柏紅永

摘要：圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合中職課堂的實(shí)際，對“有用、有趣、有效”的“三有”課堂進(jìn)行了闡釋，提出了打造“三有”課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)策略：貼近學(xué)生實(shí)際，讓中職課堂“有用”;創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓中職課堂“有趣”;秉承教學(xué)相長，讓中職課堂“有效”。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);“三有”課堂;設(shè)計(jì)策略

2014年，《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出，要根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展的總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，深入回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。2016年教育部明確了“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”， 分為“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、學(xué)會學(xué)習(xí)”3個維度，綜合表現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”6個方面核心素養(yǎng)。近年來，教育部陸續(xù)發(fā)布了中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)進(jìn)一步確定了中職公共基礎(chǔ)課程核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，明確了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。

而反觀當(dāng)前的中職課堂，課程設(shè)計(jì)不能切合學(xué)生實(shí)際，脫離了實(shí)際生活，學(xué)生覺得學(xué)之無用;教學(xué)實(shí)踐按部就班，缺乏趣味性，學(xué)生覺得學(xué)之無趣;評價落實(shí)不到位，教學(xué)成效不明顯，學(xué)生覺得學(xué)之無效。針對存在的“三無”問題，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，我們開展了“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新時代職業(yè)學(xué)?！姓n堂實(shí)踐研究”的課題研究，課題組緊扣中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對照中等職業(yè)學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)，對“有用、有趣、有效”的“三有”課堂進(jìn)行了深入的實(shí)踐研究，提出了基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新時代職業(yè)學(xué)?！叭小闭n堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

一、中等職業(yè)學(xué)校“三有”課堂的概念及內(nèi)涵

“三有”課堂是針對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的“三無”現(xiàn)象提出的改革路徑。所謂“三有”課堂，就是基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“有用、有趣、有效”深度融合的高效課堂?！叭小奔仁侵械嚷殬I(yè)學(xué)校課堂設(shè)計(jì)的理念、原則，也是其教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略。即以有用的知識、能力吸引學(xué)生，以生動有趣的情境、案例、活動、方法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而高效實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

有用，即學(xué)有所值，切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)以致用，對學(xué)生成長有價值。也就是說，中職課堂要充分體現(xiàn)“三貼近”原則，通過學(xué)生的身邊事、身邊人、身邊情、身邊物、身邊的觀點(diǎn)看法，使學(xué)生有所思、有所想，思想上受到觸動、碰撞，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，學(xué)有所值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

有趣，即學(xué)有所樂，創(chuàng)設(shè)快樂課堂，讓課堂充滿活力。中職課堂要成為活力課堂，就要靈活運(yùn)用情境教育理論，增強(qiáng)情趣，讓學(xué)生融入其中，樂于參與、樂于思考、樂于提升，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有效，即學(xué)有所獲，講效率，求效果，達(dá)成育人目標(biāo)。學(xué)有成效是中職課堂的追求目標(biāo)，也是中職課堂的教學(xué)要求。要通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得，并用于生活實(shí)踐，從而達(dá)成育人目標(biāo)。

二、中等職業(yè)學(xué)?！叭小闭n堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

打造中等職業(yè)學(xué)校的“三有”課堂，就是要緊扣學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過“有用”“有趣”“有效”課堂的打造，最終實(shí)現(xiàn)“三有”合一，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）貼近學(xué)生實(shí)際，讓中職課堂“有用”

中職學(xué)生大部分沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且基礎(chǔ)知識薄弱，就抱著學(xué)點(diǎn)技術(shù)的心態(tài)進(jìn)入職校學(xué)習(xí)。如何讓中職學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，真正學(xué)到知識，掌握一定技能，就是我們要思考的問題。“三有”課堂從“有用”入手，緊貼學(xué)生實(shí)際，旨在讓學(xué)生覺得“學(xué)有所用”。

