引用跨學(xué)科教材內(nèi)容滲透初中英語話題寫作教學(xué)的嘗試

【摘要】英語是一門語言學(xué)科，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，英語寫作水平的高低更能反映一個學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。本文引用《道法》教材內(nèi)容對英語教學(xué)進行學(xué)科滲透，嘗試結(jié)合兩個接近的話題，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，潛移默化地將德育滲透其間，實現(xiàn)德育教育與英語教學(xué)相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】話題寫作;學(xué)科滲透;德育

【作者簡介】陳雪珍，廣東省惠州市第一中學(xué)。

在不斷的教學(xué)實踐中我們得知，在課堂上引用其他學(xué)科課本中與英語話題相關(guān)的內(nèi)容并導(dǎo)入寫作，可以有效地掃除學(xué)生因語言障礙而產(chǎn)生的被動感和畏難情緒，使學(xué)生可以更加順利地進入對話題的思考，從而激發(fā)學(xué)生討論、分享和表達的欲望。同時，也使得學(xué)生的語言學(xué)習(xí)更加人性化，體現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的交流性。

一、具體案例分析

以外研版New Standard English九年級上冊Module 6 Problems為例，在進行這一話題寫作教學(xué)設(shè)計前，筆者查閱了其他學(xué)科的相關(guān)話題，最后發(fā)現(xiàn)《道法》七年級上課本中《如何應(yīng)對挫折》所學(xué)內(nèi)容和此話題匹配度較高。

1.第一堂課。作為話題的導(dǎo)入，筆者利用PPT給學(xué)生呈現(xiàn)了大量關(guān)于所遇問題的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達并給予合理的建議。

1000-meter race is quite difficult.

I failed in a test.

I do not have enough time to do homework.

I have no close friends.

Someone laughs at me.

在此之后，引入一個虛擬人物“Mr Friend”，創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)給建議的句型結(jié)構(gòu)等。學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛很活躍。然而，在接下來呈現(xiàn)《道法》課本內(nèi)容圖片時，學(xué)生的激情已經(jīng)消耗大半;從學(xué)生作文來看，跨學(xué)科內(nèi)容對于寫作活動的作用甚微。后來筆者分析，發(fā)現(xiàn)這熱鬧的課堂背后存在不少不足之處。如果在進行教學(xué)設(shè)計時，只追求活躍的課堂氣氛，而忽視學(xué)生思考的深度與廣度，也忽略了各個環(huán)節(jié)的銜接性，這樣只能培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，而無法達到整體核心素養(yǎng)的提升。于是，筆者又進行了第二次改動較大的教學(xué)設(shè)計。

2.第二堂課。直接采用《道法》課本上的圖片作為激發(fā)學(xué)生的導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進入主題討論和思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是遵循循序漸進的原則，為了接下來的寫作做好鋪墊;同時，在英語教學(xué)中滲透德育教育，教導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時要勇敢面對。

Task 1：Suppose you are Diana， give her/him two pieces of advice.

1. My parents went out for work， and I havent seen them for a long time.and I miss them so much.? I feel quite lonely.What should I do？

2. I failed in a test. I think I will be punished and I feel so stressed.Should I tell my parents the truth？ Or should I put away my papers and tell a lie？

3.I have no close friends and I feel isolated.Should I be active and join them？ How can I begin？

在對《道法》內(nèi)容圖片進行討論時，巧妙地引入表達情感的詞匯，并且以設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生正視問題，積極尋求幫助和建議。由于這是之前已經(jīng)學(xué)過并且熟悉的話題，學(xué)生隨即進行了熱烈的討論和思考，學(xué)生所給出的建議也不再空洞和缺乏實際意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生給建議的同時，重溫了提建議的句型，為接下來的寫作句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練做足準備。如：

1. You should do…

2. You had better do…

3. Its a good idea to do…

4. If you do…， you will…

5. I advise you to do…

6. You are supposed to do…

7. I think...is a good way for you.

接下來，教師通過PPT呈現(xiàn)了幾張圖片（學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中所存在的問題）。

