核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

楊永紅

摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的核心內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)中局限于數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就對(duì)教師的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容提出了新要求，要求教師結(jié)合教材和學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地滲透核心素養(yǎng)教育，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成是理性思維提升的充分體現(xiàn)，更是學(xué)生個(gè)人能力和思維品質(zhì)的延伸與拓展。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，要能夠基于教學(xué)實(shí)際，立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)觀念，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，著眼于對(duì)學(xué)生知識(shí)、思維、數(shù)學(xué)思想及知識(shí)有效遷移等多個(gè)層面，通過(guò)將核心素養(yǎng)理念落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在知識(shí)潛移默化的滲透中逐漸提升自我。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

1.有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用和意義。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅能夠讓學(xué)生將具體的數(shù)學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際的生活中，還能引導(dǎo)學(xué)生將所看、所感、所知、所悟的東西與生活實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽地思考與創(chuàng)新，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.有助于學(xué)生相應(yīng)能力的提升

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生首先要掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)公式和法則，并能應(yīng)用于實(shí)際。其次，要求學(xué)生能夠通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸提升自身的解決問(wèn)題的能力。再次，要求學(xué)生能夠創(chuàng)新自己的解題思路，提升自身的實(shí)際能力。如此，通過(guò)核心素養(yǎng)的教學(xué)，學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)多種能力與技能的提升。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）注重核心要素，確定素養(yǎng)滲透

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括許多不同方面，這些方面既相互獨(dú)立，又相互交融成一整體。在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要能夠研讀教材確定核心素養(yǎng)目標(biāo)外，還要著重對(duì)幾大核心素養(yǎng)要素詳細(xì)解析，以此來(lái)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作開(kāi)展指明方向。

首先，邏輯推理是以基礎(chǔ)知識(shí)為前提的。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)深入數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解，以保證學(xué)生能全面理解基礎(chǔ)概念、定理。其次，建模思想是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，既要明確數(shù)學(xué)建模的一般流程，抓住問(wèn)題本質(zhì)，還要能在扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論前提下對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行抽象，讓學(xué)生感知建模過(guò)程，體會(huì)建模的成就感。再次，運(yùn)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力以及計(jì)算技巧，提高學(xué)生的運(yùn)算效率，以保證解題的正確性。最后，我們要注重學(xué)生空間幾何能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，涉及到了許多的幾何知識(shí)和幾何圖形，因此教師要將這部分知識(shí)作為教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想分析問(wèn)題，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）重視學(xué)科歷史，樹(shù)立學(xué)科素養(yǎng)

用歷史的眼光來(lái)審視數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步，是認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化的一條重要途徑。如，數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)稱(chēng)性，在中國(guó)的歷史文化中就有著生動(dòng)體現(xiàn)，很多學(xué)者認(rèn)為中國(guó)古代詩(shī)詞或?qū)β?lián)中的對(duì)仗就屬于對(duì)稱(chēng)性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中，應(yīng)盡可能地滲透一些數(shù)學(xué)史知識(shí)，既可以選取某段歷史中的某個(gè)有代表性的點(diǎn)，也可以是數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展演進(jìn)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)文化對(duì)塑造文化整體價(jià)值觀所起到的重要作用。

例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”內(nèi)容時(shí)，我們就可以滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)史知識(shí)：根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)記載，古希臘哲學(xué)家利用了拼圖法，即作等邊三角形或等腰三角形頂角的平分線，從而得到兩個(gè)相同的直角三角形，再把這兩個(gè)直角三角形拼成一個(gè)矩形，從而發(fā)現(xiàn)一個(gè)直角三角形的內(nèi)角和等于兩個(gè)直角。通過(guò)這個(gè)歷史故事可以讓學(xué)生明白，現(xiàn)在看似簡(jiǎn)單明了的數(shù)學(xué)定理，是古人在很久以前通過(guò)巧思與實(shí)踐才得出的，而且直到現(xiàn)在仍然是構(gòu)成數(shù)學(xué)“大廈”的重要基石。

（三）理清學(xué)生思路，培養(yǎng)自學(xué)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)紛繁龐雜，學(xué)生很容易在面對(duì)諸多數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候失去方向，無(wú)法精準(zhǔn)地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)思路，從而阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。而通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并明確下一節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和疑惑點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)的思路，學(xué)生就可以帶著問(wèn)題和思考進(jìn)行正式課程的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“面積”內(nèi)容前，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在課前筆者就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。即：結(jié)合課本內(nèi)容預(yù)習(xí)面積這一節(jié)知識(shí)，并探索出如何比較兩物體大小的方法。在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)一定的指導(dǎo)，就幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)是十分重要的，也是十分有價(jià)值的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要改變固有的教學(xué)理念，將提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，并且在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，使學(xué)生成為一個(gè)能思考、會(huì)思考的人。

參考文獻(xiàn)：

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