歐霞

摘要：在語(yǔ)文這門(mén)科目的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)，對(duì)古代的一些文章也要進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些文章一般使用文言文，而文言文不同于現(xiàn)代語(yǔ)言，那時(shí)的人們表達(dá)更加的含蓄，并且現(xiàn)代文學(xué)和文言文之間某些字的含義也隨著時(shí)代的發(fā)展有了更多的變化，因此對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)難題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文教學(xué);積累字詞;了解句式;剖析情感

文言文在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中占著很大的比重，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文總體成績(jī)的提高也起著很大的作用，為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文，教師可以讓學(xué)生多積累一些重點(diǎn)的古文字詞，同時(shí)詳細(xì)了解一下古文中的句式，這有助于幫助學(xué)生理解文言文的內(nèi)容，但是最重要的是教師要教學(xué)生剖析一些名句的思想感情，提高學(xué)生對(duì)文言文的鑒賞能力，而且還能夠增加學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，幫助中華傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去，而本文將重點(diǎn)分為三個(gè)部分，分別對(duì)如何提高學(xué)生的文言文能力進(jìn)行敘述。

一、積累重點(diǎn)古文字詞

要想提高學(xué)生的文言文能力，教師可以讓學(xué)生多積累一些重點(diǎn)的古文字詞，對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)，要想能夠把題目做好，最重要的就是能夠把文章讀懂，而文言文中很多的字詞意思是相同的，所以只要學(xué)生能夠多記一些重點(diǎn)的古文字詞，那么想要理解整篇文章是非常容易的，但是同一個(gè)文字也會(huì)有很多種不同的意思，所以教師一定要教學(xué)生積極的進(jìn)行分辨，根據(jù)語(yǔ)句的情景進(jìn)行翻譯，這對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的要求非常的高。

例如，在《記承天寺夜游》這一篇文章當(dāng)中，這篇文言文的作者是蘇軾，文章的主要內(nèi)容是蘇軾被貶之后在黃州的一個(gè)生活片段，主要描寫(xiě)了承天寺夜晚的美景，還展現(xiàn)了他和張懷民之間的友誼，表達(dá)了作者對(duì)于知音難覓的感慨，同時(shí)也展現(xiàn)了作者對(duì)自身經(jīng)歷的苦悶和對(duì)未來(lái)生活的憧憬，在這篇文章當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)非常多的重點(diǎn)字詞，這些都是需要學(xué)生自己進(jìn)行積累的，通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)字詞進(jìn)行積累一方面可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生掌握文言知識(shí)，為之后學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)做進(jìn)一步準(zhǔn)備，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生對(duì)這篇文章有更深層次的理解。

二、詳細(xì)了解古文句式

其次通過(guò)仔細(xì)地向?qū)W生講解古文句式，也能夠讓學(xué)生更好的掌握文言知識(shí)，文言文中的句式是非常重要的，有非常多的種類，每一個(gè)種類都需要學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行揣摩，只有詳細(xì)的了解這些句式，再結(jié)合學(xué)生之前積累的重點(diǎn)字詞，才能夠把整篇文章通順流利地翻譯下來(lái)，若學(xué)生不能夠掌握這些句式，那么在之后的文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)非常多的問(wèn)題，可能雖然重點(diǎn)字詞都能理解，但是并不知道如何將句子翻譯成一段完整的話，這樣讓學(xué)生在做相關(guān)習(xí)題的時(shí)候可能會(huì)被一些知識(shí)迷惑。

例如，在《桃花源記》這一篇文章當(dāng)中，這一篇文言文的作者是陶淵明，文章主要是通過(guò)武陵漁人的行跡展現(xiàn)出了桃花源中人們平定安和的生活，這也正是作者想象中的生活，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活和想象中的生活的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)于美好生活的憧憬和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿，雖然這篇文章非常的短，但是其中運(yùn)用了很多高超的寫(xiě)作技巧，是非常值得各位學(xué)生去記憶和背誦的，為了幫助學(xué)生更好的理解這篇文章，教師可以把文中的一些重點(diǎn)字詞和句式向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行積累，幫助學(xué)生更加深入的理解文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的文言文能力。

三、剖析名句思想情感

現(xiàn)在使用的很多名句都是從古詩(shī)和文言文中提取出來(lái)的，這些句子都蘊(yùn)含著作者的感情，因此教師幫助學(xué)生剖析名句中蘊(yùn)含的思想感情對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力是非常有幫助的，因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，積累是非常重要的，因此很多教師都會(huì)讓學(xué)生背誦一些重點(diǎn)字詞和名言警句，特別是這些名言警句，可以應(yīng)用到很多地方，雖然只是短短的一句話，但是其中蘊(yùn)含的道理卻是非常深刻的，值得教師和學(xué)生反復(fù)琢磨，為了能夠讓學(xué)生更好的理解這些名言警句，教師一定要深入的向?qū)W生進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生理解。

例如，在《小石潭記》這一篇文章當(dāng)中，這篇文言文的作者是柳宗元，這是一篇著名的山水游記，是作者在被貶之后，為了排遣內(nèi)心憂郁，和友人一起游山玩水，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中作者寫(xiě)下了這篇文言文，作者把自己內(nèi)心無(wú)法排遣的感情都寄托在山水之中，這篇文章雖然是一篇山水游記，不過(guò)其中感情也是讓人感同身受，非常有共情感，而這篇文章當(dāng)中很多名句都是描寫(xiě)景物的，比如“凄神寒骨，悄愴幽邃?！边@一句話其實(shí)是對(duì)景物的描寫(xiě)，但是卻讓人感覺(jué)到了寒意，這不僅是因?yàn)榄h(huán)境非常的幽靜，更是表達(dá)了作者內(nèi)心的情感，通過(guò)對(duì)這些句子進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的理解文章所表達(dá)的主旨思想，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言知識(shí)。

文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)檫@不僅對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有非常重要的影響，而且還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更重要的是，這是我國(guó)傳統(tǒng)文化，這些文化的傳承需要青少年學(xué)生，正是由于這些文化的傳承，我們的中華文明才能夠生生不息，一直延續(xù)下去，所以教師和學(xué)生都要重視起文言文的學(xué)習(xí)，積極完成教育部布置的任務(wù)。

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