小學(xué)生作文素材的積累與運用

吳育林

【摘 要】 素材是作文寫作的基礎(chǔ)，積累豐富的寫作素材，才能有效拓展學(xué)生的寫作思路，提升學(xué)生的寫作能力，因此要重視讓學(xué)生觀察體驗生活，從生活中積累素材，擴大學(xué)生的閱讀量來積累素材，并注重指導(dǎo)學(xué)生在作文寫作、日常練筆中運用素材，才能讓積累的素材發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文;素材積累;素材運用

作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，又是語文教學(xué)的難點，在小學(xué)作文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在作文中“沒有內(nèi)容可寫”的現(xiàn)象，這主要是學(xué)生在平時寫作素材積累太少和不會運用積累的寫作素材有關(guān)，因此，要提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，需要教師關(guān)注學(xué)生對寫作素材的積累與運用。

一、作文素材的積累途徑

1.從生活中積累素材

俗話說：“生活是寫作的源泉?！币虼松罹统蔀樾W(xué)生積累寫作素材的主要途徑之一，而要從生活中積累寫作素材，要學(xué)會觀察生活和體驗生活。一是引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累素材。由于多數(shù)小學(xué)生平時沒有留心觀察的意識和習(xí)慣，要從生活中積累寫作素材，首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留心觀察生活，傳授給學(xué)生觀察生活與事物的方法，這樣才能善于從生活中捕捉到有用的寫作素材。讓學(xué)生觀察生活要遵循一定順序，可以由近到遠、由上到下，或者按時間順序觀察，或者按自己習(xí)慣的方式觀察。在觀察中不僅要用眼看，還可以用手觸摸、用鼻子聞、用口嘗等。對生活的觀察還要做到全面細致，這樣才能在寫作時以小見大，才能得到深入細致的觀察效果，使寫作內(nèi)容更加豐富、細膩;二是鼓勵學(xué)生從體驗生活中積累素材。寫作的過程既是素材的運用過程，也是對生活進行體驗的過程，因此要鼓勵學(xué)生積極體驗生活，才能讓學(xué)生在體驗中加深對生活的理解。

2.從閱讀中積累素材

閱讀是小學(xué)生積累寫作素材的另一個重要途徑，因此教師要注重把課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀有機結(jié)合，使學(xué)生掌握從閱讀中積累素材的方法，就能為學(xué)生的寫作積累豐富的素材。一是課內(nèi)閱讀重視傳授素材積累方法。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊的《鋪滿金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》這兩課的閱讀學(xué)習(xí)中，課文中的許多描寫秋天美景的詞語、句子或段落都是積累的好素材，都能在以后的作文用得到。二是課外閱讀要重視激發(fā)學(xué)生積累興趣。要在閱讀中積累更多的素材，需要擴大課外閱讀量，教師可積極為學(xué)生推薦適合、有趣的讀物來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中就能積累豐富的寫作素材。在課外閱讀中要注重把教材中的“與大人一起讀”“快樂讀書吧”等欄目的教學(xué)相結(jié)合。還要注重增加課外閱讀導(dǎo)讀課、讀書交流課、讀物推薦課、師生共讀課、閱讀方法指導(dǎo)等課型，就能提高學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、作文素材的運用策略

1.在作文寫作中運用素材

作文寫作是學(xué)生運用日常積累素材的主要場合，要有效運用積累的寫作素材，需要教師加強對學(xué)生運用素材的指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生整理加工素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生對日常積累的寫作素材經(jīng)常進行整理和加工?？梢詫λ夭陌凑諆?nèi)容進行分類，如，可以按照人物描寫素材、風(fēng)景描寫素材、事物說明素材等進行分類。同時還要注重對積累的素材進行深度加工和改造，這樣許多素材在寫作時就可直接運用;二是指導(dǎo)學(xué)生在寫作中選材。許多學(xué)生雖然在平時積累了不少的寫作素材，但在寫作時，仍感到無素材可用，這主要是不會選材，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在寫作中選擇素材的能力。例如，在以“留在心中的印象”為題對印象深刻的教師進行描寫時，要指導(dǎo)學(xué)生選材不能只注重選用人物外在形象的描寫素材，還要注重選擇人物動作描寫和心理活動描寫的素材，這樣才能把人物形象刻畫得細膩豐富，給人留下深刻的印象。

2.在日常練筆中運用素材

在平時的語文學(xué)習(xí)中有許多寫作練習(xí)的時機，如在課內(nèi)閱讀教學(xué)中進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練、在課外閱讀中進行讀書體會、平時寫日記、寫隨筆、寫演講稿等。一是運用素材進行仿寫訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)了某一課后，可讓學(xué)生運用積累的素材對所學(xué)課文進行仿寫訓(xùn)練，可模仿課文的語言、模仿結(jié)構(gòu)、模仿表達方式等。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊的《趙州橋》這一課時，可運用積累的有關(guān)建筑方面的素材描寫家鄉(xiāng)的某座橋或某個建筑物，以提高學(xué)生對說明文的寫作能力;再如，在學(xué)習(xí)了五年級上冊的《落花生》這一課后，可運用積累的有關(guān)描寫植物的素材，進行仿寫“小草”“荷花”“梅花”等方面的作文，通過這樣的模仿就能較好掌握“借物喻人”寫法，從而提高寫作能力。二是運用素材進行改寫訓(xùn)練。對學(xué)過的課文進行改寫是練習(xí)寫作的重要形式之一，通過對課文內(nèi)容進行改編，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與寫作能力，也能使學(xué)生的個性化寫作能力得到發(fā)展，是訓(xùn)練學(xué)生素材運用與轉(zhuǎn)化能力的重要方法。例如，在學(xué)習(xí)了孟浩然的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩后，讓學(xué)生嘗試把詩中的內(nèi)容改寫成記敘文，可運用積累的有關(guān)親人送別、學(xué)生送別的素材進行改寫，能有效促進寫作能力的提升。

總之，寫作素材的積累與運用對提升學(xué)生的作文寫作能力有重要作用，因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的意識與興趣，讓學(xué)生從生活中、從閱讀中進行素材積累，加強對學(xué)生素材運用的指導(dǎo)與訓(xùn)練，為提高學(xué)生寫作能力奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]劉秋霞.小學(xué)語文寫作素材的積累與運用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019（1）：55.

[2]周愛仁.小學(xué)語文作文教學(xué)中如何實現(xiàn)素材的積累[J].情感讀本，2018（1）：19.