——（T）Therefore， as we can see， many teenagers have similar problems. Can you mention some problems around you？

然后引導(dǎo)學(xué)生列出平時生活中所遇到的問題：

No spare time for hobbies

Too much homework

Not enough sleep/stay up late

Weight problems

Be laughed at by others

Too many tests and exams

Be bored with parents orders

Be tired of study

《英語課程標準》里提道：英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度?；谇懊娴恼Z言實踐活動，為進一步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，筆者設(shè)計了一個以小組活動的形式開展的思考與分享環(huán)節(jié)。

Task2：Think and say

My best friend Linda and I both love acting and singing. I have just found out that I have got the biggest part in the school play. Linda has only got a small part. She is not happy about it. I feel sorry for her. I know she wants me to refuse the big part. She says that is what a good friend should do. But it is really important to me. What should I do？

Advice：

學(xué)生經(jīng)過前面幾個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入和討論，思維已經(jīng)由被動式轉(zhuǎn)化為主動模式，因此，寫作這一環(huán)節(jié)是呼之欲出。于是，筆者在設(shè)計寫作環(huán)節(jié)時更多到考慮如何讓學(xué)生的熱情保持下去，如何讓思路更開闊。從學(xué)生的興趣點出發(fā)，更好地銜接前面利用《道法》的導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生的寫作任務(wù)要求如下：（Ms Xu 為學(xué)生的道法任課老師）。

Task 3：Write a problem letter to Ms Xu and ask for advice.

1. What did you do and when？

2. What happened next？

3. What is the problem？

4. How did you feel？

5. Your questions？

Dear Ms Xu，

Yours，

在課的結(jié)束部分，教學(xué)評價的重要性不容忽視。

3.反思。

（1） 本節(jié)課在設(shè)計上，從導(dǎo)入到結(jié)束都有效地利用了學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，一氣呵成。從一開始的話題引入到最后教學(xué)活動的結(jié)束，緊緊結(jié)合《道法》學(xué)科的相關(guān)所學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)跨學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生使用英語表達自己真情實感的意識和能力。

（2） 每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的明確，過渡自然。討論問題、總結(jié)歸納、小組合作提升思考辨析能力等語言實踐活動，無不在為最后的寫作輸出做鋪墊，從而讓最后的寫作環(huán)節(jié)變得輕而易舉，水到渠成。

（3） 整個教學(xué)過程利用學(xué)科結(jié)合，循序漸進地進行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生正面面對問題。如，Task 1： 2.I failed in a test. I think I will be punished and I feel so stressed.Should I tell my parents the truth？ Or should I put away my papers and tell a lie？

其次，在小組合作任務(wù)中選用的材料：學(xué)生該如何處理此類左右為難的問題，讓學(xué)生深入討論并思考解決的最佳途徑。最后通過寫信給教師，潛移默化地讓學(xué)生感受到教師是他們遇到問題時的“靠山”。

（4） 本節(jié)課也有很大的不足之處。教師在語言指令上不夠清晰簡潔，課堂時間的把控不夠嚴謹，從學(xué)生的作品可以看出最后的寫作有些倉促，辭藻和句式表達仍有待修正和優(yōu)化。

二、結(jié)語

本文嘗試通過用《道法》課本所講內(nèi)容進行學(xué)科滲透，聚焦話題寫作，注重在教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生表達自我的真實體驗和思想。在具體案例分析時，學(xué)生無論是思路上還是情感上都表現(xiàn)出更高的熱情、更廣的參與度、更開闊的思維。與此同時，利用學(xué)科在教學(xué)中的滲透實現(xiàn)德育樹人的理念。正所謂教無定法，在接下來的教學(xué)中，對此研究將進行更多的嘗試，與學(xué)情相近班級的學(xué)生輸出作橫向?qū)Ρ龋涗浉嘞嚓P(guān)數(shù)據(jù)。再反思、改進，以得出新的教學(xué)設(shè)計。

參考文獻：

[1]莊海濱.初中英語寫作教學(xué)有效路徑探索：單元話題寫作六步教學(xué)法[D].廣西師范大學(xué)，2017.