基于資源的在線引領(lǐng)式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的實(shí)踐分析

戴志強(qiáng) 董堅(jiān)峰

摘要：基于資源的在線引領(lǐng)式教學(xué)是目前較為先進(jìn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用可提升教學(xué)效率、鞏固教學(xué)成果，因此需要對其進(jìn)行研究。本文主要分析在線引領(lǐng)式教學(xué)模式的概念、特點(diǎn)和流程，并且根據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)手段探究引領(lǐng)式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教育中的實(shí)施策略，以期為相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域提供參考。

關(guān)鍵詞：在線資源;引領(lǐng)式教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育是教學(xué)資源共享模式下，教學(xué)主體和客體分離的創(chuàng)新教育模式，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，對拓展教學(xué)路徑、發(fā)掘教育價值具有重要的意義?；谫Y源的在線引領(lǐng)式教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分，相關(guān)領(lǐng)域工作人員應(yīng)認(rèn)識到在線引領(lǐng)式教學(xué)概念、特點(diǎn)和開展流程，促使教學(xué)模式進(jìn)步與發(fā)展。

一、在線引領(lǐng)式教學(xué)模式概述

（一）概念

在線引領(lǐng)式教學(xué)模式以社會性構(gòu)建理論為根據(jù)，注重教師和教學(xué)資源對學(xué)生的引導(dǎo)作用，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，肯定網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用中的價值。在線引領(lǐng)式教學(xué)設(shè)計主要以課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、階段性學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)評價內(nèi)容為主，對教師的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備應(yīng)用能力提出較高要求。實(shí)際教學(xué)中，在線引領(lǐng)式教學(xué)形式的開展，還需要教師與學(xué)生之間的有效互動，通過網(wǎng)絡(luò)平臺在線交互的方式解決實(shí)際教學(xué)問題。

（二）特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育中，在線引領(lǐng)式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)表現(xiàn)如下：組織結(jié)果上，以班級制為主，對教學(xué)資源的應(yīng)用比較規(guī)范，并且對教學(xué)人數(shù)有嚴(yán)格限制，致力于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的高效性與合理性。時間上分析，在線引領(lǐng)式教學(xué)一般是以學(xué)期教學(xué)為周期，對具體的階段性學(xué)習(xí)時間和任務(wù)做出規(guī)定，學(xué)生可隨時利用網(wǎng)絡(luò)平臺對教學(xué)資源進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間較為便利和充足。

教師隊(duì)伍上，相關(guān)教職人員參與到網(wǎng)絡(luò)課程資源的前期設(shè)計，并且對教學(xué)資源進(jìn)行更新與完善，促使網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求相一致，并且形成了完善的在線引領(lǐng)式教學(xué)管理體系和評價模式，對學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行管理和監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果[1]。

二、基于資源的在線引領(lǐng)式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)施策略

（一）資源為核心的課程內(nèi)容設(shè)計

以資源為核心的網(wǎng)絡(luò)教育需要關(guān)注課程的優(yōu)化設(shè)計，實(shí)際應(yīng)用中，引領(lǐng)式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，需要對相關(guān)教學(xué)信息進(jìn)行發(fā)布與管理，具體包括以下方面：基本課程信息、教學(xué)通知、教學(xué)資源、教學(xué)進(jìn)度和課程階段等。在基本課程信息中，具體涵蓋課程名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法、教師隊(duì)伍、教學(xué)結(jié)果考核等多方面內(nèi)容。為促使在線引領(lǐng)式教學(xué)模式的合理應(yīng)用，需要對課程內(nèi)容進(jìn)行組織和設(shè)計，促使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相一致。

例如，在程序設(shè)計類課程中，為實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)式教學(xué)模式應(yīng)用效果，需要對程序設(shè)計類課程主要內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模塊設(shè)計。模塊設(shè)計中，以Java語言程序設(shè)計課程為例，教學(xué)模塊主要介紹結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想、面向具體對象的程序設(shè)計方法，以及相關(guān)思想在Java語言環(huán)境下的實(shí)際應(yīng)用。程序設(shè)計類課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)程序設(shè)計的思想和方法，使學(xué)生具備較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力，能夠熟練利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。

實(shí)際應(yīng)用中，教師需要將設(shè)計好的教學(xué)模塊導(dǎo)入到網(wǎng)絡(luò)教育平臺系統(tǒng)中，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)階段，對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和起始時間進(jìn)行設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生只要登錄相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，即可清晰明確了解到目前學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成引導(dǎo)式學(xué)習(xí)任務(wù)，通過該種教學(xué)方式，學(xué)生不僅自主學(xué)習(xí)意識獲得提升，而且強(qiáng)化了自身學(xué)習(xí)能力，可有效鞏固網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)成果。

