陳凱敏

摘 要：散文寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是寫作教學(xué)的重點和難點。教師應(yīng)重視散文寫作教學(xué)，更新散文寫作教學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生的散文寫作意識;創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣;利用信息技術(shù)，擴充學(xué)生的寫作素材積累;積極開展寫作活動，加大散文寫作訓(xùn)練力度;做好課后反思，提高語文散文寫作教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中語文;散文寫作;教學(xué)方法;寫作意識;寫作能力;教學(xué)成效

中圖分類號：G633.34 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0102-02

散文作為一類文學(xué)體裁，它的語言、意境、表現(xiàn)手法等特點對學(xué)生寫作知識的積累、思想情感的表達具有重要作用。目前，散文寫作教學(xué)還存在很多問題。究其原因，主要是教師在寫作教學(xué)中，過多地采用傳統(tǒng)的說教為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是教師將一些寫作的方式方法告訴給學(xué)生，由學(xué)生自由發(fā)揮進行寫作。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生缺乏寫作興趣和寫作動力，也很難在寫作過程中掌握一定的寫作技巧，從而導(dǎo)致寫作能力低下。為改變這種教學(xué)局面，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生散文創(chuàng)作意識，提高學(xué)生散文寫作能力?；诖?，本文對語文散文寫作教學(xué)進行探究，旨在為當(dāng)前的初中語文散文寫作教學(xué)提供參考和借鑒。

一、更新語文散文教學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生的散文寫作意識

王榮生教授曾在“中小學(xué)散文教學(xué)的問題及對策”中提到，散文是中小學(xué)閱讀教學(xué)的主導(dǎo)文類。要切實提升學(xué)生的散文寫作水平，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生的散文寫作意識。但就目前的情況來看，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)時間比較緊張，很少有時間進行寫作方面的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作意識和寫作能力缺乏。要改變這種教學(xué)局面，教師在語文教學(xué)過程中，就要對語文散文寫作教學(xué)重視起來，并適當(dāng)增加對學(xué)生散文寫作方面的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的散文寫作意識，調(diào)動學(xué)生散文寫作的積極性和主動性，讓學(xué)生對散文寫作不再有畏懼感。

例如，在《春》一課的教學(xué)中，教師可以先把學(xué)生劃分為若干合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，就“文章中有哪些你認(rèn)為描寫景物的優(yōu)美句子，這些句子運用了哪些修辭手法”進行討論交流，以加深學(xué)生對文章優(yōu)美語句的理解和記憶，為散文寫作積累素材。在學(xué)生討論交流后，教師可從各小組隨機挑選一名學(xué)生，讓他把自己認(rèn)為文章中寫得最美的句子分享給其他同學(xué)，并且要對句子進行賞析。在學(xué)生分享后，教師要讓學(xué)生把本節(jié)課當(dāng)中的一些優(yōu)美句式和段落記錄下來，以學(xué)習(xí)和借鑒文章描寫景物的手法。

二、創(chuàng)新語文散文寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

良好的寫作教學(xué)方法不僅能有效提升學(xué)生的寫作水平，還能提高課堂教學(xué)成效，推動初中語文課程的改革和發(fā)展。但是很多時候，教師在教學(xué)過程中只是讓學(xué)生著重去學(xué)習(xí)和理解教材的內(nèi)容，并嘗試按照教材當(dāng)中的文章來模仿著進行寫作，卻很少主動地傳授給學(xué)生一定的寫作方法和技巧，從而導(dǎo)致學(xué)生散文寫作能力一直得不到有效提升和發(fā)展。為改變這種教學(xué)局面，教師應(yīng)創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，提高學(xué)生的散文寫作能力。為此，教師在初中語文散文寫作教學(xué)中，應(yīng)該傳授給學(xué)生一定的寫作方法和寫作技巧，同時還要堅持遵循一定的寫作原則，以避免學(xué)生走入散文寫作的誤區(qū)，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在對《背影》一課進行學(xué)習(xí)和解讀的過程中，教師可就“文章中寫四次背影的同時還寫了四次流淚，這四次流淚都發(fā)生在什么情況下，其中蘊含著作者怎樣的思想情感”讓學(xué)生在課堂中展開討論交流，體會作者當(dāng)時復(fù)雜的心理活動。教師也可以讓學(xué)生通過自由結(jié)組的方式進行討論交流，把自己和父母之間發(fā)生的印象深刻的事情與小組同學(xué)進行分享，進而加深對課文內(nèi)容的理解，加深對作者思想情感的體會，觸動自己的情思，為寫作醞釀氣氛。

