龔晶

摘?要：課堂是創(chuàng)新教育的主陣地，教師必須在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。本文闡述了陶先生“創(chuàng)造教育”的思想，以點(diǎn)亮初中語文課堂的“創(chuàng)新”之燈，引導(dǎo)學(xué)生解放空間、質(zhì)疑問難、營造情境、銜接生活，并以陶行知先生的六個“解放”為指導(dǎo)思想，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而全面提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育;創(chuàng)新;初中語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-033-1

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該充分利用四十五分鐘課堂時間，去挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高初中學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、解放思維空間，延伸創(chuàng)新思維的深度

在課堂教學(xué)中，教師不僅要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂，還要給學(xué)生留足自主思考的時間，使他們的思維有足夠延伸的深度。如在教學(xué)《無言之美》這篇美學(xué)論文時，為了讓學(xué)生深入理解文章的中心論點(diǎn)，我們設(shè)計了編寫“我們的論美格言”的環(huán)節(jié)。要求學(xué)生創(chuàng)作論美格言，以測評學(xué)生對中心論點(diǎn)的把握程度，還可以鍛煉學(xué)生的語言文字的表達(dá)能力。

我們還讓學(xué)生輪流上臺分析探討問題，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，還活躍了學(xué)生的思維。如在教學(xué)杜牧的《泊秦淮》時，我們就可用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)插圖，為其配上畫中音。因?yàn)樵姼璞旧碇皇菍⒘哦家雇砻噪x的景觀呈現(xiàn)在讀者面前，酒家歌舞聲平的氣氛也是一帶而過，對于作者憂心國家的心境沒有具體的描述。我們可以在引導(dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行全面觀察后，讓學(xué)生展開聯(lián)想，體會詩人的寫作意圖及情感;讓學(xué)生輪流上臺說出自己的所感所想所悟。通過這個活動，畫面中的人物動起來了。在平時的課堂教學(xué)中，這樣逐步解放學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生有自主思考的廣度與深度，延伸了他們的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，更好地促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)能力的提高。

二、營造生動情境，拓展創(chuàng)新思維的寬度

情境是一堂初中語文課的“小天地”，教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生進(jìn)入角色。這樣，就營建了有情趣的“磁場”。使學(xué)生產(chǎn)生興致勃勃，興趣濃厚，興高采烈的情緒情感，借此吸引了學(xué)生的注意力，同時也營造富有情趣的寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。從而使學(xué)生充分地感知事物。因此，激情創(chuàng)境，煥發(fā)情趣的課堂是初中語文教學(xué)效率提高不可忽略的因素。它不僅調(diào)動學(xué)生的興趣，體會情趣，接受情感的熏陶，而且提高教學(xué)效果。

教學(xué)中，我注重通過巧妙創(chuàng)設(shè)情境來創(chuàng)設(shè)富有情趣的初中語文課堂。在教學(xué)《貓》時，考慮到一些學(xué)生沒有接觸過貓，對貓缺乏必要的了解。為避免學(xué)生學(xué)習(xí)沒有熱情，一開始，我們可以為學(xué)生播放了一個有關(guān)貓的生動微視頻，學(xué)生在生動情境中初步感知了貓的可愛后，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生根據(jù)課文歸納概括了三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)后，我們再引導(dǎo)學(xué)生思考“生活中，你是否也曾錯怪過別人或被人誤解？可以把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，和同學(xué)討論怎樣才能減少彼此之間的誤解？”這樣的活動高于文本，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的理想境界。

其實(shí)，在營造情境的同時，我們也要關(guān)注氛圍的和諧。教學(xué)氛圍要輕松、和諧、民主，師生之間的對話要平等。在教學(xué)《中國石拱橋》時，為了拉近師生、生生之間的距離，為了拉近作者和學(xué)生的距離，為了在課堂上建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我們可以讓學(xué)生現(xiàn)場表演人物采訪：與橋梁專家茅以升面對面。學(xué)生不但在采訪和被采訪的過程中學(xué)到了知識，理解了文章內(nèi)容，感受到了茅以升的人物形象。所有這些效果，都得益于這種融洽、新穎的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的民主、平等的對話情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、銜接現(xiàn)實(shí)生活，煥發(fā)創(chuàng)新思維的廣度

對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面要能把生活融入到課堂教學(xué)中來，另一方面，我們也要走出課堂，走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活。

教學(xué)的目的是要用所學(xué)知識去觀察、認(rèn)識、分析、思考、解決現(xiàn)實(shí)生活社會中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能以創(chuàng)新的思維面對瞬息萬變的時代。所以，我們要把生活融入到課堂教學(xué)中來。比如，在導(dǎo)入新課時，教師可抓住語文和現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)《春》這篇課文時，可以這樣導(dǎo)入：我們呢，有多姿多彩的四季，春花爛漫、夏荷搖曳、秋月纏綿、冬梅傲雪，四季各有美點(diǎn)，同學(xué)們，你喜歡哪一個季節(jié)，為什么？

生1：我喜歡冬天，冬天可以看到美麗的雪花。

生2：我喜歡秋天，秋天是收獲的季節(jié)。

生3：我喜歡春天，春天里百花競相開放，非常美麗。

生4：我也喜歡春天，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，到處一派欣欣向榮發(fā)的景象，充滿著生命力。

生5：我喜歡夏天，雖然夏天比較炎熱，但可以觀賞到美麗的荷花，可以體會電閃雷鳴的魄力。

……

師：嗯，每個人都有自己喜歡的季節(jié)，那作家朱自清又是如何看待春天的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)他的文章《春》。

精心設(shè)計引人入勝的導(dǎo)語，不僅能讓學(xué)生深深體會到生活中處處都是語文元素。從而使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。同時還能因勢利導(dǎo)，活躍其思維，讓學(xué)生逐漸具備和生活對話的意識，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，收到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使語文學(xué)習(xí)漸至佳境，能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

綜上所述，語文學(xué)科作為一門語言學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生可以在優(yōu)秀的文學(xué)作品中看到豐富多彩的畫面，感受動人心弦的故事情節(jié)，體會栩栩如生的人物特征，這些都是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素?？傊處熤挥性谡Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生去想象、去質(zhì)疑、去思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，才能打開初中生思維創(chuàng)新的大門。

（作者單位：如皋市長江鎮(zhèn)港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部，江蘇?如皋226532）