（二）交互為核心的溝通引領(lǐng)策略

基于資源的引領(lǐng)式在線教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用和以往的教學(xué)模式比較具有明顯優(yōu)勢，可開發(fā)學(xué)生主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。為進(jìn)一步提升實(shí)際教學(xué)成果，還需要對教師與學(xué)生之間的交互模式進(jìn)行探究，這也是引領(lǐng)式教學(xué)的重要組成部分。教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)起者和組織者，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)承擔(dān)與學(xué)生之間溝通和交流的重要角色，為引領(lǐng)式教學(xué)模式的有效開展提供保障。教師與學(xué)生之間的交互，使得網(wǎng)絡(luò)教育形式更加豐富，對學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步也具有幫助意義，有利于師生之間的情感交流與體驗(yàn)。

在網(wǎng)絡(luò)課程資源中，應(yīng)設(shè)計情感交流模塊，促使學(xué)生和教師參與到系列教學(xué)模塊中，并且鼓勵學(xué)生在情感交流中與教師開展充分合理的互動，形成以教學(xué)資源為基礎(chǔ)、師生交互為核心的溝通引導(dǎo)機(jī)制，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的開展提供制度保障。同時，也應(yīng)看到目前在交互模式的推廣和應(yīng)用上，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計和網(wǎng)站平臺設(shè)計不夠合理的問題現(xiàn)狀，在日后的教學(xué)中對其進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，為引領(lǐng)式教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用準(zhǔn)備良好條件。

以程序設(shè)計類課程的交互模式為例，教師可根據(jù)課程實(shí)際內(nèi)容，選擇與程序設(shè)計課程相關(guān)的知識點(diǎn)，組織學(xué)生發(fā)起主題討論，在此過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，促使學(xué)生對問題進(jìn)行深層次思考。同時，在程序設(shè)計課程在線交互模式的應(yīng)用中，學(xué)生的積極性和自主性顯著提升，通過“你問我答”網(wǎng)絡(luò)模塊，教師與學(xué)生之間的交流更加高效、對在線引領(lǐng)式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用具有重要的促進(jìn)作用。教學(xué)實(shí)踐表明，交互學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建，可創(chuàng)建良好的在線學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育的歸屬感和認(rèn)同感更強(qiáng)。

（三）任務(wù)為核心的過程評價模式

針對網(wǎng)絡(luò)教育而言，實(shí)現(xiàn)在線引領(lǐng)式教學(xué)途徑的有效方式是做好教學(xué)評價工作。在構(gòu)建基于資源的引領(lǐng)式教學(xué)模式的過程中，應(yīng)將學(xué)和做有機(jī)統(tǒng)一起來，并建立學(xué)習(xí)與實(shí)踐的完善教學(xué)評價機(jī)制。以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心的過程評價機(jī)制，對引領(lǐng)式教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用具有幫助意義。相關(guān)人員應(yīng)設(shè)計階段教學(xué)任務(wù)，并且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上對其進(jìn)行展示，促使學(xué)生參與到任務(wù)學(xué)習(xí)模式中，完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。引領(lǐng)式教學(xué)過程評價模式中，對教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計，會促使學(xué)生積極主動完成網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)資源和具體任務(wù)，并且能夠利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺分階段將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，與教師和相關(guān)教育工作人員在線分享。

具體實(shí)現(xiàn)過程中，涉及任務(wù)信息的發(fā)布和獲取，這也是過程評價模式構(gòu)建的基礎(chǔ)和前提。教師可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)計劃、方法和階段性目標(biāo)，經(jīng)過在線傳輸，使得學(xué)生可及時掌握相關(guān)信息內(nèi)容。學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺將學(xué)習(xí)成果以文件的形式進(jìn)行上傳和保存，并通過評價機(jī)制實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)成果的有效檢驗(yàn)，促使學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力[2]。

教師以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，對階段性教學(xué)目標(biāo)和方案進(jìn)行調(diào)整，可促使在線引領(lǐng)式教學(xué)模式獲得發(fā)展和進(jìn)步，對網(wǎng)絡(luò)教育途徑的拓展產(chǎn)生積極影響。實(shí)踐教學(xué)中，教師可對學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)完成時間進(jìn)行合理安排，并且在教學(xué)目標(biāo)模式下，對相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行說明，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以客觀公正評價。

三、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代，以在線教學(xué)資源為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教育模式正逐漸改變以往的教學(xué)模式，教育領(lǐng)域工作人員應(yīng)注重設(shè)計以資源引導(dǎo)為核心的網(wǎng)絡(luò)課程，采取交互為核心的在線溝通策略，并且做好以任務(wù)為核心的教學(xué)評價工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法更新，促使引領(lǐng)式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教育中得到有效實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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課題：本文系國家民委教改課題（編號：17138）

作者簡介：戴志強(qiáng)（1981—），男，湖南邵陽人，碩士，講師，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)、計算機(jī)信息安全。