1.堅(jiān)持立德樹人，從思想上觸動學(xué)生。立德樹人是教育的根本所在。中職學(xué)校的課堂是思想教育的主陣地、主渠道，“三有”課堂要充分發(fā)揚(yáng)課程思政的作用，堅(jiān)持“三貼近”原則，首先要貼近學(xué)生生活實(shí)際，從思想上觸動學(xué)生，讓學(xué)生能聽進(jìn)去，能學(xué)進(jìn)去，并自我反省。如在教學(xué)《哲學(xué)與人生》中的“普遍聯(lián)系與人際和諧”時，創(chuàng)設(shè)情境，采用啟發(fā)式、案例教學(xué)法、課堂討論法等多種方法，突破了和諧人際關(guān)系的歷史文化層面，理解中國的“和”文化;了解了和諧人際關(guān)系的特征、作用，掌握獲得和諧人際關(guān)系的方法，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系。在《平面設(shè)計(jì)》教學(xué)中，要求學(xué)生課后搜集地方的美食、特產(chǎn)、景點(diǎn)、人文歷史，讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程，并運(yùn)用所學(xué)知識制作推介宣傳冊——評美食、特產(chǎn)購、游樂行、人文篇，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷，提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

2.秉承問題導(dǎo)向，從認(rèn)識上提高學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的教師，要牢記自己的使命與初心，不能因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差就應(yīng)付學(xué)生，而應(yīng)該端正態(tài)度，秉承問題導(dǎo)向，創(chuàng)造性地組織教育教學(xué)工作，讓學(xué)生改變對學(xué)習(xí)的看法，對生活的看法，對自己的看法，從而從認(rèn)識上改變自己。“三有”課堂，直面問題所在，以問題為導(dǎo)向，破解教學(xué)難題，在思想上教育學(xué)生，在認(rèn)識上引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、對生活的認(rèn)識、對自己的認(rèn)識。如在英語教學(xué)中，教師針對中職生英語基礎(chǔ)普遍較差的問題，直面存在的教學(xué)難題，制訂計(jì)劃，按步驟、分層次地從最基礎(chǔ)的語音、語法抓起，幫助學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語法基礎(chǔ)，并創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生在濃厚的課堂氛圍中，敢讀、敢說;同時，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，提高思想認(rèn)識，并幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課堂課外以鼓勵點(diǎn)贊的方式，通過一個贊許的微笑、一個鼓勵的話語、一個標(biāo)志性的點(diǎn)贊標(biāo)識，給學(xué)生以信心、給學(xué)生以激勵，讓學(xué)生重新認(rèn)識自己，提高自己，幫助學(xué)生樹立自信，提高學(xué)習(xí)興趣，從而改變對英語學(xué)習(xí)的畏難心理。

3.貼近生活實(shí)際，從行動上改變學(xué)生。“三有”課堂針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問題，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，從實(shí)際生活出發(fā)，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識上、行動上改變自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，如生活中無處不在的幾何圖形，購物時的打折、計(jì)算等，無不和數(shù)學(xué)有關(guān)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從行動上改變自己。又如在教學(xué)“激光內(nèi)雕”項(xiàng)目時，讓學(xué)生做自己喜歡的水晶相冊，水晶、玻璃等透明物里雕刻的自己或是偶像的立體圖像，再配上人生格言，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)之有用，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓中職課堂“有趣”

“三有”課堂，強(qiáng)調(diào)以情境教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合課程實(shí)際，營造課堂氛圍，給學(xué)生以親歷感，讓學(xué)生覺得學(xué)有所樂。

