陳建梅

【摘要】 ?音樂教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。 就農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀而言，一方面，由于農(nóng)村大部分小學師資力量不足，無法開設音樂課，或者是由其它科目的老師上音樂課，再加上家長的不重視，導致學生到了中學音樂知識極其貧乏，絕大部分學生連基本的簡譜都不認識，學生對音樂課堂失去學習興趣。另一方面，由于學生的參與度不高，導致音樂課堂學習模式單一，以老師為講主，缺乏趣味性，長期下來，學生對音樂課失去興趣。因此，教師在教學中選擇多元化的教學方法來調(diào)動農(nóng)村中學生學習音樂的興趣是一件重要的事。

【關鍵詞】 ?興趣 農(nóng)村 中學音樂學習

【中圖分類號】 ?G633.951?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-063-02

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愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它可以激發(fā)學生學習熱情、好奇心和求知欲。在音樂教學中激發(fā)學生的學習興趣，可以讓音樂課堂教學充滿生命活力，提高學生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美情趣，最終達到育人的目的。作為一名農(nóng)村音樂教師，在教學中要從農(nóng)村中學學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生特點，發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，突出音樂課程的欣賞性、審美性，利用現(xiàn)代教育技術提供的媒體資源，營造輕松活躍的音樂課堂氛圍。

一、充分備課，將引趣貫穿始終

由于農(nóng)村中學生的音樂知識貧乏，家長不重視，需要我們老師在備課時根據(jù)農(nóng)村學生的特點，充分備學生，每一堂課都要將引趣貫穿始終。例如：上初一新生的第一堂課，我會把基礎的音樂知識（如：最基本的音符、節(jié)奏等等）給學生梳理一遍。在以往的教學中，我用傳統(tǒng)的教學模式給學生講述理論知識，發(fā)現(xiàn)學生不怎么感興趣，學習效率也不高，針對這個問題，我對課程進行了調(diào)整，在課前用彩色卡紙制作好“do re mi fa sol la ?ti”幾個基本音符、準備好七個空瓶和水，上課時先用鋼琴彈奏七個基本音符，讓學生模唱、感知這些音符，然后拿出準備好的七個空酒瓶，讓學生倒入不同體積的水到瓶中，將卡紙制作的音符隨機分發(fā)給七個同學，再請一個同學敲擊瓶子，拿到音符的同學聽到瓶子敲擊出來的是與自己拿到的音符是相同的，就要站起來。當學生對這些音符有了一定的了解之后，再講述節(jié)奏，同樣用卡片的形式讓學生了解基本的節(jié)奏型，然后讓學生自己創(chuàng)編旋律。整堂課下來，學生能積極地參與到音樂課的學習中，課堂氣氛活躍。當然，用一節(jié)課的時間來彌補學生的音樂知識實在不夠，在接下來的教學中，需要根據(jù)課程內(nèi)容不斷鞏固以及將新的音樂知識通過各種“引趣”來引導學生學習。

二、唱動結合，創(chuàng)新課堂教學模式

瑞士音樂教育家、作曲家達爾克羅茲說：“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)的。音樂學習的起點不是鋼琴等器樂，而是人的體態(tài)活動?！鞭r(nóng)村的中學生，因其年齡特點，以及見識面相對狹窄，更加羞于表現(xiàn)自己，在音樂課堂中，要鼓勵學生大膽創(chuàng)作，表演、舞蹈、感覺、體驗，與音樂相結合，運用唱、動結合的課堂模式，讓學生在唱中感知，在動中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：學唱勞動號子《軍民大生產(chǎn)》，通過給學生觀看視頻資料、聆聽歌曲特點，讓學生感受勞動號子的特色，學生學會演唱歌曲后，在拓展階段讓學生通過小組合作創(chuàng)編舞蹈動作，有的小組以“一領眾合”的形式演唱歌曲，有的小組模仿視頻資料里面的舞蹈動作，有的小組編出揮鐵鍬、鋤地、擦汗等表現(xiàn)勞動的簡單動作。學生們生活化的動作，是他們對生活的感知，對音樂的感受，也是他們創(chuàng)造音樂的結果。無論是模仿還是創(chuàng)編，“動”的質(zhì)量是優(yōu)或是劣，對于農(nóng)村中學生來說已經(jīng)邁出了“動”這一重要的一步。

