楊論

[摘 ?要]體育素養(yǎng)是個綜合性概念，包括體育知識、體育技能、健康訓練、身心素質、體育精神等。職業(yè)能力是一個人在崗位工作期間綜合素質的外在表現，體育素養(yǎng)則是其中一個因素，會影響個人的身體素質、心理健康，以及職業(yè)適應能力。本文以高職體育教學為例，從教學的觀念、目標、內容、方法等方面切入，分析了其中存在的問題，并提出了一些基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的教學改革建議。

[關鍵詞]高職體育教學 ?體育素養(yǎng) ?職業(yè)能力

引 ?言

當前，國內高職學生的健康狀況不容樂觀，大部分學生都處于亞健康狀態(tài)，整體健康水平呈下降趨勢。為改善這一現狀，A高職院校對體育教學愈發(fā)重視，成立了體育教研小組，結合學生的實際情況制定了相關規(guī)定和管理制度，并采取了一系列具體措施，包括增設體育項目、購買體育器材、開展專業(yè)教學等。然而，從近幾年的調查結果來看，無論是畢業(yè)生還是在校實習生，在崗位工作期間，均存在身體素質低、承挫能力差等問題，尤其面對一些繁忙的持續(xù)性工作時，學生要么體力不支，要么精神壓力過大，以致于不能很好地完成工作。對此，學校進行了反思，以體育素養(yǎng)、職業(yè)能力為兩大方向，對當前的體育教學進行了改革。

體育素養(yǎng)與職業(yè)能力概述

1.體育素養(yǎng)

所謂體育素養(yǎng)，就是在先天遺傳素質的基礎上，通過體育教育及后天環(huán)境培養(yǎng)而產生的，包括體育知識、體質水平、體育意識、體育技能、體育行為、體育個性、體育品格等體育綜合素質與修養(yǎng)的總稱。體育素養(yǎng)可以說是現代教育從應試教育向素質教育轉變的重要體現，高職學生為了能夠適應社會激烈的競爭，必須對個人素質、品質有更好的積淀。

2.職業(yè)能力

職業(yè)能力是指從事職業(yè)活動及實現全面發(fā)展所必需的能力，是有效進行職業(yè)活動而必備的技能、知識及態(tài)度、個性等的綜合，包括分析問題與解決問題的能力、職業(yè)技能水平、社會交際能力、主動思考和學習的能力等。

高職體育教學中存在的問題

1.教學觀念陳舊

在A職業(yè)院校的體育教學指導思想中，涉及體育知識和技能、鍛煉習慣、體育思想、個性發(fā)展等內容，但忽視了院校自身的特點，未能將職業(yè)方向、崗位性質等因素融于教學，導致學生的職業(yè)適應能力較差。

2.教學目標不科學

在A職業(yè)院校的體育教學大綱中，設定的目標稍顯滯后，一方面沒有突出高職特色，另一方面跟不上教育改革和社會更新崗位標準的步伐，而體育教師對這方面的理解、認知也比較淺顯。該校共有25名體育教師，都能意識到提高學生的身體素質、使其掌握體育技能是教學目標，但對培養(yǎng)學生的體育品質、體育興趣、心理健康，以及體育如何與崗位結合等目標認知的意識還不到位。

3.教學內容不合理

A職業(yè)院校的學制是三年制，學生前兩年在校學習，開設有體育課，每學期144個課時，基本符合國家相關標準，但教學內容稍顯不足，仍以三大球類、田徑為主要項目，教學方式和標準都比較單一，沒有體現出各專業(yè)的差異，以及各類職業(yè)對身體素質的具體要求。對此，學校必須考慮專業(yè)特點、職業(yè)能力需求，科學調整教學內容。

4.教學方法缺少創(chuàng)新

在A職業(yè)院校的體育教學中，仍沿用傳統教學方式，很多體育教師都喜歡采用講解示范、重復練習的方法。教師容易以自己為中心，不能凸顯學生的主體地位，也沒有更多地考慮學生的需求，以致于不少學生積極性削弱，逐漸失去了對體育課的興趣。由于教學方法不合理、教師與學生缺乏交流，致使課堂氛圍枯燥沉悶、毫無活力，教學效果不夠理想。

5.教師素養(yǎng)仍需提高

在該校25名體育教師中，21～30歲的教師5名，31～40歲的教師10名，41～50歲的教師8名，51歲以上的教師2名，年齡結構基本合理。但隨著生源增多，還需擴充教師資源，學校要意識到體育教師隊伍年輕化的傾向，合理把控年齡結構。另外，教師中19人是本科學歷，6人是碩士學歷。雖然不能唯學歷論，但學歷的確是衡量一個教師能力水平的重要標準。該校師資隊伍方面的不足在于：年輕教師經驗匱乏、科研能力較弱、信息技術手段的應用能力不強。

