王春

摘? 要：新課程改革下的職業(yè)中學(xué)教育要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的智力和非智力因素得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。而班主任作為學(xué)生學(xué)校生活的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的教育管理作用，采取相應(yīng)的措施和辦法，從多個(gè)角度去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以以更加輕松、飽滿的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，獲得滿足自身就業(yè)發(fā)展所需的關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);班主任;班級(jí)管理

在過去的職業(yè)中學(xué)班級(jí)管理過程中，班主任大多會(huì)將注意力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，對(duì)學(xué)生在德育、情感等方面的成長(zhǎng)存在忽視的問題，導(dǎo)致教學(xué)氛圍十分的沉悶，學(xué)生的非智力因素也難以得到全面的發(fā)展。對(duì)此，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，職業(yè)中學(xué)班主任要重新認(rèn)識(shí)自身的定位，了解學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需求，從而制定有效的教學(xué)管理策略，幫助學(xué)生獲得更加全面的培養(yǎng)。

一、重視與學(xué)生的交流互動(dòng)

在素質(zhì)教育的背景下，班主任在班級(jí)管理中不能僅僅是權(quán)威的角色，還要充當(dāng)學(xué)生心靈的交流人，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，從而使學(xué)生可以全身心地參與到班級(jí)建設(shè)中來，形成良好的主體意識(shí)。因此，職業(yè)中學(xué)班主任要重視與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，拉近學(xué)生與班級(jí)之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生親近的感受，樂于聽從班主任的教導(dǎo)，從而提升班級(jí)管理的有效性。

班主任在班級(jí)管理的過程中要尤為重視與后進(jìn)學(xué)生的交流互動(dòng)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較差，在學(xué)習(xí)上受到著較多的約束。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，班主任要耐心地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮不出來的原因，并且積極為學(xué)生提供建議。另外，班主任還應(yīng)當(dāng)注意要通過教學(xué)評(píng)價(jià)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且要使用開放、包容的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，重視對(duì)學(xué)生的生成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以明確地知道自己的進(jìn)步和不足，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地前進(jìn)，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與程度?？傊?，身為班主任，一定要從各個(gè)方面與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且依據(jù)不同學(xué)生的性格、認(rèn)知等因素，采取不同的溝通策略，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。

二、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的德育管理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求也在不斷地提高，良好的德育觀念成為檢驗(yàn)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)中學(xué)的學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的年齡段上，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，在職業(yè)中學(xué)教育管理過程中，班主任要積極強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的德育管理，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生的成長(zhǎng)可以滿足社會(huì)健康發(fā)展的強(qiáng)烈需求，提高職業(yè)中學(xué)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

比如，針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生追崇外來文化、忽視傳統(tǒng)文化的問題，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國(guó)情感，班主任可以組織展開一次以“家鄉(xiāng)特產(chǎn)推廣”的活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，班主任可以將學(xué)生分成不同的小組，并且讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行交流與合作，找出一個(gè)滿足家鄉(xiāng)特色的產(chǎn)品，并且深入了解這些產(chǎn)品的起源、特點(diǎn)等，之后再利用自己學(xué)到的信息技術(shù)等手段，去制作海報(bào)等推廣媒介，進(jìn)行推廣。在成果展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的代表要上臺(tái)來展示自己小組的收獲，幫助其他小組的學(xué)生也更加深刻地認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的探究意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)事物的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，使學(xué)生產(chǎn)生良好的愛國(guó)情懷。因此，班主任一定要認(rèn)真分析學(xué)生在德育方面存在的不足，結(jié)合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取有效的德育教育方法，讓學(xué)生可以在潛移默化中形成良好的道德觀念。

三、建立科學(xué)的班級(jí)管理體系

建立科學(xué)的班級(jí)管理體系可以讓學(xué)生以正確的態(tài)度參與到班級(jí)建設(shè)中來，感受團(tuán)體的力量。因此，身為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，班主任要承擔(dān)起班級(jí)建設(shè)的重要任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生一起建立班級(jí)管理體系，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來，發(fā)揮自己的力量。如此，不僅能夠提升班級(jí)的凝聚力，還可以使學(xué)生產(chǎn)生良好的成就感，體會(huì)到參與班級(jí)活動(dòng)的樂趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，在班干部建設(shè)的問題上，班主任可以在充分了解學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，使用輪班制班干部的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)秩序的協(xié)調(diào)者，這樣，可以讓學(xué)生體會(huì)到建設(shè)班級(jí)的難處，有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí);再比如，針對(duì)班規(guī)的制定，班主任可以讓學(xué)生自主地提出意見，讓學(xué)生思考如何制定班規(guī)對(duì)整個(gè)班級(jí)來講才是最好的，從而使學(xué)生認(rèn)真思考班級(jí)存在的價(jià)值，提升學(xué)生遵守班規(guī)的自覺性。總之，班主任要積極組織學(xué)生一同建設(shè)科學(xué)的班級(jí)管理體系，使班級(jí)的力量凝聚在一起。

本文針對(duì)職業(yè)中學(xué)班主任教育管理的有效策略展開了一番敘述。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生正處在青春期的年齡階段，表現(xiàn)出的個(gè)性比較強(qiáng)，對(duì)自我和世界的認(rèn)識(shí)還不充分，容易受到外界不良因素的影響。因此，班主任要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生展開正確的教育指導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，從而更好地發(fā)揮出學(xué)生自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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