肖華香

摘 要： 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如果引導(dǎo)得當(dāng)，寫(xiě)作將不再是一件難事。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事，理清寫(xiě)作思路，從文章的深度、廣度上進(jìn)行思維訓(xùn)練，就能順利地完成作文訓(xùn)練及各類考試。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 素材積累 寫(xiě)作思路 思維訓(xùn)練

高中作文教學(xué)是一塊難啃的骨頭，學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴(yán)重，一上作文課就頭痛。每次學(xué)生硬著頭皮寫(xiě)完后，老師埋頭苦干，精批細(xì)改，但最終學(xué)生還是不會(huì)寫(xiě)文章：作文指導(dǎo)的失誤導(dǎo)致作文越學(xué)越難。所以我認(rèn)為在作文教學(xué)中正確的引導(dǎo)尤為重要，應(yīng)貫穿作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。下面我就素材積累、寫(xiě)作思路、思維訓(xùn)練這三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

曹雪芹說(shuō)：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！薄拔恼隆本褪欠从场笆朗隆焙汀叭饲椤钡?，懂得生活和文章的關(guān)系，關(guān)注生活與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并進(jìn)行多方位、多角度的思考，就能寫(xiě)出好文章。這幾年高考作文的命題熱點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)注社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的大方向。如2015年高考課標(biāo)卷Ⅰ“給××的一封信”，實(shí)質(zhì)是在關(guān)注依法治國(guó)過(guò)程中如何處理好制度與人情的關(guān)系。（2）關(guān)注在社會(huì)上引起較大爭(zhēng)議的焦點(diǎn)事件。如2014年高考廣東卷“數(shù)碼與膠卷時(shí)代”引起人們對(duì)科技與人文的思考。（3）關(guān)注承載著傳統(tǒng)人文精神、價(jià)值觀、道德觀的焦點(diǎn)事件。如2013年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ“同學(xué)關(guān)系調(diào)查”引起人們對(duì)寬容、理解、尊重等美德的反思。（4）關(guān)注社會(huì)、國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中不能丟失的事物。如2014年高考北京卷“老規(guī)矩”，2013年高考廣東卷“富翁捐助”關(guān)注新興事物——慈善。

所以老師要正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事：多看新聞，多看時(shí)事評(píng)論，多看焦點(diǎn)訪談。除此以外，還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生，珍愛(ài)生命，明確生命的意義，以及對(duì)人生的思考，激發(fā)他們內(nèi)心的感觸，發(fā)表自己獨(dú)特的看法，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。這樣寫(xiě)作就有內(nèi)容、有深度。

對(duì)時(shí)事了然于胸，又有自己的看法，如何構(gòu)思成文，使文章邏輯條理清晰呢？這就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思路的訓(xùn)練。我把時(shí)評(píng)類材料作文題分為以下幾個(gè)方面：（1）肯定型。如2013年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ的“同學(xué)關(guān)系調(diào)查”，對(duì)于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，72%的人表示非常有信心；山東卷莫言在被“咬”之后表達(dá)了自己的謝意，并認(rèn)為請(qǐng)別人挑錯(cuò)是消除謬誤的好辦法；廣西卷?yè)焓謾C(jī)者認(rèn)為不能用貪心對(duì)待愛(ài)心。這類材料感情傾向明顯，彰顯著積極向上的價(jià)值觀。此類時(shí)評(píng)類材料作文，考生在“就事論事”時(shí)可把它作為一般議論文來(lái)寫(xiě)，行文“思路簡(jiǎn)圖”如下：引述材料（現(xiàn)象）——從現(xiàn)象中提取要評(píng)論的觀點(diǎn)——分析、評(píng)論觀點(diǎn)——總結(jié)全文，提出倡議。（2）否定型。如2013年浙江卷對(duì)童心的論述，雖然不是直接運(yùn)用“時(shí)事材料”，但其揭示了一個(gè)“社會(huì)現(xiàn)實(shí)”——當(dāng)下青少年的心靈在提前硬化。而材料背后又具有明顯的感情傾向，那就是“世界一旦失去這個(gè)偉大的孩提王國(guó)，那就是真正的沉淪”。所以材料對(duì)世界失去這個(gè)偉大的孩提王國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是充滿否定態(tài)度的。此類時(shí)評(píng)類材料作文，考生可采用先破后立的結(jié)構(gòu)模式來(lái)行文立意，行文“思路簡(jiǎn)圖”如下：引材料、擺現(xiàn)象——剖謬誤、提觀點(diǎn)——分析評(píng)論所“立”的觀點(diǎn)——總結(jié)全文，提出倡議。（3）二選一型。如2014年廣東卷，對(duì)于數(shù)碼時(shí)代與膠卷時(shí)代，材料沒(méi)有明顯的感情傾向，考生可贊同數(shù)碼時(shí)代，也可贊同膠卷時(shí)代，亦可辯證分析。此類時(shí)評(píng)類材料作文行文“思路簡(jiǎn)圖”如下：引述材料，明確其蘊(yùn)含的觀點(diǎn)——選取材料中一個(gè)觀點(diǎn)或?qū)Χ咿q證分析立意——分析評(píng)論所“立”的觀點(diǎn)——總結(jié)全文，提出倡議。（4）開(kāi)放型。如2015年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ作文題，對(duì)于小陳舉報(bào)老陳之舉，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，試題開(kāi)放性極強(qiáng)，考生只需選準(zhǔn)一個(gè)角度說(shuō)出自己的觀點(diǎn)即可。此類時(shí)評(píng)類材料作文行文“思路簡(jiǎn)圖”如下：找出材料中蘊(yùn)含的多個(gè)觀點(diǎn)（角度），選取其中一個(gè)觀點(diǎn)（角度）或辯證分析立意——評(píng)論所“選”的觀點(diǎn)——總結(jié)全文，提出倡議

