王蕾

[摘? ? ? ? ? ?要]? ?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是深化學(xué)前教育事業(yè)改革的關(guān)鍵，要綜合新時(shí)代發(fā)展要求，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、高層次的學(xué)前教育專業(yè)師資。結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景，從“梯隊(duì)建設(shè)：促進(jìn)教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展”“制度激勵(lì)：促進(jìn)教師全面優(yōu)化素質(zhì)”“科研引領(lǐng)：促進(jìn)教師不斷提升內(nèi)涵”等方面，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了實(shí)踐探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;學(xué)前教育;師資隊(duì)伍

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）51-0164-02

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上鄭重宣示“經(jīng)過長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位?！边M(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾，人民對(duì)公平而有質(zhì)量的教育的向往更加迫切，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了更新更高的要求。2018年1月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，這是新中國(guó)成立以來黨中央出臺(tái)的第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式政策文件。《意見》指出，全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，目的是要培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

幼兒園教師隊(duì)伍是影響學(xué)前教育質(zhì)量的核心因素，現(xiàn)有的幼兒園教師的主要來源是?？茖哟蔚膶W(xué)前教育專業(yè)，為此，作為幼兒園教師的主要培養(yǎng)基地，?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)對(duì)深化學(xué)前教育事業(yè)改革起著至關(guān)重要的作用，其師資隊(duì)伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)新時(shí)代學(xué)前教育人才培養(yǎng)的新要求。所以，在學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)過程中，我們充分考慮和緊密結(jié)合當(dāng)前的新時(shí)代背景，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略的重要意義，堅(jiān)持不懈抓師資隊(duì)伍建設(shè)。

一、梯隊(duì)建設(shè)：促進(jìn)教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展

梯隊(duì)建設(shè)是該專業(yè)師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的要求，這里的梯隊(duì)是指教師隊(duì)伍的各組成部分及組合方式。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，我們按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段確定梯隊(duì)的層次，通過合理的教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，形成不同層次梯隊(duì)教師之間的有序接替，從而推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展。

1.青年教師隊(duì)伍。如果將教師隊(duì)伍比作一座“冰山”，那青年教師就是海平面之下的深水區(qū)，是冰山的巨大底部，他們處于學(xué)習(xí)和積累的階段，具備極大的挖掘潛力，決定著學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍的未來發(fā)展。針對(duì)新教師，學(xué)院全面加強(qiáng)入職教育，配備師傅全程輔導(dǎo)，一年末對(duì)其教育教學(xué)能力進(jìn)行全面考核;針對(duì)職后三年內(nèi)的青年教師，通過“青藍(lán)工程”、院本培訓(xùn)等措施，指導(dǎo)和幫助他們順利通過“過三關(guān)”考核，成為達(dá)標(biāo)教師;定期開展“弘毅杯”青年教師教育教學(xué)系列評(píng)比活動(dòng)，讓青年教師經(jīng)歷課堂教學(xué)、反思說課、研究論文、專業(yè)技能等多方面的競(jìng)賽，通過層層選拔讓優(yōu)秀教師脫穎而出。同時(shí)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，搭建教師專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，讓青年教師定期深入幼兒園體驗(yàn)一線保教工作，更好地促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的研究和教學(xué)，為青年教師成長(zhǎng)為高素質(zhì)的優(yōu)秀教師奠定了良好基礎(chǔ)。

2.骨干教師隊(duì)伍。骨干教師好比“冰山理論”中海面之下的淺水區(qū)，他們已經(jīng)具有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)積累和專業(yè)發(fā)展，正處于快速成長(zhǎng)的階段，是專業(yè)師資隊(duì)伍的候任梯隊(duì)。這個(gè)梯隊(duì)主要是由教學(xué)能手、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、名師等各個(gè)層次優(yōu)秀教師組成的后備英才力量，學(xué)院依據(jù)國(guó)家、省、市等各級(jí)教學(xué)比賽、技能競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)等的要求和規(guī)則，設(shè)立相應(yīng)的院級(jí)項(xiàng)目及選拔機(jī)制，為教師創(chuàng)造立體發(fā)展空間和平臺(tái)，使各個(gè)層面的優(yōu)秀教師都能找到機(jī)會(huì)不斷磨煉自己，從教學(xué)、科研等各方面培養(yǎng)浮出水平面的能力。學(xué)院還鼓勵(lì)各類骨干教師在學(xué)院的日常教學(xué)中發(fā)揮示范和輻射作用，每年通過公開課示范教學(xué)、開設(shè)學(xué)術(shù)講座、指導(dǎo)青年教師、主持課題研究等，積累專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)周圍的教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展。

