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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂創(chuàng)建探究

      2020-08-31 18:11:49黃天賜
      關(guān)鍵詞:高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

      黃天賜

      摘 要:隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,教學(xué)領(lǐng)域已然發(fā)生了天翻地覆的變化。數(shù)學(xué)作為教學(xué)中的三大主科之一,在我國(guó)教育中一直以來都是作為重點(diǎn)學(xué)科來進(jìn)行教學(xué),同時(shí)在這門課程中也開設(shè)了大量培養(yǎng)提升學(xué)生思維能力的章節(jié)。但是,還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)有些許的不如意,導(dǎo)致自己數(shù)學(xué)成績(jī)平平無奇,沒有提升,進(jìn)而影響了自己對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)積極性,甚至是對(duì)整個(gè)理科科目的后期學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效課堂,一直以來都是數(shù)學(xué)教師群體熱衷于討論的話題之一。本文將對(duì)如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行詳細(xì)的說明。希望以此為教師群體提供新穎的教學(xué)方法和思路,為學(xué)生提供更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)建探究

      培根曾說:“數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙。”由此可見數(shù)學(xué)對(duì)于人類科教研究的重要性。而數(shù)學(xué)本身就是一門需要?jiǎng)幽X思考、轉(zhuǎn)換思維的理性學(xué)科,對(duì)于一個(gè)學(xué)生來講,其的數(shù)學(xué)水平的高低不僅僅只體現(xiàn)在試卷的成績(jī)上,更多的是這個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的理解度。且對(duì)于數(shù)學(xué)這類科目來講,學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力顯得尤為重要。但對(duì)于大部分的小學(xué)階段學(xué)生來講,看到數(shù)學(xué)題都會(huì)感到些許頭疼,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到晦澀難懂。而對(duì)于如何去提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂,一直也是教師們?cè)诓粩嘤懻?、想要解決的問題。因此,教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生們的自身情況,根據(jù)學(xué)生的自身水平為其制定相應(yīng)的高效學(xué)習(xí)方法,以此來幫學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

      一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用,提高課堂效率

      小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng),比較活潑好動(dòng),對(duì)于這類學(xué)生,教師如果只采用傳統(tǒng)的講課方式,學(xué)生往往會(huì)感到枯燥,反而不利于數(shù)學(xué)課堂的開展。而多媒體具有一定的靈活性及趣味性能很好的解決,學(xué)生上課感到枯燥走神的現(xiàn)象,對(duì)于學(xué)生課堂效率的提高有極大的促進(jìn)作用??萍际堑谝簧a(chǎn)力也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)動(dòng)力,學(xué)生在此過程中能夠感受到多媒體技術(shù)所帶給課堂的便捷。教師上課變得省事、省力、省心,學(xué)生的效率不斷提升,都得益于多媒體技術(shù),這是科技改變生活的最好印證。但多媒體技術(shù)是一把雙刃劍,也有利弊之分,教師也不能過于依賴多媒體技術(shù)的支持,而不自己思考備課。總而言之,學(xué)生的效率是否高效,對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是否有較強(qiáng)的興趣,當(dāng)成自己的工具才行。

      例如,《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課,學(xué)生對(duì)于鐘表根本做不到有確切的觀念,對(duì)于認(rèn)識(shí)時(shí)間必然是晦澀難懂的,就算課程結(jié)束也會(huì)有相當(dāng)一部分人還是理解不了。對(duì)于這類課堂就可采用多媒體的方式,通過多媒體動(dòng)畫或者是視頻,對(duì)于鐘表的走向進(jìn)行再現(xiàn),讓學(xué)生了解其中的時(shí)針分針之間的規(guī)律,讓學(xué)生對(duì)于識(shí)表這單元有一個(gè)深入的了解。

      二、進(jìn)行分層學(xué)習(xí)的方式,在自己所在層面進(jìn)行高效學(xué)習(xí)