除此之外，學(xué)習(xí)通過(guò)提問(wèn)追問(wèn)，形成論證邏輯鏈條。上海師大鄭桂華教授將一節(jié)議論文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中提出的問(wèn)題總結(jié)為這樣幾個(gè)：（1）針對(duì)這則材料，我的觀點(diǎn)是什么？（2）我如何界定自己觀點(diǎn)中的核心詞？（3）我的觀點(diǎn)是針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上哪些現(xiàn)象提出的？（4）產(chǎn)生這類現(xiàn)象的原因是什么？（5）這類現(xiàn)象會(huì)造成什么危害？（6）這則材料的討論給我們哪些啟發(fā)？

把這幾個(gè)問(wèn)題排列起來(lái)，看上去很像新聞?dòng)浾咛峤唤o被采訪對(duì)象的采訪提綱。如果在議論文的構(gòu)思階段，模仿新聞?dòng)浾叩淖龇?，先列出幾個(gè)與這個(gè)話題有關(guān)的又十分重要不能不回答的問(wèn)題，為自己擬定一份“采訪”的清單，寫(xiě)作文的時(shí)候?qū)@些問(wèn)題一一回答，然后把“提問(wèn)”刪去，剩下的就是一篇重點(diǎn)突出、邏輯清晰的議論文。

通過(guò)以上兩個(gè)方面的訓(xùn)練，寫(xiě)作思路就清晰了。

最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生的作文寫(xiě)得大氣，寫(xiě)得有深度、有廣度。這種思維訓(xùn)練還是學(xué)會(huì)用追問(wèn)法。日本豐田汽車公司，曾經(jīng)流行一種管理方法，叫作“追問(wèn)到底”。也就是說(shuō)，對(duì)公司新近發(fā)生的每一件事，都采用追問(wèn)到底的態(tài)度，以便找出最終的原因。比如，公司的某臺(tái)機(jī)器突然停了，那就沿著這條線索進(jìn)行一系列的追問(wèn)：

問(wèn)：“機(jī)器為什么不轉(zhuǎn)了？”答：“因?yàn)楸ｋU(xiǎn)絲斷了?！?/p>

問(wèn)：“為什么保險(xiǎn)絲會(huì)斷？”答：“因?yàn)槌?fù)荷而造成電流太大？”

問(wèn)：“為什么會(huì)超負(fù)荷？”答：“因?yàn)檩S承枯澀不夠潤(rùn)滑?！?？

問(wèn)：“為什么軸承枯澀不夠潤(rùn)滑？”答：“因?yàn)橛捅梦簧蟻?lái)潤(rùn)滑油?！?/p>

問(wèn)：“為什么油泵吸不上來(lái)潤(rùn)滑油？”答：“因?yàn)槌橛捅脟?yán)重磨損?！?/p>

問(wèn)：“為什么油泵會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重磨損？”答：“因?yàn)橛捅梦囱b過(guò)濾器而使鐵屑混入?！?/p>

追問(wèn)到此，最終的原因就算找到了。給油泵裝上過(guò)濾器，再換上保險(xiǎn)絲，機(jī)器就正常運(yùn)行了。如果不進(jìn)行這一番追問(wèn)，只是簡(jiǎn)單地?fù)Q上一根保險(xiǎn)絲，機(jī)器照樣立即轉(zhuǎn)動(dòng)，但用不了多久，機(jī)器又會(huì)停下來(lái)，因?yàn)樽罱K原因沒(méi)有找到。

學(xué)生在寫(xiě)作文前如果這樣層層追問(wèn)，就能挖掘出社會(huì)現(xiàn)象的深層原因，文章就寫(xiě)得有深度。那么怎么使文章做到有廣度，并且層層深入呢？同樣可以做這樣的思維訓(xùn)練，還是用追問(wèn)法。一可以問(wèn)對(duì)象——即問(wèn)“關(guān)涉到哪些人事物”；二可以問(wèn)內(nèi)容-——即問(wèn)“關(guān)涉哪些方面”；三可以問(wèn)原因——即問(wèn)“為什么”；四可以問(wèn)結(jié)果——即問(wèn)“會(huì)怎樣”；五可以問(wèn)辦法——即問(wèn)“怎么辦”。問(wèn)題的質(zhì)量決定思維的質(zhì)量，思維的質(zhì)量決定作文的質(zhì)量。

通過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)提高新材料作文寫(xiě)作能力，寫(xiě)出較滿意的作文，高考時(shí)不至于在作文這一塊失分。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏新康.創(chuàng)新教育論[M].南京：江蘇人民出版社，2002.263.

[2]章云標(biāo).選好作文的最佳切入點(diǎn)[J].語(yǔ)文天地，2002，（07）.