“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

魯彩霞 楊萍

摘?要：信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了教育改革信息化發(fā)展，促進(jìn)了傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。高中英語新課標(biāo)明確指出英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步明確了英語寫作教學(xué)的主要任務(wù)。本文主要探究“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為高中英語寫作教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，提高英語教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高中;英語;翻轉(zhuǎn)課堂;寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1992-7711（2020）13-029-1

對(duì)于高中生而言，英語寫作一直是英語學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著重要關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然對(duì)于提高學(xué)生成績有著一定優(yōu)勢(shì)，但是教學(xué)方式單一，教學(xué)過程模式化，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則能突破傳統(tǒng)寫作課堂的局限，能突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的創(chuàng)作空間，從而提高學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師需要在英語寫作教學(xué)精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻并布置詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容明確寫作主題與教學(xué)重難點(diǎn)，然后圍繞主題制作教學(xué)視頻?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異性，選擇自主錄制微視頻往往能夠取得更好的教學(xué)效果，因?yàn)榻處熃Y(jié)合學(xué)情分析對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整。此外，視頻應(yīng)短小精煉，不宜過長，需要將寫作格式、寫作步驟以及句型、高級(jí)詞匯等寫作要素涵蓋其中，這樣學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成全面的了解，為課上學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

以“My?friend”主題寫作教學(xué)為例，筆者在錄制教學(xué)視頻時(shí)，對(duì)人物描寫的詞匯、介紹人物的重點(diǎn)句型以及寫作結(jié)構(gòu)、技巧等進(jìn)行重點(diǎn)講解。根據(jù)視頻內(nèi)容筆者設(shè)置了相關(guān)問題如“描述朋友時(shí)會(huì)涉及到哪些內(nèi)容”“你的朋友最鮮明的特點(diǎn)是什么”“你認(rèn)為人物介紹的寫作結(jié)構(gòu)是什么”“你對(duì)于介紹朋友的寫作內(nèi)容有什么想法”這些問題的設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，有助于其理清寫作思路。課前，教師將教學(xué)視頻上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在課堂進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并將自己遇到的問題進(jìn)行總結(jié)便于課上進(jìn)行交流互動(dòng)。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)，提高寫作教學(xué)效率

課堂教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，通過小組合作學(xué)習(xí)完成獨(dú)立寫作任務(wù)。小組合作能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴提供便利條件。在寫作前，學(xué)生需要對(duì)寫作內(nèi)容、寫作方法、高級(jí)詞匯、句型等進(jìn)行深入探究，從而形成清晰的寫作思路，將自己想要表達(dá)的內(nèi)容完整、通順地寫出來。同時(shí)，在課前自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到一些問題，小組合作是答疑解難的有效方式，有助于獨(dú)立思考、解決問題的能力。

以人教版高中英語必修一《Friendship》這一單元的寫作練習(xí)為例，筆者先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論。小組成員根據(jù)教材中“Miss?Wang”收到的信的內(nèi)容以及課前教學(xué)視頻內(nèi)容，明確寫作主題，寫作格式以及寫作的重點(diǎn)。討論過程中，筆者指導(dǎo)者、合作者的身份參與，糾正學(xué)生出現(xiàn)的語法問題、單詞拼寫錯(cuò)誤，幫助各個(gè)小組解決意見分歧，促使學(xué)生順利完成獨(dú)立寫作任務(wù)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。在成果展示環(huán)節(jié)，教師需要采用“學(xué)生自評(píng)+學(xué)生互評(píng)+教師評(píng)價(jià)”方式，確保評(píng)價(jià)的客觀性、針對(duì)性。此外，教師還應(yīng)注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的寫作自信，促使其主動(dòng)進(jìn)行寫作練習(xí)，不斷提高寫作能力。

三、注重課后教學(xué)反饋，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語寫作教學(xué)必須重視教學(xué)反饋。一方面，教師需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，反思教學(xué)存在的不足，對(duì)觀察到的學(xué)生存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)不足與問題進(jìn)行科學(xué)分析，探究改進(jìn)方法，不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。另一方面，教師可以通過布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)根據(jù)作業(yè)完成情況及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課后作業(yè)布置方面，教師應(yīng)做到作業(yè)量少質(zhì)量高，而且需要兼顧不同層次的學(xué)生。部分教師注重作業(yè)的量，但是卻不能及時(shí)進(jìn)行反饋，導(dǎo)致作業(yè)不能發(fā)揮鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺的作用，并且容易降低學(xué)生的寫作積極性。因此，作業(yè)量少且精十分必要，作業(yè)內(nèi)容不僅要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還應(yīng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣购脱由?。教師進(jìn)行反饋時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、能力水平以及作業(yè)情況等內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的反饋，明確指出學(xué)生存在的問題，并給出合理的建議。學(xué)生則根據(jù)教師反饋，在課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，回顧分析的自己的文章，進(jìn)行自主優(yōu)化、修改，從而不斷鞏固、深化和拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升寫作能力。由此可見，課前預(yù)習(xí)、課上練習(xí)與課后反饋三個(gè)環(huán)節(jié)共同構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂，教師必須不斷完善教學(xué)反饋方式，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，提高教學(xué)有效性。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用對(duì)提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。翻轉(zhuǎn)課堂是助力課堂教學(xué)的技術(shù)手段，體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的積極作用。在今后教學(xué)中，廣大一線教師還需積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷改革和完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中得到普及和進(jìn)一步發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省臨夏中學(xué)，甘肅?臨夏731100）