1.營造情境氛圍，從情緒上感染學(xué)生。中職課堂營造富有職教特色的課堂氛圍，教室、實(shí)訓(xùn)場所融入專業(yè)文化、企業(yè)文化，通過情境導(dǎo)入、案例呈現(xiàn)、學(xué)生展演、項(xiàng)目任務(wù)的方式，營造情境氛圍，讓中職課堂變得“有趣”，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《哲學(xué)與人生》中的“自覺能動與自強(qiáng)不息”時，播放歌手韓紅的音樂短片《天路》，引入青藏鐵路的建設(shè)情況介紹，熟悉的歌聲、震撼的建造史，一下子吸引住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)習(xí)興致。在教學(xué)“普遍聯(lián)系與人際和諧”時，通過2008年北京奧運(yùn)會開幕式展示中國“和文化”的影像，引經(jīng)據(jù)典，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)的“和文化”有了深刻的認(rèn)識。又如在教學(xué)“成本會計(jì)”時，設(shè)計(jì)企業(yè)成本清單，以崗位任務(wù)方式，讓學(xué)生在職場氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又如在教學(xué)“物流運(yùn)輸實(shí)務(wù)”課程中的“多式聯(lián)運(yùn)”這一章節(jié)時，通過播放《華菱鋼鐵廠扭虧為盈》的新聞案例，讓學(xué)生切實(shí)感受到華菱鋼鐵廠“因?yàn)檫\(yùn)輸成本高，鋼鐵賣不出白菜價，賣價失去市場競爭力”的困境，用現(xiàn)實(shí)案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，從思路上啟發(fā)學(xué)生。從問題中來，到問題中去，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中探究、思考，培養(yǎng)問題意識，進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。如在教學(xué)“物流運(yùn)輸實(shí)務(wù)”課程中“多式聯(lián)運(yùn)”這一章節(jié)時，通過播放《華菱鋼鐵廠扭虧為盈》的新聞案例，教師進(jìn)行拓展延伸，“隨著習(xí)總書記‘一帶一路倡議的發(fā)起，多式聯(lián)運(yùn)打通各國物流經(jīng)濟(jì)任督二脈，國際多式聯(lián)運(yùn)其勢已成，其局已開，基于新一代青年的機(jī)緣與責(zé)任，你能用國際多式聯(lián)運(yùn)這把金鑰匙解鎖更多運(yùn)輸困局嗎？”燃起學(xué)生的做中學(xué)、學(xué)中做的信心和動力。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，從興趣上吸引學(xué)生。“三有”課堂，利用信息技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化整合課堂教學(xué)資源，形成線上線下的學(xué)習(xí)互動，形成富有意義的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段上吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在抗擊新冠疫情期間，利用網(wǎng)絡(luò)空間、“學(xué)習(xí)通”平臺，開展線上學(xué)習(xí)活動，真正做到停課不停學(xué)。又如，在教學(xué)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課時，通過課前提供朗讀音頻，要求學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀，上傳自己的朗讀作品，并互相點(diǎn)贊評價，獲得點(diǎn)贊數(shù)最多的同學(xué)將獲頒“最佳朗讀者”獎狀;課上，利用泛雅平臺的搶答、投票、選人等功能活躍課堂氣氛，并結(jié)合古詩文網(wǎng)手機(jī)APP，師生共同學(xué)習(xí)文本中的文言知識，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)文言文的樂趣。

（三）秉承教學(xué)相長，讓中職課堂“有效”

有效，即“教有成效，學(xué)有所獲”，是課堂教學(xué)的追求目標(biāo)?！叭小闭n堂在教學(xué)過程中，秉承教學(xué)相長原則，搭建平臺，師生互動，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。

1.搭建展示平臺，從成效上激勵學(xué)生?！叭小闭n堂在教學(xué)過程中，通過任務(wù)引領(lǐng)、小組交流、合作學(xué)習(xí)、課本劇、情境模擬、成果展示的方式，給學(xué)生搭建自我展示的平臺，讓學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有充分展示自我的機(jī)會，讓不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們找到了自信，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)提高了他們的學(xué)習(xí)自信心。如在教學(xué)“汽車電控發(fā)動機(jī)”時，教師首先向?qū)W生展示項(xiàng)目在未來職場中的應(yīng)用場景，營造職場氛圍，再明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)范，然后以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目操作實(shí)訓(xùn)。每個小組由一名學(xué)生扮演“技術(shù)組長”，其他學(xué)生扮演“技工”?！凹夹g(shù)組長”負(fù)責(zé)做出決策、協(xié)調(diào)人員，其他“技工”則互相合作，完成“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”。在這一過程中，給了學(xué)生充分展示自我的平臺，相互交流、示范、總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生在崗位上展示了自我。又如在教學(xué)“激光內(nèi)雕”項(xiàng)目時，讓學(xué)生在水晶、玻璃等透明物里雕刻立體圖像、文字，做出自己喜歡的作品，如水晶相冊，并進(jìn)行成果展覽，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在“平面設(shè)計(jì)”教學(xué)中，要求學(xué)生課后搜集地方的美食、特產(chǎn)、景點(diǎn)、人文歷史介紹及圖片等，并運(yùn)用所學(xué)知識制作推介宣傳冊——評美食、特產(chǎn)購、游樂行、人文篇;通過搜集、制作、展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效促進(jìn)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提高，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。

