理實(shí)一體化在中職《數(shù)控車床編程與操作》教學(xué)策略探究

覃蔚

摘 要：近年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對技能型人才產(chǎn)生大量的需求，因此，對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，職業(yè)院校不僅要為社會發(fā)展培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，還要注重專業(yè)人才綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力與職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠盡快適應(yīng)企業(yè)對于人才的需求。在中職學(xué)校，《數(shù)控車床編程與操作》是數(shù)控專業(yè)必修課程之一，通過本課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握中等復(fù)雜零件的數(shù)控車削加工及編程技術(shù)，具備操作數(shù)控車床加工中等復(fù)雜零件的基本技能。如何將理實(shí)一體化教學(xué)與《數(shù)控車床編程與操作》這門課程相融合，為學(xué)生營造良好的職業(yè)能力發(fā)展空間，是中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師需要重點(diǎn)思考的問題。本文簡要分析了理實(shí)一體化教學(xué)在中職《數(shù)控車床編程與操作》課程中的教學(xué)現(xiàn)狀，對理實(shí)一體化教學(xué)在中職《數(shù)控車床編程與操作》的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;中職;數(shù)控車床;編程與操作

《數(shù)控車床編程與操作》課程的設(shè)置主要是為了鍛煉學(xué)生的數(shù)控技術(shù)操作能力，提高學(xué)生的數(shù)控編程水平，促使學(xué)生在今后進(jìn)入工作崗位時能夠盡快適應(yīng)市場對于人才的需求，滿足企業(yè)對于數(shù)控人才的要求，具備良好的工作能力。現(xiàn)階段，在中職的《數(shù)控車床編程與操作》課程中，理實(shí)一體化教學(xué)仍然存在一些不足，比如：教師對于教材中的內(nèi)容沒有充分開發(fā)、教學(xué)載體缺乏創(chuàng)新，無法吸引學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，不能夠體現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)優(yōu)勢與價值。因此，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師要堅持“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，調(diào)整課堂教學(xué)方法，注重教學(xué)載體的創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過程，致力于培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合能力與職業(yè)能力，滿足企業(yè)的需求。

1 理實(shí)一體化教學(xué)在中職數(shù)控車床編程與操作中的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）在數(shù)控車床編程與操作的教學(xué)過程中，教師開展理實(shí)一體化教學(xué)，主要就是將教材中的零件作為實(shí)例，通過在教室進(jìn)行理論講解，編程練習(xí)，然后在學(xué)期末安排三至四周的實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)。在教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法并不能夠凸顯本課程“以鍛煉學(xué)生實(shí)操能力為主”的特點(diǎn)，且無法滿足“新課改”下社會對于中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的要求，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果[1]。

（2）在大多數(shù)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)在數(shù)控車床編程與操作的課程教學(xué)中，教師開展教學(xué)活動主要圍繞教材，教材中的一些零件實(shí)例，脫離學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生覺得枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)興趣。

（3）在現(xiàn)階段的中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)中，教師往往將數(shù)控專業(yè)相關(guān)的工作場景原樣照搬到學(xué)校中，沒有注意將專業(yè)崗位與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生對今后自己所從事的崗位一無所知，畢業(yè)后到了企業(yè)往往無所適從，通常要經(jīng)過較長一段時間才能適應(yīng)。

2 一體化教學(xué)在中職數(shù)控車床編程與操作中的教學(xué)策略

（1）運(yùn)用數(shù)控仿真模擬，提高課程學(xué)習(xí)效率。數(shù)控仿真是應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)對數(shù)控加工操作過程進(jìn)行模擬仿真的一門技術(shù)。數(shù)控仿真軟件具有真實(shí)感強(qiáng)、效果逼真的特點(diǎn)，學(xué)生可通過仿真軟件的操作，模擬真實(shí)機(jī)床的裝刀、對刀、設(shè)置刀具補(bǔ)償值等。當(dāng)學(xué)生完成了指令的理論學(xué)習(xí)， 運(yùn)用所學(xué)指令編好程序后，可以在數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬加工演示，通過三維逼真的加工過程加深對所學(xué)編程指令的理解，掌握編程指令的應(yīng)用。程序編寫的錯誤也能通過仿真加工出的零件直觀反映出來，同時，學(xué)生對不理解有疑惑的問題還可以進(jìn)行反復(fù)操作練習(xí)，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）引用生活中實(shí)例零件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師根據(jù)教材中的理論知識內(nèi)容，增加一些生活常見的典型零件作為教學(xué)資料，將教學(xué)內(nèi)容與生活中常見零件相結(jié)合。例如：在講解G02/G03編程指令時，可通過一個葫蘆的圖形來講解順、逆圓弧的判斷，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，然后利用多媒體設(shè)備播放加工視頻給學(xué)生理解圓弧編程指令加工軌跡，使學(xué)生能夠直觀的看到圓弧編程指令的加工軌跡，在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，采用子彈頭、酒杯等零件作為編程任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流與探索，從而掌握本節(jié)課的知識與運(yùn)用。

理實(shí)一體化教學(xué)在中職數(shù)控車床編程與操作教學(xué)中，教師要充分開發(fā)教學(xué)資源，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，細(xì)致講解其中的編程技術(shù)與操作技巧，促使學(xué)生能夠全面、深刻的掌握理論知識，在此基礎(chǔ)上再開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)一步鞏固理論知識的掌握，還能夠在理論知識的指導(dǎo)下鍛煉自身的實(shí)操技能，凸顯“理實(shí)一體化”的教學(xué)特色。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力。在一體化教學(xué)在中職數(shù)控車床編程與操作教學(xué)過程中，教師要積極主動的創(chuàng)新課程教學(xué)模式，在《數(shù)控車床編程與操作》的課程教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性與差異性，要融合工作過程與學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建“理實(shí)一體化”的課程教學(xué)模式。比如：教師可以采用“情境教學(xué)法”和“角色扮演法”，讓班級學(xué)生分為若干小組，每個小組配有工藝員、編程員、操作工、質(zhì)檢員等角色。工藝員根據(jù)零件圖編寫加工工藝，編程員則根據(jù)工藝員制定出來的工藝編寫加工程序，操作工上機(jī)錄入程序進(jìn)行操作，質(zhì)檢員在操作工完成零件加工后檢驗(yàn)零件是否合格。在此過程中，小組成員可以通過討論來確定加工工藝及參數(shù)的選擇，同時角色之間可進(jìn)行互換，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到企業(yè)相關(guān)崗位的角色，通過這種形式將課堂教學(xué)與企業(yè)崗位要求聯(lián)系起來，讓學(xué)生在掌握數(shù)控編程相關(guān)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

3 結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)校的數(shù)控車床編程與操作的教學(xué)過程中，教師要想構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)模式，就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，凸顯這一教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與操作能力的重要性。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié);還要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)操講解，促使學(xué)生更好的理解操作細(xì)節(jié);還可以適當(dāng)開展數(shù)控仿真模擬教學(xué)，進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振明.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在數(shù)控車床一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北農(nóng)機(jī)，2019（08）：52-53.