李曼曼

【摘要】在幼兒教育階段，比培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力更為重要的教育任務(wù)，是要切實(shí)發(fā)展幼兒的社會(huì)性品格，讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)有效成長(zhǎng)，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，幼師要全面組織品格教育活動(dòng)，讓幼兒早早形成正確的是非觀念，漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文將從以品格教育開發(fā)繪本資源、以活動(dòng)觀察介入品格指導(dǎo)、以社會(huì)實(shí)踐健全品格意識(shí)、以家園合作優(yōu)化品格熏陶四個(gè)角度來分析幼師應(yīng)該如何組織豐富的品格教育活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;品格教育;實(shí)現(xiàn)策略

我國(guó)有一句俗語：“人非圣賢，孰能無過?！泵總€(gè)人都不是完美的，自然會(huì)存在一定的品格缺陷，而幼兒則處于懵懂無知的年紀(jì)，他們并不能理智區(qū)分什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，善于模仿、看重體驗(yàn)，卻依然需要通過師長(zhǎng)的正確引導(dǎo)才能形成正確的品格意識(shí)。此時(shí)，如果一味縱容幼兒，不及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行是非引導(dǎo)，那么也必然會(huì)讓幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，且會(huì)直接影響幼兒的品格認(rèn)識(shí)。因此，幼師一定要重視品格教育活動(dòng)，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

一、以品格教育開發(fā)繪本資源

繪本資源是一種通過設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián)性的多幅圖畫來展現(xiàn)故事線索、主題內(nèi)容的一種特殊讀物，文字信息很少，比較適合認(rèn)知能力不足、知識(shí)儲(chǔ)備不足的幼兒去閱讀、去學(xué)習(xí)。眾所周知，閱讀是十分重要的一種學(xué)習(xí)方式，不僅可完善讀者的知識(shí)儲(chǔ)備，還可使其受到德育熏陶，能夠切實(shí)保護(hù)幼兒的身心健康。如此，則可潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行品格教育，使其積累豐富的人生智慧。因此，幼師便要積極利用繪本資源去組織品格教育活動(dòng)，且要盡量選擇一些與幼兒現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)密切相關(guān)的繪本資源，鼓勵(lì)幼兒自主觀察、自主閱讀、自主表達(dá)，科學(xué)介人教師輔導(dǎo)，突出繪本故事的人文思想與故事主旨，從而切實(shí)優(yōu)化幼兒的品格發(fā)育情況，為幼兒的健康成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。

就如在《爺爺一定有辦法》繪本閱讀中，筆者就組織本班幼兒以6人小組合作的方式共同觀察繪本內(nèi)容，使其積極梳理《爺爺一定有辦法》的故事線索，說一說自己從中學(xué)到了什么。通過圖畫觀察，孩子可以判斷《爺爺一定有辦法》描寫了約瑟與爺爺?shù)墓适?，而爺爺就像是一個(gè)大英雄一樣，從小到大一直保護(hù)著約瑟，在約瑟小時(shí)候準(zhǔn)備了一個(gè)毯子，讓約瑟能夠美美地睡覺，后來把毯子改造成新衣服、背心、領(lǐng)帶、紐扣，讓這條毯子一直陪伴約瑟成長(zhǎng)?？梢哉f，爺爺用自己的努力給約瑟帶來了許多奇跡，也讓約瑟幸福、快樂地成長(zhǎng)了起來。最初，有的孩子找錯(cuò)了閱讀重點(diǎn)，認(rèn)為繪本主要是講述一個(gè)物品對(duì)約瑟的意義，沒有從中領(lǐng)會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛。于是，筆者就及時(shí)介人教師輔導(dǎo)，告訴本班幼兒，約瑟之所以能夠健康快樂地長(zhǎng)大，是因?yàn)闋敔數(shù)臒o私保護(hù)，是爺爺將愛縫進(jìn)了毯子中、衣服中、背心中、領(lǐng)帶中、紐扣中。然后，筆者就引導(dǎo)幼兒回想在自己的成長(zhǎng)道路上給自己愛、保護(hù)與溫暖的群體，有的孩子說了自己的父母、有的孩子說了自己的爺爺奶奶、還有的孩子說了自己的兄弟姐妹，也有少部分孩子說了自己的鄰居、陌生人，等等。對(duì)此，筆者就告訴幼兒，要始終保持一顆感恩的心，既要銘記他人為自己的付出，也要懂得回報(bào)，向他人展現(xiàn)自己的愛與關(guān)心之情。