      教師要對(duì)于學(xué)生水平進(jìn)行分層,為學(xué)生各自所在的層面上布置任務(wù)與要求。分層教育在當(dāng)代小學(xué)教學(xué)中是必不可少。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效率不同,智力水平不同,理解能力程度不同,態(tài)度不同,因此會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同的層次。教師要足夠正視這一問題,把它當(dāng)作學(xué)生提升成績(jī)的關(guān)鍵所在。尤其是數(shù)學(xué)這門理科,邏輯性和思辨性較強(qiáng),有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)學(xué)起來比較吃力,這會(huì)更加拉大學(xué)生之間的差距,形成分層的狀況。這種方式可以避免很大一部分學(xué)生對(duì)于時(shí)間的浪費(fèi),讓每一位同學(xué)都利用好時(shí)間提升效率。但教師在使用此方法時(shí)要注意,不能磨滅學(xué)生的自尊心與自信心,對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生偏見,而正確的態(tài)度是讓分層學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的效率。

      例如,《加減法》這一節(jié)課,對(duì)小學(xué)生而言,學(xué)生沒有接觸過這類數(shù)學(xué)題目之前對(duì)加減法的運(yùn)算方式是很模糊的,他們的思維還不足以可以想象完整運(yùn)算的全過程。有的學(xué)生接受能力很快,有的學(xué)生思考的很慢,這就導(dǎo)致差距的拉大。這時(shí),就需要學(xué)生進(jìn)行分層的思考。如,小明去菜市場(chǎng)買菜,買了十根蔥、六個(gè)土豆、三個(gè)蒜,最后小明覺得買的過多,決定減掉3根蔥,問小明此次共買了多少東西。對(duì)于這一問題要求基礎(chǔ)強(qiáng)的同學(xué)立馬算出具體結(jié)果,對(duì)于基礎(chǔ)差接受能力較弱的學(xué)生就需要進(jìn)行一步一步引導(dǎo)與黑板的書寫,確保學(xué)生的每一步都能聽懂,再或者結(jié)合去菜市場(chǎng)買菜這樣的例子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維情境,使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉,更能激發(fā)學(xué)生的無限思維潛力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)在實(shí)踐中的自主學(xué)習(xí)。

      三、采用導(dǎo)學(xué)案的方式,對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行大體的了解與把握

      近年來,在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)新的教學(xué)方式——導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法。導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)過全體教師鉆研、教師自主備課,再次進(jìn)行研究商量制定出來的,以課程的標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,以教育知識(shí)為要求為目標(biāo)編寫的,用于引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),小組合作,創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方案。小學(xué)這個(gè)階段正是進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的好時(shí)機(jī),充分把數(shù)學(xué)課堂的方方面面教授給學(xué)生,在潛移默化中受到影響,在以后的做事中,也能夠把在課堂中學(xué)會(huì)的東西,并把它運(yùn)用到實(shí)際,對(duì)于未來的發(fā)展能夠不斷運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是發(fā)展大勢(shì),有利無害,要想從根本上解決學(xué)生的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)盲區(qū)達(dá)到高效學(xué)習(xí),需要積極動(dòng)員所有人。只有每一個(gè)學(xué)生都有了這種意識(shí),主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科,水滴石穿,將匯聚成巨大的能力,從而徹底改變數(shù)學(xué)效率欠缺問題。

      例如,《小數(shù)乘法》,這一節(jié)課,學(xué)生對(duì)于比較難理解的單元可采用在正課開始之前用導(dǎo)學(xué)案先進(jìn)行引導(dǎo)預(yù)習(xí)的方式開展。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也必須緊貼課本單元內(nèi)容,對(duì)于知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與概括的預(yù)習(xí),也相當(dāng)于為學(xué)生打了“預(yù)防針”,學(xué)生在課堂教學(xué)開始后對(duì)于小數(shù)問題將會(huì)有更加透徹的理解。

      總結(jié):總而言之,學(xué)生的課堂效率是否高效以及學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性與動(dòng)力,很大程度上與教師采用的教學(xué)方法密切相關(guān)。教師要根據(jù)學(xué)生們的水平與數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)情況,為學(xué)生采取不同的方式做到尊重個(gè)體差異。學(xué)生只有把效率提升,成績(jī)才能得到改善。教師采取何種方法對(duì)于學(xué)生而言很重要,教師要根據(jù)實(shí)際去抉擇,到底采用哪一種方式來進(jìn)行課堂教學(xué),教師要經(jīng)過深思熟慮和深入的探究才能進(jìn)行實(shí)施。

      參考文獻(xiàn):

      [1]趙白坤.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)分析[J].課程教育研究,2020(20):151.

      [2]韋麗竹.核心素養(yǎng)背景下 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(06):103.

      [3]劉小平. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的高效策略[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2019:393-394.

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