2.構(gòu)建社會課堂，從實(shí)踐上鍛煉學(xué)生。“三有”課堂，從學(xué)生的成長和職業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，將課堂延伸到課外，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，布置符合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐拓展任務(wù)，并要求將完成情況進(jìn)行線上展示，師生互動，共同評價，鍛煉學(xué)生的能力，也達(dá)成了學(xué)習(xí)效果。如組織機(jī)電專業(yè)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展力所能及的小家電維修、安全用電宣傳活動，收到了良好的學(xué)習(xí)成效。又如在“基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中，和本校創(chuàng)業(yè)基地項(xiàng)目——“品創(chuàng)激光產(chǎn)品加工中心”合作，指導(dǎo)實(shí)施了“畢業(yè)季送好禮”的畢業(yè)激光紀(jì)念品的促銷活動。學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)參與了原材料的采購、產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售各環(huán)節(jié)，并接觸到經(jīng)營過程中票據(jù)的真實(shí)流轉(zhuǎn)，對學(xué)習(xí)和掌握會計(jì)憑證的填制和審核起了積極的促進(jìn)作用。在課后的延伸拓展環(huán)節(jié)，會計(jì)專業(yè)同學(xué)還為該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因地制宜地梳理制定了《財(cái)務(wù)報(bào)銷制度》《支付結(jié)算制度》等項(xiàng)目適用的會計(jì)規(guī)章制度，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的。又如，在教學(xué)“汽車故障診斷技術(shù)”時，借助校企合作平臺，將課堂搬進(jìn)汽修車間，通過跟崗實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供了一個真實(shí)的操作環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，在自主探索的過程中提升素養(yǎng)，提高實(shí)踐操作水平，逐漸形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)與崗位責(zé)任感，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.倡導(dǎo)多元評價，從總結(jié)上提升學(xué)生。“三有”課堂，倡導(dǎo)多元主體評價，注重過程性評價，以積極多樣的評價方式，激勵學(xué)生，提高學(xué)生，給學(xué)生以信心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在教學(xué)項(xiàng)目“發(fā)動機(jī)進(jìn)氣系統(tǒng)”的任務(wù)“空氣流量計(jì)的檢測與診斷”時，根據(jù)各崗位的職責(zé)及顧客需求制定相應(yīng)的評價表，從知識結(jié)構(gòu)、操作技能、協(xié)作能力、安全生產(chǎn)、工作態(tài)度等幾個方面進(jìn)行評價。學(xué)生操作（檢測排除故障）完成，填寫工單，做出自評;一部分學(xué)生作為顧客進(jìn)行評價，一部分學(xué)生從車間主管角度進(jìn)行評價;最后教師總結(jié)點(diǎn)評。富有職教特色的多元評價，過程性評價，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到職場情境，培養(yǎng)了職業(yè)意識，提升了職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的“三有”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略中，“有用”是課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，“有趣”是課堂氣氛的燃爆點(diǎn)，“有效”是教學(xué)效果的檢測點(diǎn)，“三有”合一，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。“三有”課堂在實(shí)踐操作中，還將隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育理論的豐富，不斷地完善、提升?！坝杏?、有趣、有效”的中職課堂，必將會成為中職學(xué)生喜歡的課堂，成為中職學(xué)生認(rèn)可的課堂，成為中職學(xué)生成才的搖籃。

責(zé)任編輯：王新國