盧傳輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段在中職體育教學中使用項目教學法，對于整個中職體育項目將會是一個比較有突破性的舉措，這不僅僅代表著體育教學方面的推進和改善，對整個教育事業(yè)的發(fā)展也起著一定的作用，其可以一定程度上提升學生學習體育的積極性。但是在目前的中職體育教學中還存在著一些問題需要在教學過程中去不斷改善。這也是目前體育教學主要努力的方向。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職體育教學;項目教學;教學法;策略研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0064-02

在目前的中職體育教學過程中，教學方法是比較傳統(tǒng)的，在對項目教學的應用上以及其他各個方面都沒有處于一個比較成熟的使用階段?，F(xiàn)在，如果要在體育教學中使用項目教學方法，要使用什么樣的項目展開教學？選好了項目之后如何去進行課堂設計和具體的教學，如何通過項目教學法提升學生的積極性。這是項目教學中需要老師去思考的問題，也是未來面臨的挑戰(zhàn)[1]。

一、中職體育項目教學遇到的問題以及項目教學的特質(zhì)

（一）目前項目教學法在中職體育教學過程中存在的問題

目前項目教學過程中，還存在比較大的一些問題，首先，在中職體育教學的過程中需選擇合適的項目進行教學，對于體育專項學生和一般學生，項目的選擇也應有差別，若學生和項目之間有一定程度的不匹配，易導致學生對整個體育課堂失去興趣。其次，選好了具體的項目之后，在具體的課堂使用過程中，教師沒有這一方面類似的教學經(jīng)驗，導致在上課的過程中，沒有采用比較正確的教學方法對學生進行引導，要么訓練的時候?qū)W生的體能過度消耗，要么訓練的幅度和時間不充足，導致達不到該有的教學效果。所以在接下來的教學中要格外關注上課學生的整體狀態(tài)，保證他們在整個的學習過程中可以以一個比較合適的方式進行體育訓練，這也能夠激發(fā)學生體能訓練的興趣。最后，中職體育項目教學缺乏方法性，雖然引進了比較合適的體育項目，但是在具體操作的過程中卻因為體育項目老師缺乏教學經(jīng)驗而導致體育課堂整體比較缺乏方法性，課堂整體上就會顯得比較零散。所以，老師在備課的過程中進行合適的教學方案設計，然后在實踐中不斷進行改進。

（二）目前中職學校體育項目教學的特質(zhì)

在中職體育項目教學中，讓學生針對具體的項目自主進行思考和具體方案的設計。設計好了方案之后，再對方案進行具體的實施，然后在實踐的過程中去不斷發(fā)現(xiàn)問題，把這些發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來，再和原來的方案進行對比，對方案不完善的地方進行修改。這一系列活動的每一個環(huán)節(jié)都是學生在自主探索和自主學習中完成的。所以，項目教學的第一個特點就是先學后教，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性;其次在整個教學活動中，教師不再是課程活動的主導者，而是課程活動的引領者，學生才是整個活動的主體，所以這種項目教學的模式還有另外一個特質(zhì)就是，課程的主體是學生，引導者是老師，是以發(fā)揮學生的主觀能動性為重點的課程活動的模式[2]。

二、目前中職學校體育項目教學對于體育教學的現(xiàn)實意義

項目教學在整個體育教學中的應用，對體育教學有著很大的現(xiàn)實意義。首先，使用項目教學可以極大程度上提升學生在整個體育課程學習過程當中的積極性，激發(fā)學生主動學習的能力，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。其次，先學后教的上課模式有利于學生對課堂進行自主探索，有利于培養(yǎng)學生體育課堂意識，讓學生對體育課堂有一個整體上的清晰的認知，更有利于對體育課程的學習，也有利于學生整體性思維的養(yǎng)成。最后，通過學生對體育課程的自主性探索，讓老師對現(xiàn)階段學生的整體思路有一個清晰的認知，有利于教師對體育整體的課程設計，課程設計也會更加合理化，學生學習起來也會更加容易，更加容易對體育課程產(chǎn)生興趣。

三、目前中職學校體育項目教學的具體方法實施

（一）對原來傳統(tǒng)的體育教學進行改進，穿插一些項目教學內(nèi)容

由于傳統(tǒng)的體育教學在整個的體育課程教學中已經(jīng)延續(xù)了很長時間，老師也已經(jīng)養(yǎng)成了根深蒂固的傳統(tǒng)教學模式，所以如果讓老師采用項目教學的方法進行體育課程的教學設計，這無論是對老師還是對學生都是比較艱巨的任務。所以整個教學過程中，要循序漸進地進行課程的滲透。例如，很多學校都是一周上兩到三次體育課，對于體育項目教學的教學頻率可以控制在每周進行一次上，可能一個體育項目的完成需要比較長的時間，所以老師在把具體的項目任務布置之后，每周找出一節(jié)課來對具體的內(nèi)容進行操練和講解，剩下的課程進行傳統(tǒng)的教學，對學生進行基本的體能訓練。學生學習起來也會相對比較輕松。通過張弛有度的教學，讓學生真正接受這種模式[3]。