三、利用信息技術(shù)，擴充學(xué)生的寫作素材積累

隨著信息技術(shù)在初中語文寫作教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，信息化的教學(xué)模式正逐漸取代傳統(tǒng)的以教師口述為主的授課方法，并逐漸成為當(dāng)前初中語文教學(xué)中常見的教學(xué)模式。利用信息化手段開展教學(xué)，不僅可以改變當(dāng)前的教學(xué)形式，還可以將教材當(dāng)中一些晦澀難懂的知識內(nèi)容直觀化、生動化和形象化，既讓學(xué)生容易理解，又能加深印象，同時還可以豐富學(xué)生的寫作素材。為此，教師在初中語文散文寫作教學(xué)中，應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，加快信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，為學(xué)生豐富和積累寫作素材提供幫助。

例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自由閱讀課文，畫出文章當(dāng)中寫得優(yōu)美的句式，并說一說這些句式好在哪里。然后，教師可以利用課件將本節(jié)課中需要學(xué)生重點去學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容加以整理和歸納，并直觀地加以呈現(xiàn)，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。最后，教師可借助信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，搜集并下載一些紫藤蘿瀑布相關(guān)的文獻資料，以此來擴充學(xué)生的寫作素材積累。

四、積極開展語文散文寫作活動，加大散文寫作訓(xùn)練力度

對于初中學(xué)生來說，散文寫作是比較困難的。一方面，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)的過程中了解散文的特點，并分析和把握文章所蘊含的思想情感，一方面，還要在寫作的過程中具有真情實感，能夠?qū)⒆约旱男睦砘顒雍蛢?nèi)心的想法利用文字形式表達出來。因此，要提升學(xué)生的散文寫作能力，就要加大對學(xué)生進行散文方面的寫作訓(xùn)練，多組織開展具體的寫作活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行寫作，切實提高學(xué)生的散文寫作能力。

例如，在《濟南的冬天》一課教學(xué)中，教師可就“文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)來寫濟南的冬天？運用了哪些寫作手法？這些寫作手法的運用有何妙處”等問題對學(xué)生進行提問，并讓學(xué)生利用小組合作的方式進行討論。學(xué)生可結(jié)合自己對故鄉(xiāng)冬天的認(rèn)識進行分析，著重分析文章當(dāng)中所運用的一些寫作手法的妙處。教師還可以讓學(xué)生對故鄉(xiāng)進行描述，并寫一篇和故鄉(xiāng)冬天有關(guān)的散文。在學(xué)生完成習(xí)作后，教師可組織學(xué)生將所寫的散文與其他同學(xué)進行分享。

五、做好課后反思，提高語文散文寫作教學(xué)成效

在初中語文散文寫作教學(xué)中，要切實提高教學(xué)成效，提高學(xué)生散文寫作能力，教師不僅要做好課堂的教學(xué)工作，還需要在課堂教學(xué)結(jié)束后，對課堂教學(xué)進行反思和總結(jié)，找出課堂教學(xué)過程中的不足，從而加以完善。有些教師就是因為忽視了對課堂教學(xué)及時進行反思和總結(jié)，才導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中所存在的一些問題一直得不到有效解決，教學(xué)成效得不到有效提高?；诖耍處熢陂_展初中語文散文寫作教學(xué)中，應(yīng)做好課后反思，以提高語文散文寫作教學(xué)成效。

例如，在《一棵小桃樹》一課的教學(xué)中，教師除了進行必要的課堂教學(xué)以外，還需要在課堂教學(xué)結(jié)束后，對自己的授課情況進行反思和總結(jié)。找出課堂教學(xué)中的不足，加以補充和完善，以加深學(xué)生對課文的印象，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，更好地實現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生散文寫作提供助力。

散文作為一類文學(xué)體裁，它的語言、意境、表現(xiàn)手法等特點對學(xué)生寫作知識的積累、思想情感的表達具有重要作用。散文寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是寫作教學(xué)的重點和難點。教師應(yīng)重視散文寫作教學(xué)，更新語文散文教學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生的散文寫作意識;創(chuàng)新語文散文寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣;利用信息技術(shù)，擴充學(xué)生的寫作素材積累;積極開展寫作活動，加大散文寫作訓(xùn)練力度;做好課后反思，提高語文散文寫作教學(xué)成效。

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作者簡介：陳凱敏（1999-），女，浙江溫州人，紹興文理學(xué)院2017級在校生，從事漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)研究。

Exploration of the Teaching of Chinese Prose

Writing in Junior Middle School

Chen Kaimin

（Zhejiang Shaoxing University of Arts and Science， Shaoxing 312000， China）

Abstract： Prose writing teaching is an important part of Chinese teaching， but also the focus and difficulty of writing teaching. Teachers should attach importance to the teaching of prose writing， update the teaching thinking of prose writing， inspire students' awareness of prose writing， innovate writing teaching methods， stimulate students' interest in writing， use information technology to expand students' writing material accumulation， actively carry out writing activities， increase prose writing training， do a good job in after-school reflection， and improve the effectiveness of Chinese prose writing teaching.

Key words： junior middle school Chinese; prose writing; teaching method; writing consciousness; writing ability; teaching effect