三、以評促學，培養(yǎng)學生學習興趣

形成性評價是對學生在音樂學習過程中其情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價，采取多元化的評價方式，能最大限度地開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的興趣，全面綜合的評價學生的音樂學習。

在課堂上我根據(jù)各班學生的情況對學生進行分組，通過小組競爭的方法來調(diào)動學生的學習積極性和培養(yǎng)學生的小組合作能力。在課前幾分鐘，我會讓學生進行才藝展示，每個小組可以一起或是推選一名同學上臺進行表演，踴躍參加的小組還能在德育上進行加分予以鼓勵。在評價的時候，評論員不能惡語傷人，不能籠統(tǒng)的說唱的“好”與“不好”，要針對各個小組在學習過程中的精神面貌、學習態(tài)度、演唱、表演等內(nèi)容、音樂表現(xiàn)方面進行相互評定，根據(jù)評定等級進行獎勵。在歡樂激烈的競爭中，不僅提高了農(nóng)村學生的音樂表現(xiàn)力、語言表達能力，還讓學生知道了自己的優(yōu)點、看到了自己的不足，明確了以后努力和改進的方向，變被動學習為主動學習。

四、考試模式多元化，活躍課堂氛圍

在音樂考試中，改變傳統(tǒng)的唱一首歌的考試模式，我根據(jù)不同學生的特點采用不同的形式進行分組考核，讓學生根據(jù)課本內(nèi)容選擇自己擅長的方面進行唱、奏、演。學生以小組為單位一個接一個進行考核，小組的考核形式減輕了學生的心理壓力和膽怯心理，使得大部分學生輕松愉悅地參與到音樂活動中，我根據(jù)學生的各種表現(xiàn)給出意見并評定學生等級。

五、擴充視野，延伸音樂興趣

在農(nóng)村音樂教育中，要善于吸收和借鑒，把音樂教育與學生的日常音樂生活聯(lián)系在一起。新時代的中學生，喜歡流行音樂，因為流行歌曲離他們更近。作為老師，要拉近師生之間的距離，就要了解并熟悉他們喜歡的歌曲，我要求各班文娛委員組織各個小組的組長搜集本班同學喜歡的歌曲并整理成冊，將歌曲的作者、創(chuàng)作背景等相關知識記錄到冊子中，還要求每個班定班歌，形成“班班有班歌，人人會唱班歌”的音樂氛圍，同時利用學校廣播，在放學的時段播放同學們自己搜集的歌曲及班歌，這不僅讓學生的視野得到擴充還拓展了學生學習音樂的興趣。農(nóng)村的學生，受家庭等因素的影響，學生對于民族音樂的了解少之又少，因此，在教學中我盡可能給學生提供不同類型的音樂體驗開拓學生的音樂視野，用學生感興趣的流行音樂融入到民族音樂的欣賞學習中。例如：在欣賞河南民歌《王大娘釘缸》時，我用學生相對熟悉的流行金曲《好漢歌》進行欣賞，然后與《王大娘釘缸》進行對比，并以小組競賽的方式，每組發(fā)放一張表格，從歌曲的“音樂形象、節(jié)奏、旋律、演唱形式”幾個方面讓小組討論分析、填寫《王大娘釘缸》與《好漢歌》的相同、相似及不同之處，學生通過學習知道《好漢歌》采用了《王大娘釘缸》的民歌曲調(diào)寫成，讓學生明白有些流行音樂的創(chuàng)作素材來自于民族音樂并進行創(chuàng)新。

要讓農(nóng)村的中學生真心地喜歡音樂課，就要運用現(xiàn)代視野挖掘其中的“美”來誘發(fā)學生的學習欲望，采取各種形式有效地激發(fā)農(nóng)村學生學習音樂的興趣，讓音樂走進孩子們的心中。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]楊叔子，姚啟和.《對知識、能力、素養(yǎng)三者關系的探討》[J].高等教育研究（武呂）1996.

[2]薛輝，等編著.《直擊新課堂學科教學疑難——中小學音樂》.教育科學出版社，2014.

[3]《義務教育音樂課程標準（2011年版）》教育部基礎教育課程教材專家工作委員會組織編寫，北京師范大學出版社，2012.

[4]《音樂學科教育學》曹理主編首都師范大學出版社，2000.