3.教授及后備隊(duì)伍。這部分教師就好比“冰山理論”中浮在海面之上的一角，是師資中顯性的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于教授，我院充分發(fā)揮他們?cè)趯I(yè)建設(shè)中的引領(lǐng)作用，給予他們學(xué)術(shù)研究和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支持服務(wù);同時(shí)，我們?cè)诟苯淌诤凸歉山處熤绣噙x專業(yè)基礎(chǔ)好、科研成果豐、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⑦M(jìn)取意識(shí)強(qiáng)的教師，作為教授后備人選加以培養(yǎng)，通過座談會(huì)等形式分析存在的差距，明確主攻方向，并在課題申報(bào)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、成果出版等方面給予政策資助扶持，積極創(chuàng)造條件激勵(lì)他們達(dá)到教授評(píng)定條件，成為專業(yè)領(lǐng)軍者。

學(xué)院根據(jù)不同梯隊(duì)的特點(diǎn)，提出不同的要求，制定具有針對(duì)性的建設(shè)方案，并通過有效的培訓(xùn)、實(shí)踐及反思、考核與評(píng)價(jià)，將培養(yǎng)措施落到實(shí)處，促進(jìn)師資隊(duì)伍這座“冰山”持續(xù)穩(wěn)定地“上浮”，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)師資梯隊(duì)的整體發(fā)展。

二、制度激勵(lì)：促進(jìn)教師全面優(yōu)化素質(zhì)

心理學(xué)理論認(rèn)為有兩類激發(fā)動(dòng)機(jī)的因素：保健因子和激勵(lì)因子，前者包括環(huán)境、薪酬、人際關(guān)系等，后者則與工作內(nèi)容相關(guān)，如成就感、認(rèn)同、能力提升等。制度激勵(lì)的目的主要是通過滿足教師的物質(zhì)和精神方面的追求，提高教師隊(duì)伍的工作動(dòng)力和創(chuàng)新活力，從而全面優(yōu)化教師的整體素質(zhì)。

1.學(xué)院根據(jù)梯隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，跟教授后備培養(yǎng)人選和骨干教師簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確各個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo);跟新教師簽訂“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，明晰責(zé)任和義務(wù)。定期組織專家進(jìn)行考核和評(píng)議，激勵(lì)并幫助全體教師向更高層次發(fā)展。

2.制定《教科研管理獎(jiǎng)勵(lì)條例》規(guī)范科研管理制度，通過完善管理制度、增設(shè)激勵(lì)機(jī)制來引導(dǎo)鼓勵(lì)教師積極參與教育教學(xué)科研，以科研帶動(dòng)教學(xué)，對(duì)科研成果加大考核和獎(jiǎng)勵(lì)力度。學(xué)院每年以一定額度的資金用于教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，不僅對(duì)教師科研成果予以獎(jiǎng)勵(lì)，還將教師科研工作納入年度考核評(píng)優(yōu)。還出臺(tái)了《優(yōu)秀學(xué)術(shù)出版資助辦法》，鼓勵(lì)教師出版專著、編著、校本教材等。

3.加強(qiáng)教師進(jìn)修培訓(xùn)制度。學(xué)院積極選派學(xué)前教育專業(yè)教師參與國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)，不斷更新教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)水平。同時(shí)，積極辦好校本培訓(xùn)，形成制度，包括新教師職初培訓(xùn)，培訓(xùn)課程涉及學(xué)校發(fā)展史、學(xué)校教育教學(xué)理念、學(xué)校教學(xué)管理制度、如何備課上課、怎樣做一名優(yōu)秀教師、怎樣做好班主任工作等主要內(nèi)容;在崗教師專項(xiàng)技能培訓(xùn)，如說課、信息化教學(xué)、寫字、科研項(xiàng)目申報(bào)、講課藝術(shù)等系列培訓(xùn);還有教育理念、教育思想的專題培訓(xùn)等。

4.強(qiáng)化教師實(shí)踐制度。學(xué)前教育專業(yè)教師每年有下幼兒園實(shí)踐的要求，為此，學(xué)院通過組建學(xué)前教育聯(lián)盟、簽約教研培實(shí)踐基地等舉措，與幼兒園建立了長(zhǎng)期深度合作的關(guān)系。另外，還建立了特色工作室，以及課程建設(shè)共建團(tuán)隊(duì)，多方位為教師專業(yè)實(shí)踐鍛煉提供了機(jī)會(huì)和制度保障。

