許海云

摘 要：要想真正提高學(xué)生的語文自學(xué)能力，教師就必須要順應(yīng)時代的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，重視其學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。文章圍繞自學(xué)能力闡述語文教學(xué)的意義，指出增加知識儲備和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性，并具體探討基于自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力;語文課堂教學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）22-0131-02

學(xué)生的語文自學(xué)能力需要培養(yǎng)和鍛煉，教師需要具體從聽、說、讀、寫四個方面提升學(xué)生的自學(xué)能力。目前，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力還需要不斷強化，其中很重要的一點是要掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法。那么從語文聽、說、讀、寫四個方面來看，科學(xué)的語文教學(xué)方法有哪些呢？教師又該如何通過具體的教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面筆者將進行詳細分析論證。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的意義

1.增加學(xué)生的知識儲備

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，聽說讀寫是基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，他們在知識儲備上還比較欠缺，并且由于缺乏自主學(xué)習(xí)能力，他們的閱讀和寫作也常出現(xiàn)困難。面對這樣的情況，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握語文知識，豐富知識儲備，為語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)不應(yīng)單純灌輸知識，而要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備語文學(xué)習(xí)興趣和信心。學(xué)生受到年齡的限制，對一些事物的認知往往有局限性，很難挖掘更深層內(nèi)涵。因此，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從聽說讀寫入手全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣;另一方面，可以讓學(xué)生掌握一定的語言表達技巧，進而建立對語文學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生只有具有自主學(xué)習(xí)能力，才會深入學(xué)習(xí)語文知識，才會感到語文是有趣味性的學(xué)科。可見學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有重要意義。

二、基于語文自學(xué)能力的多元化教學(xué)模式應(yīng)用策略

學(xué)好語文，必要的聽說讀寫等核心能力是不可或缺的。所以在語文教學(xué)中，教師仍需要以聽說讀寫為基礎(chǔ)，堅持多樣化教學(xué)和實踐性教學(xué)，真正為學(xué)生營造和諧、有趣、高效、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。

1.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。良好的學(xué)習(xí)氛圍需要師生共同創(chuàng)設(shè)，所以作為語文教師，既要努力創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境氛圍，又要創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。

在環(huán)境氛圍方面，教師可以在教室里設(shè)置“閱讀角”，為學(xué)生篩選一些適合他們的語文讀物，比如童話故事、學(xué)習(xí)畫報、科普讀物等。在此基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用閱讀角，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀角中學(xué)習(xí)知識、交流經(jīng)驗。例如，在教學(xué)人教版語文教材中的《鄧小平爺爺植樹》時，教師首先可以制定語文閱讀任務(wù)：閱讀文章，并從閱讀角中尋找有關(guān)“樹”的文章。學(xué)生們可以積極利用閱讀角，找到《樹神》《假如我是一棵樹》《和大樹對話》等書籍，并自主尋找閱讀素材，在輕松自由的閱讀氛圍中進行閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓每一名學(xué)生寫一篇讀后感，并在課堂給大家朗讀。如此，學(xué)生在閱讀角中學(xué)習(xí)了語文知識、提高了寫作能力，并在朗讀中培養(yǎng)表達能力，同時大家相互學(xué)習(xí)、借鑒彼此的經(jīng)驗，在交流中感受語文學(xué)習(xí)的快樂。

2.教學(xué)融入游戲，活躍課堂氣氛

只有適合學(xué)生的心理特點才能滿足其學(xué)習(xí)需求，繼而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以把游戲引入教學(xué)，通過游戲闖關(guān)的方式，將“新素材，新故事”作為闖關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度，繼而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《四季之美》時，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗入手，觀察一年四季的變化，體悟春夏秋冬四季的不同特點，然后引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為核心進行交流，談一談自己對一年四季的感受。這樣結(jié)合生活感悟，大家會有話說，學(xué)習(xí)興趣也就更高。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做游戲，比如“句子接龍”游戲，規(guī)則為：每位學(xué)生根據(jù)春夏秋冬四季的特點，各想一句描述這個季節(jié)的句子，按照春夏秋冬的順序進行句子接龍比賽，以接龍成功次數(shù)進行獎勵。連續(xù)接龍三次會得到小紅花，連續(xù)接龍五次會得到小星星，連續(xù)接龍七次則會得到小紅旗。這樣把學(xué)習(xí)任務(wù)當成游戲關(guān)卡，學(xué)生在求勝心理的推動下自然會開動腦筋，從而在此過程中鍛煉語言組織能力和表達能力。大家相互競爭，課堂學(xué)習(xí)氛圍被點燃，每個人都感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

3.發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

發(fā)揮想象的過程是教師調(diào)動學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的過程。在這個過程中，教師利用豐富的語文素材為學(xué)生營造教學(xué)情境，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想與想象。學(xué)生想象得越豐富，原有的教學(xué)情境也就越飽滿，繼而引導(dǎo)學(xué)生不斷地聯(lián)想，形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師在啟發(fā)學(xué)生想象的過程中需要做到以下兩點：第一，秉持“人本教學(xué)”理念，站在學(xué)生角度設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)其表達興趣的同時引導(dǎo)其想象與聯(lián)想;第二，發(fā)揮教師自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的想象與聯(lián)想過程變得更加多元、科學(xué)、合理、有序，從而可以緊扣教材內(nèi)容開展教學(xué)活動。例如，在教學(xué)《海上日出》時，教師首先可以根據(jù)關(guān)鍵詞“日出”設(shè)置教學(xué)情境，播放相應(yīng)的視頻，對學(xué)生來說，色彩艷麗的畫面最容易吸引其注意力。接著，教師可為學(xué)生設(shè)置“我去看日出”的情境，“某一天，我和爸爸媽媽去看日出，我高興地憧憬著日出時美麗的模樣……”此時，通過多媒體展示多幅日出美景，學(xué)生自然就能在頭腦中想象日出時美麗的模樣。然后結(jié)合《海上日出》的描述，教師鼓勵學(xué)生用文字描繪出自己心中完美的日出景色，如此就能調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生交流互動，鍛煉其閱讀和表達能力，同時通過閱讀和寫作增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這便是從聽說讀寫四方面入手培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的基本思路。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生以積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升自己的語文自學(xué)能力。教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，按照新課標的具體要求，結(jié)合語文學(xué)科特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，運用游戲化教學(xué)手段活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而把語文教學(xué)推向一個新的高度。

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