二、以活動(dòng)觀察介入品格指導(dǎo)

品格教育活動(dòng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，且必須要做到以人為本，因?yàn)橐胍龑?dǎo)幼兒形成良好的品格意識(shí)，那么便要客觀把握幼兒現(xiàn)有的品格缺陷，及時(shí)指正，長(zhǎng)期監(jiān)督，漸漸便可讓幼兒形成自我約束意識(shí)，由此改善幼兒的意識(shí)行為。而且，幼兒本身就存在認(rèn)知能力低下、意志力不堅(jiān)定、缺乏行為自覺與自我發(fā)展意識(shí)等素質(zhì)不足，所以我們必須要做到實(shí)事求是，為幼兒的全面成長(zhǎng)努力奮斗。為此，幼師便要善于觀察，認(rèn)真分析幼兒在教育活動(dòng)中的言行舉止，能夠通過幼兒的外在行為表現(xiàn)與語言表達(dá)去判斷幼兒的品格缺陷，由此介入品格教育指導(dǎo)活動(dòng)，為幼兒的全面進(jìn)步做準(zhǔn)備。

就如在一次過家家游戲活動(dòng)中，筆者就發(fā)現(xiàn)本班有一個(gè)幼兒表現(xiàn)出了明顯的囂張跋扈、自私自利的問題。這個(gè)孩子雖然也將廚房道具拿到了活動(dòng)室，但是卻不允許任何人觸碰自己的玩具，反而理所當(dāng)然地去使用其他同伴所帶來的玩具，不懂分享，且習(xí)慣索取。對(duì)此，筆者就及時(shí)介人品格教育輔導(dǎo)，先是詢問幼兒為何不愿意與他人分享自己的玩具。這個(gè)孩子表示，這一套廚具是自己最喜歡的玩具，而且很貴，擔(dān)心同伴會(huì)將自己的玩具弄壞，且表示自己有處置個(gè)人玩具的權(quán)利，任何人都不應(yīng)該強(qiáng)迫自己。這個(gè)孩子的一番言論讓我十分驚訝，因?yàn)檫@個(gè)孩子的自我意識(shí)十分明確，但是卻也明顯顯露出孩子不懂分享、拒絕分享的不良意識(shí)。然后，筆者就繼續(xù)詢問這個(gè)幼兒，為何要玩其他同伴的玩具，卻不允許對(duì)方使用自己玩具。這一番問話，讓這個(gè)孩子啞口無言，也開始沉默。于是，筆者就明確告訴這個(gè)幼兒，善于分享是一個(gè)優(yōu)良品質(zhì)，如果孩子一直繼續(xù)這樣自私自利，那么其他的幼兒也有可能會(huì)拒絕與幼兒玩耍、分享。后來，這個(gè)孩子明確認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，終于決定“忍痛割愛”，在其他同伴再三保證不會(huì)損壞玩具之后，與孩子一起開開心心地玩起了玩具。后來，這個(gè)孩子還表示，原來分享、陪伴如此幸福，還表示即便玩具被損壞也不在意了。

三、以社會(huì)實(shí)踐健全品格意識(shí)

目前，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為最為重要的課程形式之一，尤其是在幼兒教育階段備受關(guān)注。這是因?yàn)橛變核@取的認(rèn)知基本來源于生活，雖然師長(zhǎng)所講述的大道理會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一定的品格認(rèn)識(shí)，但是如果不能經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，那么也很難從根本上改善幼兒的品格意識(shí)。為此，幼師便要積極組織豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)豐富幼兒的成長(zhǎng)閱歷，使其在實(shí)踐中總結(jié)出優(yōu)良的品格思想，從而切實(shí)改善幼兒的品格發(fā)育情況，為幼兒的全面進(jìn)步做準(zhǔn)備。