三、科研引領(lǐng)：促進(jìn)教師不斷提升內(nèi)涵

教師的專業(yè)發(fā)展離不開科研，學(xué)前教育專業(yè)教師需要對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)行思考、對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、對(duì)教育教學(xué)存在的問題進(jìn)行研究，不斷提高自己的專業(yè)化水平，生成自我發(fā)展的動(dòng)力。所以，以科研課題作為平臺(tái)，以教育教學(xué)實(shí)踐中的問題為對(duì)象，以教師團(tuán)隊(duì)的科研引領(lǐng)教師隊(duì)伍的內(nèi)涵提升。

學(xué)院積極引導(dǎo)教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，主持或參與課題研究。加強(qiáng)課題研究的過程管理，嚴(yán)格課題的申報(bào)立項(xiàng)、開題論證、階段評(píng)估、結(jié)題驗(yàn)收工作，實(shí)行全程跟蹤式管理。實(shí)行省、市、校級(jí)課題的分層管理，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)校級(jí)課題的嚴(yán)格監(jiān)控和及時(shí)輔導(dǎo)，確保校級(jí)課題也能達(dá)到較高質(zhì)量。同時(shí)，教師的各級(jí)課題研究還輻射到幼兒園師資配置、課程共建、師范生保教實(shí)踐等方面，幼兒園可以領(lǐng)題成為我校課題的子課題，發(fā)揮師范院校學(xué)前教育專業(yè)教師在教育科研領(lǐng)域的示范性。

學(xué)院積極鼓勵(lì)教師反思教學(xué)，撰寫論文。鼓勵(lì)并資助教師出版?zhèn)€人專著、編著、校本教材等，以及教師團(tuán)隊(duì)出版與專業(yè)教育教學(xué)有關(guān)的著作、教材。

師資隊(duì)伍建設(shè)水平?jīng)Q定了學(xué)前教育專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展的第一資源。作為一所?？圃盒?，更要以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為根本，以梯隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，綜合新時(shí)代發(fā)展要求，切實(shí)抓好覆蓋全體教師的專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)建設(shè)，精心構(gòu)建一支充分適應(yīng)新形勢(shì)下教師教育的高水平、高素質(zhì)、高層次的學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍。同時(shí)，我們也深知，師資隊(duì)伍建設(shè)是長(zhǎng)期的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。在新時(shí)代背景下，我們還將在以下幾方面進(jìn)一步努力，再上一個(gè)新臺(tái)階。

1.切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍師德修養(yǎng)。把師德建設(shè)放在首位，加強(qiáng)以愛崗敬業(yè)、教書育人為核心的師德教育;加強(qiáng)教師的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)責(zé)任感、合作精神，營(yíng)造相互理解、相互支持、溝通協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的人際關(guān)系，發(fā)揮教師的科研和創(chuàng)新潛能。

2.引導(dǎo)教師積極參與課程決策、開發(fā)和實(shí)施，大力推進(jìn)以課程開發(fā)為中心的校本研究，探索與新課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式，構(gòu)建以能力發(fā)展為中心、以專業(yè)實(shí)踐為主線的專業(yè)課程體系，提高全體教師實(shí)施新課程的能力。同時(shí)，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)和考核制度，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展多樣化和教師發(fā)展專業(yè)化的課程多元化評(píng)價(jià)體系。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)人才引進(jìn)工作，加大力度引進(jìn)優(yōu)秀人才。另一方面，采取積極有效措施，強(qiáng)化教師自身素質(zhì)，采取不同形式對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)與支持在職青年教師攻讀研究生學(xué)歷、碩士或博士學(xué)位，進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次。

4.建立師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)資金，保障教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，解決教師在培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究過程中的后顧之憂，激勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，提升教師專業(yè)理論水平、實(shí)踐能力和現(xiàn)代教育技術(shù)。

5.增強(qiáng)教師教育科研的學(xué)術(shù)性，提升教科研工作的層次和品味，圍繞專業(yè)建設(shè)開發(fā)產(chǎn)教結(jié)合項(xiàng)目或產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目，鼓勵(lì)并積極創(chuàng)造條件讓教師參與幼兒園的課程建設(shè)、資源研發(fā)、項(xiàng)目攻關(guān)等。

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◎編輯 郭小琴