魏艷平

摘要：隨著我國教學(xué)改革工作進(jìn)程不斷深化，教學(xué)理念也隨之發(fā)生改變，當(dāng)前階段，我國小學(xué)語文教學(xué)工作已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)模式，逐步加強(qiáng)核心素養(yǎng)教育比重。基于此，本文將著重研究在核心素養(yǎng)影響下，小學(xué)語文教師應(yīng)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，將從教師與學(xué)生兩個(gè)方面，探究如何提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供參考意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-9082（2020）07-0-01

引言

在當(dāng)前時(shí)代背景下，基于核心素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)成為各學(xué)科教學(xué)改革的主流趨勢(shì)。我國小學(xué)語文也不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，全面提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣，為提升語文核心素養(yǎng)提供有力保障。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)明確興趣在提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量方面發(fā)揮的作用。教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。本文以小學(xué)語文教材中《看雪》這一課為例，教師在進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓本課時(shí)的主題“雪”，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以“雪”為切入點(diǎn)，同時(shí)，輔以趣味資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此，教師可以在課前利用搜索引擎收集關(guān)于雪以及課時(shí)的資料，幫助學(xué)生理解作者的寫作背景。教師還可以利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生播放與雪有關(guān)的視頻資料，最大限度地吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生帶入情節(jié)中，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升核心素養(yǎng)下語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)明確，在小學(xué)階段為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生日后發(fā)展的影響。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分落實(shí)核心素養(yǎng)視角下的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師在完成課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容后，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦一些課外讀物，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。教師在推薦課外讀物時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的實(shí)際能力，推薦一些劇情容易理解、趣味性較強(qiáng)的讀物，如《格列夫游記》等。通過課外拓展，幫助學(xué)生積累閱讀知識(shí)，提升閱讀理解能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的[1]。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

小學(xué)階段的閱讀主要分為現(xiàn)代文閱讀與古詩閱讀兩部分，基于此，本文將分別闡述二者應(yīng)如何基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。

教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)向主動(dòng)閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生閱讀量的目的，提升小學(xué)生的閱讀理解能力。針對(duì)文章內(nèi)容較長(zhǎng)的文本，如小學(xué)語文教材中的《精彩極了與糟糕透了》這一課，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，切實(shí)體會(huì)文章的中心主旨以及人物塑造技巧，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。此外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織主題活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及信息組織歸納與闡述能力，加深學(xué)生的感悟。

相較于現(xiàn)代文閱讀，古詩閱讀對(duì)小學(xué)生的難度更大，主要原因是古詩的表達(dá)比較隱晦，需要學(xué)生有一定知識(shí)積累，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的理解能力要求也比較高。因此，教師在進(jìn)行古詩閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深入古詩作者營造的意境之中，了解作者的創(chuàng)作背景，感悟作者的情感變化，最終與古詩產(chǎn)生共鳴，提升古詩的閱讀質(zhì)量。為此教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從古詩中的注釋入手，帶領(lǐng)學(xué)生了解作者在創(chuàng)作時(shí)的心境以及古今文字含義的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)古詩有一個(gè)初步地了解，同時(shí)也是積累。本文以《山行》為例，教師在教學(xué)開始前應(yīng)首先明確本詩的主題，并以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)方案。教師可以從古詩的含義為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)問，本詩雖然首句就是寫山，但是全詩的主題是寫山嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生思考本詩的主題究竟是什么。通過這個(gè)切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)解讀古詩并進(jìn)行解析，引領(lǐng)學(xué)生感悟作者情感，以及古詩中蘊(yùn)含的語言技巧與美感。此外，教師還應(yīng)找出古詩中的點(diǎn)睛之處，如“遠(yuǎn)”“生”“晚”等，加深學(xué)生對(duì)古詩的理解，讓學(xué)生掌握古詩詞理解技巧。同時(shí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生找出詩中的點(diǎn)睛之筆還可以讓學(xué)生體會(huì)古詩的精妙之處，領(lǐng)略中國文字的魅力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

四、建立完善的閱讀教學(xué)體系

當(dāng)前時(shí)代，小學(xué)教師在實(shí)際開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意，基于語文核心素養(yǎng)教學(xué)的閱讀教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師自身素養(yǎng)在提升小學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的，為推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革工作提供助力。為此，教師應(yīng)注意建立科學(xué)完善的閱讀教學(xué)體系，為提升教學(xué)質(zhì)量提供有利條件。比如教師應(yīng)注意兼顧課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀[2]。教師應(yīng)考慮到小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意力不集中是普遍存在的問題，此外，小學(xué)生的能力也不足以滿足獨(dú)立閱讀的要求。因此，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。通過充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，可以切實(shí)保障完善的閱讀教學(xué)體系建立，有效提升基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，為提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供有力保障。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國教學(xué)改革進(jìn)程不斷深化，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)成為主流趨勢(shì)。為此，教師應(yīng)注意積極創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，建立完善的閱讀教學(xué)體系，全面提升小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)以及作用，提升自身語文素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分落實(shí)基于核心素養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)理念，為提升小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]陳超瑜.基于語文核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2019，398（14）：110.

[2]黃偉鋒.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].小品文選刊：下，2019，（06）：1.