育形式，將固定的教育體系與多元素課程內(nèi)容深度結(jié)合，教師在課堂中則扮演者教育輔導(dǎo)的角色，在額課堂主客教育體轉(zhuǎn)變的教育下，可有效提高學(xué)生的主觀能動性，促進思政教育的改革與發(fā)展。

（三）建立評價與導(dǎo)向為一體的教育體系

與其它專業(yè)課程相比，思想政治教育工作主要是以引導(dǎo)為主，通過相應(yīng)的教育內(nèi)容，令學(xué)生完善自身的思想體系，以提高學(xué)生自身的管控能力，在思想認(rèn)知的逐步成熟下，有獨立認(rèn)知、判斷外界事物的相應(yīng)本能。由于互聯(lián)網(wǎng)體系為思政教育提供有效載體，對于課程來講學(xué)生有更多的渠道對知識進行學(xué)習(xí)，為此，在教育改革過程中，必須建立多方位的評價機制，然后依托于評價體系來建立教學(xué)引導(dǎo)，將教育本身與課程設(shè)定進行有機融合，令學(xué)生逐步適應(yīng)思政教學(xué)的改革過渡，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，為教育事業(yè)提出更高的需求，特別是在多元信息的侵入下，學(xué)生思政教育工作面臨著一定的阻礙。高校在進行教學(xué)改革時，必須針對現(xiàn)階段存在的問題來設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造嶄新的教育格局，為新時代大學(xué)生樹立正確的思想觀、價值觀。

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作者簡介：

宋曉宇（1993年-），男，漢族，山西長治人，碩士研究生，助教，杭州電子科技大學(xué)，研究方向：高校思想政治教育。