劉菁菁

【摘要】幼兒階段屬于人生的最初成長階段，因此沒有形成既定的思維習(xí)慣模式，幼兒很容易受外界環(huán)境影響，而養(yǎng)成一些不好的行為習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)成長帶來影響。因此幼兒教師，更要注重對幼兒日常學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)方式，通過采取課程游戲化的手段，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，為其健康成長莫定良好基礎(chǔ)。基于此，本文將探討幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動(dòng);結(jié)合策略

一、課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的教育優(yōu)勢

（一）能有效激發(fā)幼兒參與興趣

近年來，隨著人們對幼兒教育意識(shí)的轉(zhuǎn)變，幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量也愈來愈多，相應(yīng)增加了行業(yè)競爭激烈程度。一些幼兒園管理人員為提升自身競爭力，為幼兒增設(shè)了過多難度較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而直接降低了幼兒學(xué)習(xí)興趣，幼兒從內(nèi)心深處產(chǎn)生排斥感，影響了活動(dòng)組織意義。通過在教育活動(dòng)中融入游戲化課程，第一，更符合幼兒學(xué)習(xí)的心理需要，能在一種更輕松有趣的氣氛下學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)習(xí)壓力;第二，有助于幫助教師維持活動(dòng)秩序，通過引入游戲化課程，能有效集中幼兒注意力，使其將所有精力都放在活動(dòng)參與中。

（二）能有效提高教師活動(dòng)組織質(zhì)量

目前很多幼兒園在活動(dòng)組織中都會(huì)出現(xiàn)過度“小學(xué)化”的現(xiàn)象，沒有合理劃分幼兒教育與學(xué)前教育之間的差別，不但有礙于活動(dòng)開展，還容易促使幼兒產(chǎn)生逆反心理，降低活動(dòng)質(zhì)量。通過將游戲化課程融入活動(dòng)中，能有效拉近幼兒與教師的距離，教師也能從更多的角度去觀察幼兒活動(dòng)參與狀態(tài)與學(xué)習(xí)興趣分布，以獲得更多有益的教學(xué)反饋，不斷調(diào)整教學(xué)思路，為后期活動(dòng)組織打下基礎(chǔ)。

二、課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的教育策略

（一）結(jié)合活動(dòng)主題，提高活動(dòng)針對性

在開展區(qū)域活動(dòng)之前，教師首先要樹立正確的游戲化觀念，明白課程游戲化不是提高課程中游戲活動(dòng)的比例，而是將教育活動(dòng)主題滲透到游戲中去，寓教于樂，讓幼兒借助游戲形式，明白一些日常生活常識(shí)或道理，避免出現(xiàn)游戲化過重，幼兒注意力轉(zhuǎn)移的問題。其次，教師要做好活動(dòng)規(guī)劃工作，因?yàn)橛變耗挲g較小，自律意識(shí)薄弱，因此很容易在課程游戲化的過程中出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的問題，從而提高教師管理難度，降低活動(dòng)開展效率。因此教師在活動(dòng)開展前，要預(yù)先考慮一些游戲活動(dòng)中可能出現(xiàn)的影響因子，從而提前進(jìn)行調(diào)整，并增加課程相關(guān)問題，引導(dǎo)幼兒一步步跟緊教師思路，提高活動(dòng)參與質(zhì)量。

如教師在教授和“人民幣”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以先向幼兒展示不同面值的人民幣類型，讓幼兒通過比較討論人民幣的用途、上面圖案的區(qū)別等，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，接下來組織“今天我當(dāng)家”的游戲活動(dòng)，挑選兩組幼兒分別扮演售貨員與顧客的角色，通過使用不同面值的人民幣，進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）積極創(chuàng)建環(huán)境，增強(qiáng)幼兒好奇心

一些教師在進(jìn)行游戲化課程與區(qū)域活動(dòng)融合時(shí)，忽視了二者之間的銜接性，沒有為幼兒思維轉(zhuǎn)化提供足夠空間，也會(huì)影響幼兒活動(dòng)參與體驗(yàn)感。因此教師在進(jìn)行活動(dòng)融合時(shí)，也要注重活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)建，通過從內(nèi)到外營造活動(dòng)環(huán)境，來提高二者間的銜接性，從而提高幼兒主動(dòng)參與意識(shí)。首先從外部環(huán)境出發(fā)，教師可結(jié)合活動(dòng)教育主題，積極準(zhǔn)備活動(dòng)材料，并提前放置在區(qū)域環(huán)境中，保證幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)域參與活動(dòng)時(shí)，能明顯感受到活動(dòng)環(huán)境氛圍，并能按照教師描述及時(shí)找到所需的材料，提高活動(dòng)參與度，如在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)中，教師可在區(qū)域環(huán)境中放置天平、放大鏡、直尺等活動(dòng)道具，激發(fā)幼兒好奇心與求知欲。其次，從內(nèi)在環(huán)境建設(shè)出發(fā)，教師要注重活動(dòng)引導(dǎo)過程，如在介紹完今日的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容后，通過組織搶答比賽，來幫助幼兒先進(jìn)行知識(shí)回顧，為后期游戲活動(dòng)的展開做好鋪墊。

（三）做好活動(dòng)完善，提高活動(dòng)綜合性

區(qū)域活動(dòng)在幼兒日常活動(dòng)中所占比重較大，幾乎貫穿了幼兒一日的生活，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢，及時(shí)做好活動(dòng)內(nèi)容補(bǔ)充完善工作。首先，有助于豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)難度與趣味性，幼兒在參與活動(dòng)時(shí)能很好地鍛煉思維能力，在參與活動(dòng)后也能獲得較多的自我滿足感，從而增加活動(dòng)樂趣。其次，有助于幫助教師考察幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)情況，提高幼兒復(fù)習(xí)效率。教師可通過以下兩種方式進(jìn)行活動(dòng)完善：

第一是在活動(dòng)中進(jìn)行完善，在幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)參與游戲活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)其復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容，提高知識(shí)間的聯(lián)系性;第二是在活動(dòng)完成后，及時(shí)對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行反思，總結(jié)活動(dòng)中完成比較差的部分，分析原因，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在下次活動(dòng)組織中，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，提高活動(dòng)成功率。

三、結(jié)語

游戲玩耍是每一個(gè)孩子的天性，也是其比較愿意參與的活動(dòng)。通過將區(qū)域活動(dòng)與課程游戲化相結(jié)合，能有效豐富活動(dòng)內(nèi)容，并營造出較為輕松的活動(dòng)氛圍，提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量，為促進(jìn)身心健康發(fā)展起到積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶曉紅.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略分析[J].課程教育研究，2019（38）.