例談德育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

何慶玲

摘?要：在初中生物教學(xué)中，教師往往注重知識的傳授而忽略德育。本文結(jié)合初中生物學(xué)科中的教學(xué)案例，初步探討如何在生物教學(xué)過程中注重德育的有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)態(tài)與平衡的觀念，播下學(xué)生感恩的種子，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。

關(guān)鍵詞：初中生物;德育;有效滲透;教學(xué)案例

中圖分類號：G633.61文獻標識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-096-2

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)[1]，其研究對象是活生生的生命，其以獨特的生命氣息，擁有得天獨厚的德育優(yōu)勢，教師應(yīng)在教學(xué)中有效的貫穿德育理念[2]，引導(dǎo)學(xué)生建立適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和核心素養(yǎng)[3]。筆者結(jié)合教學(xué)中的具體教學(xué)案例，談?wù)勅绾卧诔踔猩锝虒W(xué)過程中進行立德教育。

一、注重立德教育滲透，促培珍愛生命的意識

生物是指有生命的物體[4]。在教學(xué)過程中，教師要利用生物學(xué)科豐富的生命資源，結(jié)合學(xué)生的實際情況，適時的開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的美好，培養(yǎng)生命意識。

在學(xué)習(xí)蘇科版八年級上冊“鳥的生殖”時，教師用角色扮演自述“幼小生命——鳥的誕生”的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：一個鳥卵要想孕育成一個小生命，要解決好空氣，營養(yǎng)，水分以及天敵等諸多問題，讓學(xué)生體會到生命在大自然中孕育與生存的艱難，感受生命的來之不易。最后又以“雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命”來啟發(fā)學(xué)生如何正確的面對生命中遇到的困難和不易。

在學(xué)習(xí)蘇科版七年級上冊“生物與生物學(xué)”時，教師通過動畫展示“五彩繽紛的植物世界”和“神奇的動物世界”引導(dǎo)學(xué)生感知生命現(xiàn)象的美好，對比歸納生物的基本特征。又以“化繭成蝶，落紅護花”等引導(dǎo)學(xué)生體會生命的美好扎根于努力與奉獻，用愛的力量感染學(xué)生珍愛生命敬畏生命。

在學(xué)習(xí)蘇科版七年級下冊“被子植物的一生”時，教師講解了種子的萌發(fā)到植株的生長發(fā)育、開花結(jié)果，以及植物的光合作用、呼吸作用和蒸騰作用的過程，這是對植物在有限的生命周期中帶給自然界價值的描述，由此激發(fā)學(xué)生對植物和生命產(chǎn)生敬畏感，引導(dǎo)學(xué)生對有限生命和價值的思考[5]，鼓勵學(xué)生珍愛生命，珍惜美好時光。

二、注重立德教育滲透，助培穩(wěn)態(tài)與平衡觀念

古人云“萬物相育而不相害”，天地萬物的生存與發(fā)展都是動態(tài)的，變化的[6]，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生在變化中找尋平衡點，樹立動態(tài)平衡的觀點。

在學(xué)習(xí)蘇科版七年級上冊“生物與環(huán)境”一章時，教師通過對幾種生物（仙人掌、迎客松、豬籠草、蘭花螳螂）的分析，引導(dǎo)學(xué)生建立“生物的生存離不開環(huán)境，同時又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境”的概念，又通過展示池塘里的成分揭示生物與環(huán)境的有機結(jié)合，讓學(xué)生體會生物與環(huán)境的有機統(tǒng)一構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，并且生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量的穩(wěn)定是動態(tài)的、變化的。通過播放“河流污染”和“涼山火災(zāi)”的視頻讓學(xué)生感知生態(tài)系統(tǒng)的平衡是相對的、動態(tài)的，引發(fā)學(xué)生思考實現(xiàn)人類的生存發(fā)展與大自然的生態(tài)平衡遇到的問題，激發(fā)學(xué)生對自然界中的穩(wěn)態(tài)與平衡觀的建立，并積極倡導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境，愛護環(huán)境，為維護大自然的穩(wěn)態(tài)貢獻自己的力量。

在學(xué)習(xí)蘇科版八年級上冊“人體內(nèi)廢物的排出”時，教師以“學(xué)校運動會中同學(xué)們會產(chǎn)生哪些生活廢物，又是如何處理的”導(dǎo)入，引出“人類在進行生命活動中又會產(chǎn)生哪些廢物，又是如何處理的”來闡述人體進行生命活動時如何來維持體內(nèi)代謝廢物的平衡。又通過蛋白尿，血尿以及尿毒癥形成原因的分析，引發(fā)學(xué)生思考人體的穩(wěn)態(tài)是相對的，如何才能維持身體的平衡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康，關(guān)注生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