為了培養(yǎng)幼兒的服務(wù)意識(shí)，讓幼兒懂得向他人獻(xiàn)愛心，筆者就組織了一次養(yǎng)老院敬老活動(dòng)，還為此專門組織孩子排練了一些節(jié)目，讓孩子為養(yǎng)老院的孤寡老人表演，給老人送去溫暖與祝福。在本輪社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者組織幼兒一同清掃了養(yǎng)老院的衛(wèi)生情況，且讓幼兒為老人盛飯、洗碗，讓孩子陪伴老人，接受老人的愛意。通過本輪實(shí)踐活動(dòng)，筆者告訴孩子，每個(gè)人都會(huì)漸漸變老，即便是在孩子眼中無比強(qiáng)大的父母、老師，也會(huì)隨著時(shí)光漸漸老去，幼兒則會(huì)長(zhǎng)大，所以孩子要珍惜時(shí)光，珍惜自己與同伴、老師、家長(zhǎng)相處的機(jī)會(huì)，在接受保護(hù)與愛的同時(shí)，也要嘗試為對(duì)方付出、服務(wù)，希望幼兒可以及時(shí)形成良好的責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)與感恩意識(shí)。

四、以家園合作優(yōu)化品格熏陶

人們常說，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，幼兒的品格意識(shí)基本上也是通過觀察、模仿家長(zhǎng)待人處事的方式所形成的。舉例來說，如果家長(zhǎng)為人粗魯、自私，總是得理不饒人，那么孩子也會(huì)養(yǎng)成自私自利的性格，不能寬容待人，小L：眼。但是，如果家長(zhǎng)做人高尚、時(shí)刻遵守社會(huì)公德與秩序約束，且寬容大度，那么孩子從小也會(huì)養(yǎng)成寬厚、善良的性格，能夠時(shí)刻約束個(gè)人行為，自覺遵守公德約束。因此，要想從根本上優(yōu)化品格教育質(zhì)量，那么幼師便應(yīng)該與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，共享品格教育計(jì)劃，讓家長(zhǎng)做到道德表率與行為指引，不斷改善家庭文化，讓幼兒在健康、和諧的家庭中成長(zhǎng)起來，從而切實(shí)優(yōu)化幼兒的品格發(fā)育情況，為幼兒的健康成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。

為了全面實(shí)施品格教育活動(dòng)，筆者會(huì)經(jīng)常開展家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)全面接收品格教育引導(dǎo)，使其充分認(rèn)識(shí)到自己的言行舉止對(duì)于幼兒心智成長(zhǎng)的直接影響，也會(huì)針對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)的教育問題進(jìn)行一對(duì)一指正，希望可以全面優(yōu)化幼兒的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。比如，有一個(gè)幼兒的父母做事風(fēng)風(fēng)火火，性格大大咧咧，對(duì)孩子的教育問題也不在意，且為了省事，經(jīng)常會(huì)通過暴力行為去制止幼兒不聽話的行為。這種教育方式就讓幼兒漸漸變得怯懦，同時(shí)也讓幼兒形成了暴力做事的不良意識(shí)，導(dǎo)致幼兒無法管理個(gè)人情緒。對(duì)此，筆者就與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，指出家長(zhǎng)的不良言行對(duì)于孩子的負(fù)面影響，結(jié)合幼兒情緒失控、暴力做事的真實(shí)案例引起了家長(zhǎng)的重視，使其清楚地認(rèn)識(shí)到了自己的教育問題。然后，這個(gè)家長(zhǎng)表示自己會(huì)主動(dòng)改正，盡量收斂，嘗試耐心與孩子平等對(duì)話。對(duì)此，筆者也表示自己會(huì)幫助家長(zhǎng)，隨時(shí)待命，與家長(zhǎng)一同落實(shí)品格教育活動(dòng)。

總而言之，在幼兒教育活動(dòng)中組織豐富的品格教育活動(dòng)可以切實(shí)改善幼兒的心智成長(zhǎng)，不斷優(yōu)化幼兒的精神財(cái)富，使其漸漸養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，而這可讓幼兒一生受益。因此，幼師要全面滲透品格教育活動(dòng)，全面開發(fā)對(duì)幼兒有德育啟發(fā)意義的繪本資源，且要觀察幼兒的日常行為表現(xiàn)，通過合理引導(dǎo)改善幼兒的品格意識(shí)，進(jìn)而還要引導(dǎo)幼兒參與豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與家長(zhǎng)積極配合，全方位地改善幼兒的品格發(fā)育情況。

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