俞燕萍

摘?要：輕松活潑的課堂氣氛和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程是上好一節(jié)語文課的關(guān)鍵，只有在輕松活潑的氛圍中，才能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生在輕松愉快地學(xué)到知識。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境、點(diǎn)亮學(xué)生智慧的明燈和多角度補(bǔ)充知識等四個(gè)方面，探討了營造課堂輕松活潑氣氛的方法。

關(guān)鍵詞：輕松氛圍;教學(xué);興趣

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-022-1

興趣是最好的老師，興趣是認(rèn)識事物的內(nèi)在心理傾向，是引起并維持注意力的一個(gè)重要因素。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來，就會收到事半功倍的教學(xué)效果。心理學(xué)家認(rèn)為：愉快的情緒能使思維敏捷，想象豐富，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂教學(xué)的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，提高課堂教學(xué)效果。在與學(xué)生的相處磨合中，筆者嘗試了很多，也感受到了不少，悟出了一些經(jīng)驗(yàn)。筆者下面談?wù)勅绾尾拍茏寣W(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文，愛上語文。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

良好的開端是成功的一半。新學(xué)期的第一堂語文課，我不急著上新課，而是和學(xué)生聊，在輕松的氣氛中開始了學(xué)習(xí)之旅。當(dāng)然，聊的內(nèi)容在課前已作了準(zhǔn)備。我把最近發(fā)生的、學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題作為切入點(diǎn)。從中國四大古典名著講到易中天先生;從我的大學(xué)生活講到最近發(fā)生的趣事。用具體事例說明學(xué)語文的重要性和方法。文史不分家。如《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》包含了歷史知識和物理知識?！短K州園林》包含了美學(xué)、地理學(xué)的知識。我告訴學(xué)生要學(xué)好語文，就要博覽群書，涉獵各學(xué)科的知識。在看似海闊天空的內(nèi)容中讓學(xué)生感受語文的包羅萬象和深刻意蘊(yùn)。

在導(dǎo)入《白楊禮贊》新課時(shí)，請學(xué)生回顧吟詠梅蘭竹菊四君子及松柳等樹木的詩句。學(xué)生躍躍欲試，大家爭相吟詠“凌寒獨(dú)自開”“風(fēng)姿寄高雅”“萬條垂下綠絲絳”等詩句，既活躍了課堂氣氛，也起到回顧古詩文的效果。看著大家浸潤在詩文中喜悅的神情，我順勢小結(jié)：“除了這些，文學(xué)家也曾贊美過白楊樹”，簡單的一句話，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂情境

初一學(xué)生的好奇心很旺盛，厭倦單一的程式化過程。為了讓語文課不陷于枯燥的泥沼中，我經(jīng)常變換上課的程序，采取多種方式并用、輪用、換用的方法，始終以抓住學(xué)生的興趣為宗旨。比如在講授《從百草園到三味書屋》時(shí)，將全班同學(xué)分成兩大組，對“壽先生是個(gè)好先生嗎”這個(gè)探究題進(jìn)行辯析。在講授《錄音新聞》時(shí)，請幾位同學(xué)分角色朗讀，模仿中央人民廣播電臺的播音員、現(xiàn)場記者以及指揮所負(fù)責(zé)人的口吻。學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。特別是扮演負(fù)責(zé)人的男同學(xué)，聲音洪亮，字正腔圓，語速適中，很有發(fā)言人的感覺，贏得了全班同學(xué)的贊許。

學(xué)生初接觸文言文，往往滿足于知道一句話的意思而忽略了句中的關(guān)鍵字的意思。為了做到字字落實(shí)，我將學(xué)生分成兩大組，每組的同學(xué)自由向?qū)Ψ教釂?，以答對?shù)量多的為勝方。如此一來，所有同學(xué)都躍躍欲試，力爭將對方難倒。于是所有的難理解的字詞包括用法都被作為問題。而好勝也是學(xué)生的特點(diǎn)。于是，一個(gè)組里的同學(xué)互相幫助，積極查閱課文注釋及工具書，誰也不甘示弱。就在這樣熱烈的氣氛中，所有同學(xué)參與其中，將要掌握的重難點(diǎn)全部列舉出來并自行解決，甚至還將知識延伸到了課外。