在蘇科版八年級上冊“人體生命活動的調(diào)節(jié)”一章時，教師通過游戲與學(xué)生互動，展開神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“人體是一個統(tǒng)一整體”的概念，使學(xué)生理解“只有各個系統(tǒng)相互聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)，才能維持各項生命活動的有序進行?！痹趯W(xué)習(xí)“激素對人體生命活動的調(diào)節(jié)”時，教師以“泰國紅頂藝人鮮為人知的心酸故事”為例，指出過度使用激素對人類健康帶來的危害，又通過分析“大脖子病，糖尿病”等疾病形成的原因，倡議學(xué)生關(guān)注健康，關(guān)注自己的“兩穩(wěn)態(tài)”即學(xué)習(xí)壓力與健康成長的平衡。讓學(xué)生意識到穩(wěn)態(tài)并不意味著穩(wěn)定不變，而是一種可變的相對穩(wěn)定的狀態(tài)，是可以通過自我調(diào)節(jié)抵制不平衡的狀態(tài)。

三、注重立德教育滲透，助播感恩的種子

學(xué)會感恩是目前提升學(xué)生品德教育的一項重要內(nèi)容[7]，初中生在物教學(xué)中可以結(jié)合自然界中一些現(xiàn)象開展感恩教育，在學(xué)生的心靈處播種下感恩的種子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，懂得感恩。

如在蘇科版八年級上冊“人的生殖”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師通過播放“胎兒在母體子宮內(nèi)發(fā)育”的視頻后讓學(xué)生感慨母親懷胎十月的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生思考母親的身體不僅孕育了生命，在分娩時還伴隨著劇烈的陣痛，倡議學(xué)生感恩父母的養(yǎng)育之恩。又以自然界中“羔羊跪乳，烏鴉反哺”為例呼吁學(xué)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，孝順父母。

又如在學(xué)習(xí)蘇科版七年級上冊“環(huán)境影響生物的生存”時，教師通過圖片展示生物之間“競爭與互助”的關(guān)系，讓學(xué)生感受到同伴的幫助，同伴的友誼，讓學(xué)生領(lǐng)悟“競爭的好處和對手的作用”，讓學(xué)生以情及理，感恩自己與他人的競爭。

在蘇科版七年級上冊“飲食與營養(yǎng)”的教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生思考：我們每天都在不斷地消耗著食物，食物從哪來的呢？是誰保證了我們食物的安全呢？又是誰給了我們現(xiàn)在如此美好生活呢？作為生態(tài)地球村的一名成員，我們應(yīng)該如何對待我們的事物呢？……通過反思互動，學(xué)生們自發(fā)地在課堂上提出了“節(jié)約糧食，從我做起”等倡議，并在課后開展了“感恩農(nóng)民伯伯，光盤從我做起”等實踐活動，以實際行動回報社會、感恩大自然。

四、注重立德教育滲透，喚醒責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

生物學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備勇于探究，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)目茖W(xué)精神[8]?？茖W(xué)探究需要嚴謹?shù)膽B(tài)度和刻苦鉆研的精神，在教學(xué)中，教師在講授科學(xué)探究的基本原理和探究過程的同時，也要注意對科學(xué)家、科學(xué)史的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)生物科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生意識到：科學(xué)沒有偶然，每一次成功都來源于不斷的發(fā)現(xiàn)問題再到解決問題，任何一項偉大的發(fā)現(xiàn)都是辛苦和堅持的積累，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的志向，立志像科學(xué)家一樣去勇于嘗試，勇于擔(dān)當(dāng)。

如在講解蘇科版八年級下冊“遺傳”的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后查閱孟德爾的故事，學(xué)習(xí)他持之以恒的精神;如在學(xué)習(xí)“人的激素調(diào)節(jié)”這一章節(jié)過程中，可以對中國科學(xué)家首次人工合成結(jié)晶牛胰島素展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們用6年堅持不懈的努力換來的成果，為國爭光。

蘇科版七年級上冊“生物與生物學(xué)”一節(jié)主要介紹袁隆平研制的雜交水稻。在教學(xué)過程中，教師可講授在袁隆平?jīng)]有研制雜交水稻前，中國乃至世界糧食短缺;然后通過數(shù)據(jù)進行對比，讓學(xué)生體會袁隆平為國家、為世界做出的貢獻;最后再通過學(xué)生課后查閱資料了解袁隆平雜交實驗的過程，使學(xué)生對科學(xué)家的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)產(chǎn)生敬佩，也讓學(xué)生明白科學(xué)探究之路往往是曲折和辛苦的，但同時也是自豪和驕傲的。

初中生物教學(xué)中的立德樹人教育，是一項持久不懈而又潤物無聲的工作，正如教育家所言“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！币虼?，教師應(yīng)在生物教學(xué)的課堂上用自己的教學(xué)機智和教學(xué)品德，持之以恒地進行立德教育的滲透，努力培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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（作者單位：鎮(zhèn)江市江南學(xué)校，江蘇?鎮(zhèn)江212000）