林曉蕓

?【摘要】隨著科技的發(fā)展，我們生活中許多方面都發(fā)生了變化。現(xiàn)今，教學(xué)手段已經(jīng)不僅僅局限于黑板和粉筆，科技的進(jìn)步帶來(lái)的是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)輔助工具，首當(dāng)其沖的是多媒體系統(tǒng)，多媒體系統(tǒng)可以直接連接互聯(lián)網(wǎng)，可以展示圖片、文字、視頻、聲音等，它還具有放映功能。在初中歷史課堂上，我們通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用可以對(duì)初中歷史課堂的教學(xué)帶來(lái)改變，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生激起興趣，并且更加直觀的讓同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;多媒體系統(tǒng);運(yùn)用

我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與科技實(shí)力的迅速發(fā)展讓我們周圍出現(xiàn)了許多高科技產(chǎn)物，為我們的日常生活提供了諸多便利。現(xiàn)今，高科技產(chǎn)物已經(jīng)遍布在我們生活的每個(gè)角落，它正在一點(diǎn)點(diǎn)的改變著我們的日常生活方式。在教學(xué)領(lǐng)域上它也讓我們有了許多改變，其中最具代表性的就是我們的多媒體系統(tǒng)了。多媒體系統(tǒng)為我們的教學(xué)創(chuàng)造了許多便利，讓我們的課堂教學(xué)擁有了無(wú)盡的可能性。以往的黑板、粉筆、木尺等的教學(xué)輔助工具，難以滿足教師開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的需求，而多媒體就可以解決這些問(wèn)題。

一、運(yùn)用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行輔助教學(xué)的必要性

首先，在初中歷史課堂教學(xué)中，我們要合理的運(yùn)用多媒體系統(tǒng)。在教學(xué)過(guò)程中，即使已經(jīng)使用了多媒體系統(tǒng)，老師們也不可以認(rèn)為只要機(jī)械的按下進(jìn)行按鈕，讓多媒體展示圖片、播放視頻，而自己卻不進(jìn)行任何講解、批注和分析，這樣就忽視了教師應(yīng)該有的作用。教師不僅僅只是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者。其次，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，除了老師的講解分析和多媒體放映之外，還應(yīng)該有著學(xué)生的回應(yīng)。如果教師們只是讓學(xué)生觀看多媒體放映內(nèi)容，而不提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論的話，那么很容易造成學(xué)生對(duì)授課知識(shí)點(diǎn)理解不到位、印象不深刻、掌握不牢固。還有就是在設(shè)計(jì)多媒體的課件時(shí)，教師們一定要認(rèn)真對(duì)待，要把教材的重難點(diǎn)內(nèi)容等在課件中展示出來(lái)，只有這樣才能有良好的教學(xué)效果。

二、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體系統(tǒng)教學(xué)的措施

2.1運(yùn)用多媒體系統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)空間

在初中歷史課堂教學(xué)中，該年齡段的學(xué)生，在面對(duì)枯燥的教學(xué)時(shí)，很難集中注意力。這時(shí)我們就可以采用多媒體教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，以此集中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力。在課堂中使用多媒體，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖片、音樂、動(dòng)畫、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的空間，化虛為實(shí)，讓學(xué)生有著身臨其境的體驗(yàn)，聽其聲而如見其人，從而激起學(xué)生好奇心，喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。這樣就自然而然的使學(xué)生集中了注意力并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

本文以人教版初中歷史課本中的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)，可以在課件中植入鴉片殘害中國(guó)人民的視頻片段、虎門銷煙的插畫和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，讓學(xué)生更加直觀的看到鴉片輸入給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)難、中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志和清政府的腐敗無(wú)能，同時(shí)，老師采用聲情并茂的講述方式，讓學(xué)生充分感受中國(guó)當(dāng)時(shí)面臨的巨大存亡危機(jī)。讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生情感共鳴，催生學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，并培養(yǎng)“為中華之崛起而讀書”的熱切愿望，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中歷史課堂的教學(xué)水平。

2.2充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，老師們總是占據(jù)著課堂的重心，師生之間對(duì)于課文內(nèi)容的交流甚少，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的傳授效率低下，教師也不能夠從學(xué)生那里獲取有效反饋，從而課堂教學(xué)的效率也會(huì)受到不利影響，而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中可以大大提高課堂教學(xué)效率。

我們就以初中歷史課本中的《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，在講這篇課文時(shí)，老師可以在課件中加入火燒圓明園的前后對(duì)比圖片和大量遺失工藝品的清單，并插入相關(guān)的視頻，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講解、分析，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣比老師單一講解的學(xué)習(xí)效率更高，教學(xué)效果更好。教師還可以在課件中展示“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，有目的性的去引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中各國(guó)趁火打劫的資料，讓學(xué)生更加直觀、清晰地觀察歷史、分析歷史、感知?dú)v史，從而提高初中歷史課堂教學(xué)的效率。

2.3靈活運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

歷史新課標(biāo)明確指出：課改要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。過(guò)去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。初中歷史課程要讓學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，不會(huì)的問(wèn)題要勇于提問(wèn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體分析并找到解決的方法，這都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的一種培養(yǎng)。同時(shí)，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，以新奇、師生互動(dòng)的方式吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生從課堂的被動(dòng)者變成課堂的參與者。在歷史教學(xué)中的應(yīng)用多媒技術(shù)可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

【結(jié)束語(yǔ)】總而言之，在初中的歷史教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助老師的教學(xué)，可以讓課程更具生動(dòng)性、趣味性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加容易的去理解內(nèi)容，從而提高教學(xué)的效率和教學(xué)的成果。最大程度的發(fā)揮出多媒體的作用，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)初中歷史教學(xué)的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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