（二）在目前的中職體育教學中合理地使用項目教學法輸入新鮮血液，積攢教學經(jīng)驗

中職教師在實施項目教學法的過程中，首先要對本次的項目教學有一個合理的認識和基本的判斷，把項目教學擺到正確的位置再展開教學，在上課的過程中，找到一個合理的切入點，把課程具體引入教學環(huán)境中，激發(fā)學生的思考和學習該項目的動力。因此，課程方案設計過程中的思路和具體問題的設置就顯得十分重要了。教師在這個過程中要不怕嘗試敢于犯錯，積攢教學經(jīng)驗，爭取在實踐中找到更加適合中職學生的上課模式和上課方案。經(jīng)過不斷的經(jīng)驗積累和項目教學的集體推進，學校在體育方面的教學質(zhì)量將會實現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍。例如：探究式教學法在鉛球教學實踐的應用中，這原本是一項比較枯燥的課程，在練習過程中也很難激起學生的興趣，那么教師在整個項目思考的過程中要根據(jù)投擲鉛球本身的特點進行設計，這是一項以力量為主的體育項目，輔助投擲動作的學習。如何進行這方面的教學設計，是項目設計過程中需要去解決的問題。傳統(tǒng)的教學模式是先聽老師講解，然后進行動作的示范，之后學生再進行自主練習，過程往往難以激發(fā)學生的興趣，所以很難掌握動作要領，很難達到教學的目的。那么如何通過項目設置讓學生自主探究呢，對接下來的項目進行分解：首先，以游戲為依托進行項目的設立。設置不同的距離，然后引出實心球項目。再對該項目進行簡單的講解，鼓勵學生思考問題。設立合理的方案鼓勵學生采用不同的投擲方法，通過不同的投擲方法達到目標。在不斷的嘗試中學生總結出投擲鉛球不同的方法，對該方案進行相應的總結，然后再進行最后方案的確立。

（三）教師在學生完成體育項目的過程中要及時引導、積極指正

教師在教學過程中，要認識到項目教學中體育教學是整個教學的主體。在合適的時候要做出適當?shù)囊龑?，如果發(fā)現(xiàn)學生在這個過程中出現(xiàn)了一些問題使得教學項目主體跑偏了，老師就要及時對學生進行指導[4]。例如，在教學項目練習羽毛球中，學生在對課題進行探索的課程中，首先要認識清楚羽毛球的發(fā)球技巧和接球技巧。但是在羽毛球練習過程中，往往學生會直接沉浸到打羽毛球的樂趣中而忘記了一些規(guī)則和技巧以及動作要領，這就需要老師對學生進行系統(tǒng)的指導，糾正學生不準確的發(fā)球以及接球姿勢，慢慢養(yǎng)成肌肉記憶。

（四）在實施的過程中進行項目分組

教師把具體的項目發(fā)布下去之后，在學生進行具體的項目之前，首先要對學生進行分組，而且在分組的過程中要對每一個中職學生進行整體和個體水平的考量，合適的人做合適的事情。此外還要選出小組的負責人，對整個小組進行事務的傳遞和溝通以及管理。讓每個人都把具體需要做的事情落實到位。例如，在學習啦啦操項目的學習和設計的過程中，首先對學生進行不同類型啦啦操的分組，喜歡比較柔和的啦啦操的學生分配比較柔和的啦啦操，喜歡節(jié)奏感比較強的學生分配比較快的啦啦操。然后老師再把學習啦啦操該有的資料落實下去，讓學生根據(jù)具體的視頻大概了解啦啦操的學習步驟，然后再把小組長的主要任務落實到位，讓擅長啦啦操的學生對其他學生進行具體啦啦操基本動作的教授。

四、結語

現(xiàn)階段，中職體育教學過程是先學后教的教學模式，在整個學習過程中可以很好地培養(yǎng)學生的學習主動性，提升學習的興趣。讓學生在整個過程中體會到學習的樂趣，為此，教師也要在上課之前對課程的項目內(nèi)容進行有針對性的選擇，選擇適合學生的研究課題項目。讓學生自主發(fā)揮，在這個過程中如果發(fā)現(xiàn)學生有考慮不對的地方，或者跑題的現(xiàn)象，那么教師要及時對學生的思路進行扭轉，讓學生及時回歸正題，然后再繼續(xù)討論，在前期的準備階段進行素材的準備和小組的分配，讓學生在小組內(nèi)進行討論，選出具體的小組長。小組長之間進行內(nèi)容的討論和信息的傳遞。在這個過程中，信息的傳遞也是非常重要的，小組長就是在老師和學生之間起到一個橋梁作用，對協(xié)調(diào)項目的各項內(nèi)容來講有著至關重要的作用。對項目的進行效率和具體內(nèi)容的推進都能起到一個提升的作用。綜上所述，項目教學在整個教學環(huán)節(jié)中的設置，要根據(jù)實際情況在實踐中不斷改進。

參考文獻：

[1]許鎮(zhèn)安.活用項目教學法創(chuàng)新體育教學：中職體育教學改革的探索與實踐[J].當代職業(yè)教育，2014（3）：43-45.

[2]陳建津.中職體育與健康教學中運用項目教學法的實踐[J].時代教育，2016（8）：158-159.

[3]景換換.分方向教學法在中職體育教學中的運用策略及運用效果探討[J].神州，2019（2）：169.

[4]王國雄.中職體育與健康教學中運用項目教學法的策略分析[J].體育風尚，2020（2）：174.

◎編輯 張 慧