凡婷

摘 要：英語教學(xué)研究結(jié)果表明，85%的單詞可以按照“字母音形”對應(yīng)規(guī)則進行拼寫，在英語教學(xué)中，這種規(guī)則被稱為自然拼讀法。文章闡釋了自然拼讀法的概念及其在小學(xué)英語教學(xué)中的意義和價值，并提出了仿生動作、兒歌說唱、配圖故事、拼讀掛圖等有效手段和方法，以促進學(xué)生自然拼讀，解決學(xué)生單詞記憶難題。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)高年級英語;運用研究

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-09-20 文章編號：1674-120X（2020）18-0075-02

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)、增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果是教師開展課堂教學(xué)的首要目的。多年來，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時基本靠死記硬背，或者利用漢字的一些發(fā)音技巧來記憶英語單詞，學(xué)習(xí)方法乏味單一，效果也不明顯，最終影響了學(xué)習(xí)效率和英語成績。

因此，將自然拼讀法引入小學(xué)高年級英語教學(xué)當(dāng)中，是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)英語乏力、記憶單詞困難的有效方法。教師在教學(xué)中，科學(xué)合理地運用自然拼讀法，能夠有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難題。

一、自然拼讀法的概念

近年來，自然拼讀法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。它是指在不使用音標(biāo)的情況下，利用字母組合規(guī)律直接對單詞進行準(zhǔn)確的拼讀、拼寫，這一方法把拼寫和拼讀當(dāng)成一個整體來對待。對小學(xué)生來說，英語的詞匯量非常之大，難度可想而知。而在英語國家，小學(xué)生能夠輕松地讀寫英語就是因為他們巧妙地利用了自然拼讀法。在以英語為母語的國家中，這一方法是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的普遍方法。

那么，如何學(xué)習(xí)自然拼讀法呢？首先，學(xué)生應(yīng)掌握英語26個字母在單詞中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。漢語拼音為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞奠定了基礎(chǔ)。除了要對c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y等字母進行強化訓(xùn)練外，其他字母的發(fā)音與漢語拼音基本一致。學(xué)生先牢固掌握26個字母的發(fā)音，再進行有針對性的強化拼寫和拼讀，基本能達(dá)到預(yù)期效果。其次，學(xué)生可以通過字母組合學(xué)會并掌握發(fā)音。教師在教學(xué)過程中也要編寫一些游戲或者繞口令等有趣的課程內(nèi)容，讓學(xué)生以娛樂的形式進行自然拼讀法的練習(xí)，以此達(dá)到看到生僻的單詞就能準(zhǔn)確拼讀出來、聽到讀音就能準(zhǔn)確拼寫單詞來的學(xué)習(xí)效果。與此同時，還能讓學(xué)生學(xué)生的快速地記憶單詞，感受相互間的發(fā)音關(guān)系，提高學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”的能力，進行英文閱讀和理解，從而全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

此外，學(xué)習(xí)自然拼讀法后還要讓學(xué)生按照基本的讀音規(guī)則進行練習(xí)。單元音字母一共有五個，即“a、e、i、o、u”。但是在實際單詞拼讀當(dāng)中，有時字母 "y"? "w"也發(fā)元音，如“draw”“day”。雙元音音節(jié)包括“oi、ou、ow、au、oy、aw、oo”等。除元音字母以外的全部字母都是輔音字母，具體如下：b、c、d、f、g、h、j、k、l、m、n、r、s、t、v、w、x、y、z。輔音音節(jié)包括“qu、ch、sh、th、ph、wh、ng、gh”等。單詞中的每一個音節(jié)都含有一個元音。因此，一個英語單詞中至少有一個元音。 當(dāng)一個音節(jié)中只有一個元音，且以輔音結(jié)尾時，元音應(yīng)發(fā)短元音，如“clock、fit、skirt、shot、check、bed”等。當(dāng)一個單詞以“e”結(jié)尾，且“e”不發(fā)音時，則前面的元音發(fā)長音，如“take、bike、rose、make、bike、use”等。當(dāng)一個單詞中的兩個元音字母挨在一起時，則第一個字母發(fā)長音，第二個字母不發(fā)音，如“boil、boat、rain、grow、about、book、draw、lay、beat”等。按照這個規(guī)律，可以總結(jié)為“aw、au、ay、ea、oi、ow、ou、ouv、oo”等組合在各單詞中發(fā)音一致。當(dāng)一個單詞中只有一個元音，而且以這個元音來結(jié)尾時，元音應(yīng)發(fā)長元音，如“my、draw、me、you、he”等。在一個單詞中，當(dāng)字母“c”后面是字母“e、i、y”時，字母“c”的發(fā)音為“s”，如“center、city、cycle”等;當(dāng)字母“g”后面是字母“e、j、y”時，發(fā)音為“j”，如“gene、general、gym”等。組合“er、or、ir、ur、ar”中的字母“r”發(fā)音一樣，發(fā)音都為“er”，如“sir、firm、paper、color、urban、far”等。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義和價值