6.場地器材不足

學校的體育器材及相關設施數量較少，只能滿足基礎教學。隨著學校擴建、生源增多，原來的場地和器材難以滿足更多學生的需求，導致體育鍛煉受到局限，很可能會因此影響學生的興趣。

應對之策

1.轉變教學觀念

學校要轉變教學觀念，重視體育教學和學生體育素養(yǎng)、職業(yè)能力的融合，在加強技能方法、身體素質、健康知識訓練的基礎上，根據專業(yè)特點、職業(yè)方向、崗位標準有針對性地開展教學。比如排球項目，既要教授技能，又要宣揚團結協作、永不言棄的精神。具體來說，學?？赏ㄟ^內部研討及與其他院校交流的途徑不斷豐富教學理念，以體現教學包容性;組織教師深入學習，擴充知識儲備，提高其綜合素養(yǎng)。

2.明確教學目標

只有合理計劃，制訂明確可行的教學目標，才能有的放矢，確保體育課程穩(wěn)步開展。學校應突出自身辦學特點，確定以體育素養(yǎng)為基礎，以職業(yè)能力為導向的教學目標。

體育課程要充分考慮與各專業(yè)特點、職業(yè)技能的融合，根據社會用人標準、崗位能力要求等制訂具體可行的教學計劃，促進學生全面發(fā)展，提高學生的職業(yè)運動能力，使其步入社會后能盡快適應崗位。比如，把健康放在首位，為減少高職生因頻繁熬夜、生活方式不科學而對身體產生的不利影響，要及時宣傳健康知識，引導學生認識到體育鍛煉的重要性，促使其養(yǎng)成科學的鍛煉習慣、生活習慣;提高學生的自覺性，鼓勵他們積極參與體育活動，挖掘、培養(yǎng)自己的興趣，樹立終身體育意識，最好能列一份適合自己的鍛煉計劃。專業(yè)不同，將來的就業(yè)方向和崗位需求就會有差異，對學生身心素質的要求也不同，所以體育教師要熟悉各專業(yè)的特點，了解職業(yè)崗位對體能的要求，對學生開展針對性的訓練，比如職業(yè)病的預防、心理狀態(tài)調整、積極樂觀的生活態(tài)度、較強的責任意識等。

3.調整教學內容

教師確定教學內容時要考慮多方面的因素，包括教學大綱、教學目標、學生興趣、學生的接受能力等。比如以職業(yè)來劃分，國內高職院校數量眾多，開設的專業(yè)更是五花八門，但也有規(guī)律可循。計算機、財會專業(yè)的畢業(yè)生，多會成為程序員或會計，每天坐的時間較長，若不經常鍛煉，頸椎、腰背部位極易出現問題，所以適宜選擇俯臥撐、羽毛球等項目;師范教育專業(yè)的學生畢業(yè)后基本都會選擇當教師，每天上課要站很長時間，對腿部和下肢的要求較高，且教師工作比較繁忙，所以，還應加強耐力、毅力的鍛煉，可以選擇田徑、籃球、健美操等項目;營銷專業(yè)和旅游專業(yè)的學生畢業(yè)后職業(yè)走動較頻繁，對反應能力的要求也高，適宜選擇跳繩、田徑、羽毛球等項目;酒店管理專業(yè)、公關秘書專業(yè)的對應崗位對形體有較高的要求，學生選擇瑜伽、舞蹈、健美操、韻律操等項目，既能塑造完美的形體，又能鍛煉耐力和韌性。另外，醫(yī)護崗位、車間操作等專業(yè)需要靈活的手指、良好的定力和耐疲勞能力，可選擇啞鈴、單杠、手指手腕操等項目開展鍛煉。

4.創(chuàng)新教學方法

教師應在教學中樹立創(chuàng)新意識，學習、引進新的教學方法，并結合自身情況靈活運用。當前的教育強調要凸顯學生的主體性地位，激發(fā)學生的自主學習意識，啟發(fā)式教學就注重由學生自己發(fā)現問題、提出問題、思考問題、分析問題，進而解決問題。在啟發(fā)式教學中，教師的教學方式不再是強制命令式的，也不是手把手的，而是給學生留出思考的空間，啟發(fā)他們步步前進，最后能夠舉一反三。具體應用方式很多，如創(chuàng)設情境法、目標分解法等，引導學生不斷探索。探究式教學法也在教學中有著廣泛應用，和啟發(fā)式教學有相通之處，都是為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力、尊重學生個性等。