作文一向是令學(xué)生頭痛的任務(wù)。如何讓學(xué)生消除對寫作的恐懼并逐步愛上作文，我認(rèn)為要多管齊下。平時(shí)，我將自己在書刊雜志上看到的適合青少年閱讀的文章印發(fā)給學(xué)生，不作任何額外要求，讓學(xué)生純粹地閱讀。作文課上，我抓住一個(gè)角度深入講析。比如寫人物個(gè)性特點(diǎn)的記敘文，我先列舉幾個(gè)人物，將學(xué)生比較熟悉的小燕子和林黛玉作比較。一個(gè)是活潑大膽的，一個(gè)是纖細(xì)敏感的。學(xué)生很容易說出兩者之間的差距。再舉《還珠格格》中表現(xiàn)小燕子豪爽性格的片段和《紅樓夢》中表現(xiàn)林黛玉流淚的片段，由學(xué)生來進(jìn)行比較，作者是怎樣通過語言，動(dòng)作表現(xiàn)性格迥異的兩個(gè)人的。經(jīng)過分析對比，學(xué)生在提筆寫作時(shí)就有話可寫，有情可抒。

三、點(diǎn)亮學(xué)生智慧的明燈

平時(shí)的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。有些時(shí)候，學(xué)生提出的問題看似偏離課堂重點(diǎn)，與考試無關(guān)。但我從不打擊他們。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出的一些問題很有價(jià)值。如學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，有學(xué)生當(dāng)堂提出第二段末尾為什么按菊花，蓮花，牡丹的先后順序，而沒有與前文的先菊花，后牡丹，最后蓮花的順序一一對應(yīng)。我先肯定她的質(zhì)疑精神，再讓全班討論。在沒有學(xué)生能給出滿意回答的情況下，我再做點(diǎn)撥引導(dǎo)，得出一個(gè)大家都認(rèn)可的說法。我相信，長此以往，學(xué)生的閱讀理解能力必然會提升。因?yàn)樗麄儾粌H能按要求學(xué)習(xí)，還學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，這是難能可貴的。

還有一次，我給學(xué)生補(bǔ)充些解題思路方面的知識，有修辭手法，寫作手法等。為了加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，請學(xué)生動(dòng)筆抄錄。內(nèi)容比較多。時(shí)間一長，平日里最調(diào)皮的學(xué)生就開始半開玩笑地抱怨：“我寫得手都要斷了?！逼渌瑢W(xué)竊笑。我走到他跟前，說道：“你剛才就用到了夸張的修辭手法?！彼πΣ谎哉Z了，繼續(xù)抄寫。其他同學(xué)發(fā)表看法：“老師你太幽默了。”看他們認(rèn)真抄寫的樣子，我微笑。

四、從多角度補(bǔ)充知識

講析課外文章，不為答案而單一地講析。如莫言的《童年讀書》一文中有“父親反對我看‘閑書，大概是怕我中了書里的流毒，變成個(gè)壞人”的語句。我向?qū)W生介紹了書籍對人產(chǎn)生的巨大影響。舉了兩個(gè)例子。一是歌德的《少年維特之煩惱》風(fēng)靡一時(shí)致使當(dāng)時(shí)許多青年效仿維特走上輕生的道路。告訴學(xué)生生命可貴，不應(yīng)盲目沖動(dòng)。二是斯諾的《西行漫記》，鼓舞一大批青年走上革命的道路。通過正反兩例，告訴學(xué)生，選擇書籍要慎重，閱讀書籍也要有自己的判斷。初中階段應(yīng)該多讀積極正面的書籍來陶冶情操。

前方的路很長，我們將風(fēng)雨兼程，大步向前。在推進(jìn)課改的過程中，我們將努力實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，不懈探索，以期讓學(xué)生在輕松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)語文。

（作者單位：昆山市石浦中學(xué)，江蘇?昆山215343）