（一）通過拼讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音的能力

學(xué)生在掌握了英文字母后，就可以順延到下一階段：拼讀教學(xué)。拼讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生一看見單詞就進行拼讀的能力，為其閱讀和口語能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

練習(xí)拼讀應(yīng)該從兩個音的拼讀開始，如p-a-pa、u-n-un、e-n-en、a-n-an、i-n-in等;然后加大難度，逐漸演變到三個音的拼讀，如f-a-t-fat、t-a-g-tag、f-i-t-fit、p-o-p-pop、f-u-n-fun、h-o-t-jot等;而后循序漸進地過渡到多個音的拼讀。教師在課堂教學(xué)過程中，也可以把學(xué)生學(xué)過的字母組成單詞，張貼在教室內(nèi)，讓學(xué)生隨時都能夠練習(xí)拼讀，從而提高學(xué)生的英語拼讀能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)得很快，但忘得同樣快。幫助學(xué)生克服容易遺忘的缺點的最好的辦法就是讓其經(jīng)常、連續(xù)地進行拼讀和拼寫訓(xùn)練，增加學(xué)生拼、讀、寫的頻率，加深他們的記憶。

（二）通過拼寫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽到讀音就能拼寫的能力

在自然拼讀法教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生利用音形規(guī)律記憶單詞的能力，通過拼寫教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生按字母或者字母組合發(fā)音轉(zhuǎn)換成字母拼寫出來，從而奠定學(xué)生的拼寫基礎(chǔ)。學(xué)生一旦掌握了這種拼寫方法，就能更輕松地記憶單詞了。學(xué)生可遵循以下規(guī)律進行拼寫訓(xùn)練：

1.聽

教師以較慢的速度重復(fù)朗讀單詞三次，讓學(xué)生聽清楚單詞中每個字母的讀音，增強學(xué)生的英語聽力能力。

2.辨

教師針對課程內(nèi)容進行提問，增強學(xué)生對單詞發(fā)音的辨識能力，并讓學(xué)生讀出單詞發(fā)音，提高學(xué)生的英語辨音能力。

3.寫

在學(xué)生能自如地聽、說單詞后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成字母，并書寫出來，增強學(xué)生的英語拼寫能力。

4.查

教師應(yīng)要求學(xué)生在聽、讀單詞時，認(rèn)真工整地寫出來，并進行檢查，或者讓學(xué)生之間互相檢查書寫是否正確，使學(xué)生記憶單詞的書寫格式和規(guī)范，強化學(xué)生的書寫能力。

（三）通過閱讀教學(xué)，加強學(xué)生記憶單詞的能力

在小學(xué)高年級英語教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生閱讀課文或者小故事的方式進行英語教學(xué)，能夠加強學(xué)生對英語單詞的記憶能力，提高學(xué)生的英語成績。例如，在學(xué)生充分了解字母e后，教師引入單詞eat，而后將單詞放入一句話中，如“I like to eat dumplings”，并指導(dǎo)學(xué)生進行理解和朗讀;同時利用圖片來展示句子的含義，讓學(xué)生充分理解和記憶。在學(xué)生學(xué)完這一句話后，教師再將這句話放入一個完整的情境中進行教學(xué)，讓學(xué)生進行相關(guān)問題的情景練習(xí)，而后再將對話放到完整的文章或故事里，循序漸進地促進學(xué)生理解、記憶單詞。