素質教育非常重視理論和實踐的結合，體育教學亦是如此。理論方面，為避免枯燥的說教，教師可引進先進的信息技術，用高職生容易接受的方式宣傳相關知識，或開展微視頻教學，使學生充分利用碎片化時間不斷充實自己。實踐方面，學校一般都會在第三年組織學生開始參加實訓，有了前兩年的理論和技能基礎，學生已具備了一定的體育素養(yǎng)，經過一段時間的崗位實習后，他們能更深刻地理解崗位需求，意識到身體素質的重要性，然后制訂一份適合自己并切合職業(yè)能力需求的鍛煉計劃。

5.加強師資建設

教師作為教學的引導者和組織者及直接接觸學生的工作者，其作用和重要性不言而喻。在教育改革大環(huán)境下，高職體育教師要及時更新觀念，順應改革趨勢，積極學習新理念、新方法，不斷提高自身素質。對此，學校應加強師資建設，培養(yǎng)一支先進創(chuàng)新、能力卓越、經驗豐富的優(yōu)秀隊伍。

首先，提高教師的專業(yè)水平，包括教學能力和科研能力。學校要強化教師隊伍管理，定期進行考核，根據考核結果總結教學中存在的問題，采取有效對策，力求改進。比如，學校組織教師在校內或校外開展深入學習，或邀請業(yè)內人士到校指導，進一步拓展教師的知識結構。除了教學，教師還要有科研意識，在日常工作生活中多交流、多思考，善于發(fā)現問題，敢于提出質疑，在交流研討中不斷進步。

其次，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。體育教師除了專業(yè)知識外，還要對各專業(yè)有足夠的了解，以便能綜合學生的身心特點、職業(yè)崗位能力標準等因素更好地設計教學;教師要把握好每一次去企業(yè)考察學習或參加實踐活動的機會，將對專業(yè)和職業(yè)崗位的理解感悟融于教學。

另外，考評也是教學活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，一方面可以檢驗學生的學習情況，另一方面方便教師了解學生的意見反饋，從而總結不足，及時調整教學計劃，以滿足學生的需求。學校應建立有利于激勵學生體育素質全面發(fā)展的評價體系，對學生進行綜合評價，重點評價學生的職業(yè)體能水平和體育教學對學生職業(yè)操作技能的促進效果。在課堂教學中，可建立過程性評價與結果性評價并舉的考核體系，將教師評價、學生自評、學生互評相結合，以定性評價與定量評價相結合的方式進行。

6.優(yōu)化教學環(huán)境

體育場地和器材設備等基礎設施的建設水平，對教學效果有著很大影響，學校要適度增加投資，購買體育器材、建設體育場館，為學生參加體育鍛煉、實現優(yōu)質教學創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。當然，學校也要考慮現實的經濟條件及各專業(yè)的特點，有計劃地開展基礎設施建設工作。

結 ?語

高職教育以培養(yǎng)實用型、技能型人才為主要目標，為體現這一特點，其教學活動應以職業(yè)能力為導向，把專業(yè)特點、課程內容與職業(yè)崗位要求聯系起來。近些年來，體育教學很受關注，為提高教學水平，必須重視學生體育素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其畢業(yè)后能勝任崗位，并為其長遠的持續(xù)性發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]宮資程：《基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學策略分析》，《才智》2019年第13卷第8期，第112頁。

[2]陳振寶：《基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學淺談》，《當代體育科技》2017年第25卷第30期，第42頁。

[3]武云明、董元卿：《淺析高職院校體育課堂教學中職業(yè)素質的滲透研究》，《當代體育科技》2014年第20卷第13期，第201頁。

[4]趙廷強：《試析在高職體育教學中培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的策略》，《現代職業(yè)教育》2018年第24卷第5期，第214頁。

[5]許為民、錢巧鮮：《以職業(yè)能力為導向的高職實用性體育課程改革探究》，《浙江體育科學》2017年第26卷第4期，第16頁。

[6]黃振：《職業(yè)素質在高職院校體育課堂教學中的滲透策略探究》，《體育時空》2017年第4卷第1期，第53頁。

[7]陸麗紅：《探討高職院校體育教學中如何滲透職業(yè)能力》，《讀與寫》2014年第22卷第6期，第44頁。

[8]龔良兵：《基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學研究》，《農家參謀》2019年第15卷第4期，第176頁。

作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院 ?陜西西安