周麗芳

摘要：隨著社會和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了極大的進步。各個學(xué)科都在積極地對教學(xué)方式進行改革和完善，以提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)之一，更是廣大教師關(guān)注的重點。在新的時代背景下，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，營造出利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加積極好學(xué)，進而為學(xué)生未來數(shù)學(xué)的更深層次學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)方法

在新課程的不斷深化改革構(gòu)成中，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)取得了很多令人可喜的成就，但在實際的教學(xué)中仍有著許多問題，影響著課堂教學(xué)效果。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有較強的思維邏輯性，再加上一些教師沒有及時對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，這種單一的教學(xué)方法讓學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)知識，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味，學(xué)生不能積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到增強，教師最重要的是要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的實施，以增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂可以得到進一步發(fā)展。

• 結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，加強數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性和抽象性的學(xué)科，但小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，很難達到完全靠自身就理解數(shù)學(xué)抽象的概念，因此在教學(xué)中為了避免學(xué)生因為理解不足，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，教師就可以在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運用的優(yōu)勢，為學(xué)生進行趣味的教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生可以在動態(tài)性的課程內(nèi)容觀看中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進而更加積極主動的參與到課程學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)“圓的面積”這一相關(guān)知識點時，很多學(xué)生對于推導(dǎo)過程中“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形”這一點很難形成有效的理解，而為了幫助學(xué)生解決這一學(xué)習(xí)難點，教師可以在教學(xué)中用多媒體演示，將一個圓兩等分，分別用紅色和綠色來表示兩個半圓，再把兩個半圓分別分成八個相等的小扇形，然后將小扇形以此展開排列，拼成一個近似長方形的圖形。之后教師再用同樣的方法，將兩個半圓分成16等份、32等份，讓學(xué)生將最后拼接的圖形進行對比，通過直觀觀看的方式，促進學(xué)生可以生動形象的理解教學(xué)難點。而以這一小動畫的導(dǎo)入為基礎(chǔ)，再用移動的方式，讓學(xué)生找準(zhǔn)圓的半徑、圓周長的一半與拼成長方形的長和寬之間的關(guān)系，進而更好更有效的推導(dǎo)出圓面積的計算公式。通過這一動畫視頻的導(dǎo)入，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味講解的模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)也將能獲得進一步的發(fā)展完善。

• 科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，尤其是新時代下，新的課程教學(xué)理念倡導(dǎo)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)是在學(xué)生積極的課程活動參與中獲得知識與能力的共同發(fā)展。而為了促進這一教學(xué)效果的達成，教師就可以以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，為學(xué)生科學(xué)設(shè)置思考問題，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在與同學(xué)的交流討論中，進行問題的分析和解決，以此來活化學(xué)生思維思考，促進學(xué)生課程學(xué)習(xí)的有效參與。

例如在教學(xué)“簡單的統(tǒng)計（三）”這一內(nèi)容時，教師可以以生活性的問題為導(dǎo)入，讓學(xué)生思考如果此時班級要做一批新校服，需要收集相應(yīng)的信息，你認(rèn)為需要準(zhǔn)備什么呢？在學(xué)生有回答身高、體重后，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：是不是要為每位同學(xué)都設(shè)計一個尺寸，做出幾十種規(guī)格不同的校服呢？然后讓學(xué)生得出可以設(shè)計大號、中號和小號的方式。之后教師就可以順勢為學(xué)生發(fā)一些表格，讓學(xué)生互相交流完成表中對于學(xué)生身高、體重的信息收集，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己手中的信息表，想一想怎樣安排不同號碼衣服的購買？在學(xué)生探究完成后，教師就可以再讓學(xué)生回想自己的實踐操作，想一想如果沒有信息統(tǒng)計表的話，還有哪些方法？和統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的運用相比較，有哪些優(yōu)勢和劣勢？通過生活性的教學(xué)問題設(shè)置，讓學(xué)生可以客觀對待統(tǒng)計圖的便捷性，在思考探究中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

• 積極組織合作學(xué)習(xí)，深化學(xué)生知識掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。在討論和探究數(shù)學(xué)知識的過程中，小組成員之間的互幫互助，不僅可以出促使學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)小組成員的共同進步，同時也可以幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

例如在教學(xué)“圓柱”這一知識點時，教師可以以學(xué)生的實踐探究為主，在帶領(lǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過的有關(guān)面積計算的方式后，將學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生以小組活動為單位，由教師分發(fā)給學(xué)生不同的圓柱體的紙質(zhì)模型，讓學(xué)生自備剪刀、量尺和膠帶，將圓柱體剪切拼接成自己熟悉的圖形，然后自己分析出其面積的算法。在學(xué)生對于其面積推導(dǎo)有了自己的觀點見解后，再組織小組學(xué)生互相交流分享自己的結(jié)論，同時注重傾聽他人不同的見解。以交流互動的方式，幫助學(xué)生擴展思路，然后在分析問題的過程中深化自身知識掌握。

總而言之，對于新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)積極重視對于教學(xué)方式方法運用的優(yōu)化，在教學(xué)實踐中不斷摸索，優(yōu)化自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以實現(xiàn)學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)有所獲。

參考文獻：

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