三、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，促進學(xué)生自然拼讀

教師在小學(xué)英語教學(xué)中引入生活場景、游戲、故事等有趣的內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在快樂的課堂情境中學(xué)好英語知識，在輕松的氣氛中進行自然拼讀，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體有以下幾種方法：

（一）仿生動作

仿生動作，即通過模仿動物等的聲音或動作來引導(dǎo)學(xué)生記憶。例如：s的形狀像一條蛇，所以學(xué)生可以模仿蛇的樣子發(fā)出“s”的聲音;a和拼音“a”發(fā)音類似，讓學(xué)生做呼喊狀發(fā)“a”音;t和拼音“t”類似，學(xué)生發(fā)出“t”音;等等。

教師通過編寫貼近學(xué)生生活的、形象的動作和聲音來促進學(xué)生記憶。

（二）兒歌說唱

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以利用兒歌的曲調(diào)，將單詞寫入兒歌，讓學(xué)生通過唱兒歌來記憶單詞。這種方法能夠讓學(xué)生在學(xué)唱兒歌的同時，自然記憶單詞。

（三）配圖故事

教師可以利用配圖故事讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生在聽英語故事的同時，學(xué)習(xí)發(fā)音、記憶單詞。教師可以選出文中有共音的音節(jié)單詞，把單詞的意思與配圖聯(lián)系起來，并歸納該音節(jié)的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生則通過聽音識字母組合的反復(fù)訓(xùn)練進行記憶。教師也可以讓學(xué)生嘗試通過讀故事或演故事的方式來加深記憶。小學(xué)生的注意力不容易集中，為了讓他們集中注意力，教師應(yīng)在教學(xué)過程當(dāng)中引入一些兒歌、游戲、動畫、掛圖等內(nèi)容，吸引他們的好奇心和注意力，讓學(xué)生在輕松、愉快、有趣的氛圍中利用自然拼讀法記憶單詞，提高拼讀、拼寫能力，在游戲中練習(xí)、在歌唱中記憶、在朗誦中鞏固。

（四）拼讀掛圖

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用字母拼讀掛圖進行講解，積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語、記憶單詞的能力。例如，教師要求學(xué)生以自然拼讀法讀出與課本相關(guān)的字母，其教學(xué)過程是：

教師將一張風(fēng)箏的圖片（拼讀掛圖）展示給學(xué)生。

Teacher： Look， everyone！? Whats this？

Students： A kite.

Teacher： Yes，it is a kite.（讀出單詞重音/ai/）

教師拿出“bike、five、hike”等單詞卡片，并將這些卡片有序地排列成一行，并帶領(lǐng)學(xué)生依次讀單詞。當(dāng)學(xué)生能熟練讀出并背誦單詞的意思時，出示卡片“i”。 教師依此方式在黑板上貼上 “white”“drive”等單詞，引導(dǎo)學(xué)生依次發(fā)音。最后，教師發(fā)動學(xué)生集思廣益，讓學(xué)生自行尋找?guī)ё帜竔且發(fā)/ai/音的單詞。這樣，學(xué)生可以較容易地學(xué)會自然拼讀方法，且更能加深記憶。

四、結(jié)語

總之，自然拼讀法對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用是積極的、顯著的。自然拼讀法能夠讓小學(xué)生在遇到生僻單詞的時候準(zhǔn)確地讀出發(fā)音，又能在聽到生僻單詞發(fā)音時將單詞或者句子準(zhǔn)確地寫出來。這極大地提高了小學(xué)生的拼讀拼寫能力，夯實了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，提高了其學(xué)習(xí)效率。通過自然拼讀法進行小學(xué)英語教學(xué)，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效方法和最佳途徑，值得廣泛推廣和應(yīng)用。

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作者簡介：凡 婷（1989—） 女，江蘇揚州人，二級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。