借助家園共育助力幼兒語言能力的發(fā)展

李麗

【摘要】3～6歲是幼兒語言能力發(fā)育的黃金時期，為有效培養(yǎng)幼兒的語言能力，使幼兒做到“想說”“敢說”“正確說”，本文主要從創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境、挖掘語言教育生活資源、開展親子共育交流三方面入手，簡要探析如何借助家園共育力量來助力幼兒語言能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家園共育;幼兒;語言能力

“語言”是我們?nèi)祟惤涣?、學(xué)習(xí)和認(rèn)知世界的主要途徑，也能夠為幼兒的成長與發(fā)展提供強(qiáng)大的知識資源，使幼兒在傾聽與表達(dá)的過程中，促成思維能力的發(fā)展與智力的提升。就此，幼兒園和幼師作為幼兒成長中重要的“保駕者”與“引領(lǐng)者”，必須與家長攜手合作，創(chuàng)建良性家園共育合力，助力幼兒語言能力的發(fā)展。本文筆者也依據(jù)自身的幼教經(jīng)驗，就如何借助家園共育力量促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展進(jìn)行簡要探析如下，供各位一線幼師同仁參考、交流。

一、創(chuàng)設(shè)和諧語言交流環(huán)境，提升幼兒語言學(xué)習(xí)樂趣

正所謂“什么樣的環(huán)境塑造什么樣的人”，環(huán)境是一種無價的教育資源，是幼兒成長過程中的重要影響因素，因此，在開展語言教育時，我們不僅要在幼兒園為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的語言教育環(huán)境，還要指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭語言教育環(huán)境，進(jìn)而使小朋友能夠在輕松、無壓力的環(huán)境中，快樂地進(jìn)行語言表達(dá)，并進(jìn)一步激發(fā)小朋友的語言學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

例如，在幼兒園的語言教學(xué)過程中，我們可以借助語言游戲來優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，使小朋友被游戲吸引、感受游戲樂趣的同時，在不知不覺中獲得語言訓(xùn)練。同時我們與小朋友進(jìn)行語言交流時，不僅要注重說普通話、用文明語，還要注重自己與孩子的說話方式，最好能夠蹲下來與其進(jìn)行交談，避免給孩子造成“居高臨下”的壓迫感與緊張感。而對于家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們也要引導(dǎo)家長注意自己的說話方式，要讓他們意識到孩子的行為就是自己的一面“鏡子”，進(jìn)而使家長無論是與孩子交談，還是與其他人交談都要注意自己的語氣、語調(diào)，力求給予孩子積極、正向的影響，使其想要在教師和家長面前進(jìn)行語言表達(dá)。

二、挖掘語言教育生活資源，提高幼兒語言表達(dá)準(zhǔn)確性

幼兒園語言教育的最終目的，就是讓小朋友能夠準(zhǔn)確進(jìn)行語言表達(dá)，能夠在語言的輔助下更好參與社會生活。因此，我們教師在實際教學(xué)中要注意挖掘生活化的語言教育資源，同時引導(dǎo)家長為孩子提供生活化的語言交流機(jī)會，進(jìn)而在家園共育合力的指導(dǎo)之下，使小朋友能夠正確運(yùn)用語言進(jìn)行交流和表達(dá)，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”的語言教學(xué)價值。

在幼兒園的語言教學(xué)過程中，教師要學(xué)會抓緊一切語言教育時機(jī)，例如，在秋天來臨之際，我們可以組織孩子到操場上檢樹葉，并問一問他們：“你檢的這是哪棵樹的葉子呀？”“看一看你們手里的葉子像什么形狀呀？”“沒有葉子的大樹像什么樣子呢……”在真實的生活場景中，指導(dǎo)小朋友準(zhǔn)確進(jìn)行語言表達(dá)。同時指導(dǎo)家長在帶孩子出門去超市或者菜市場的時候，嘗試“放手”讓孩子自己去表達(dá)，并給予孩子充足的耐心與適時的鼓勵，給予孩子進(jìn)行語言表達(dá)的勇氣。而且在孩子正確進(jìn)行語言表達(dá)之后，還要指導(dǎo)家長給予適當(dāng)?shù)莫剟睿M(jìn)而使孩子能夠收獲語言表達(dá)的成就感與自信心，體驗到語言表達(dá)的樂趣。

三、開展親子共育交流活動，增進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力

俗話說“家長是孩子們在成長過程中的第一任老師”，教師不僅要重視家長在幼兒語言發(fā)育中的重要‘她位”，還要善于為家長提供科學(xué)的方法指導(dǎo)，使其掌握科學(xué)的語言教育方法，指導(dǎo)開展親子共育交流活動，增進(jìn)家長對孩子了解的同時，增進(jìn)家庭親子關(guān)系，使小朋友能夠在最安心的環(huán)境中、最親密的人面前更順利地進(jìn)行語言表達(dá)，進(jìn)一步促成語言運(yùn)用能力的提升。

例如，在家庭親子活動的開展方面，我們可以指導(dǎo)家長在家里和孩子玩“打電話”的游戲，即引導(dǎo)家長和孩子分別站在家里不同的位置，以“爸爸回家吃飯嗎”“媽媽在加班嗎”等虛擬主題為溝通背景，模仿互相之間打電話的情景。而且要指導(dǎo)家長在活動中，不僅要專心、專注地和孩子一起游戲，還要做好游戲活動中的語言引導(dǎo)工作，比如，在一問一答的“打電話”過程中引導(dǎo)孩子說：“喂！你好！”“請問是xx嗎？”“再見！”等禮貌用語，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詞語的正確發(fā)音、語句的正確表達(dá)順序與表達(dá)方法等。進(jìn)而在潛移默化中提升幼兒的語言運(yùn)用能力，也助力家庭親子關(guān)系的進(jìn)一步優(yōu)化與發(fā)展。

綜上所述，語言對于幼兒社會性的發(fā)展和身心的成長有著不可替代的作用，但是幼兒語言能力的發(fā)展也是一個長期養(yǎng)成、循序漸進(jìn)的過程，我們作為新時期的幼師，在重視家園共育教育的基礎(chǔ)上，還要善于借助家園共育力量緊抓幼兒語言發(fā)展的重要時期，以激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣、提升語言表達(dá)準(zhǔn)確性、增進(jìn)語言運(yùn)用能力，真正促成幼兒園教育向家庭教育的延伸，助力幼兒在今后的綜合成長與全面發(fā)展。

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