寧德書 吝秋梅

摘? 要：隨著新課改的不斷改革，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性，以及打造高效教學(xué)課堂成為了當(dāng)前教師所需要解決的首要問題。新課改中明確提出了要構(gòu)建輕松舒適的語文課堂環(huán)境，提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主性積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。而小組合作探究式教學(xué)方式的出現(xiàn)，恰好能夠滿足這些要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，積極融入小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;小組合作模式

小組合作模式是新課改背景下所提出的一種新型教學(xué)模式，可以充分體現(xiàn)和展現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的自主、合作和探究教學(xué)理念，優(yōu)化并改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、狀態(tài)，將其運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中可以顯著提升其教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，每個(gè)小學(xué)語文教師都必須要直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的問題和不足，以全新的理念和思想為指引，來推進(jìn)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)小組合作模式的全面應(yīng)用，以達(dá)到理想的教學(xué)境界。

一、構(gòu)建舒適的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣想要在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中引入小組合作探究學(xué)習(xí)模式，第一步要改變教師的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，將教師引導(dǎo)和監(jiān)督的作用發(fā)揮出來。小學(xué)生正處于青春懵懂的階段，也正是對(duì)身邊事物充滿好奇和求知欲的時(shí)期。教師正好可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格愛好以及學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建舒適和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如：《將相和》這課，教師便可采取角色扮演的方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。由小組成員分別扮演文章中的藺相如、廉頗以及秦王等角色，由最開始的朗讀課文到最后的脫稿演出。之后，再讓學(xué)生在小組中分析、討論這篇課文的題目《將相和》是什么意思，他們是為了什么事情才不和的呢？在小組討論的過程中，學(xué)生們會(huì)因?yàn)樽约旱挠^念而找出對(duì)自己有利的依據(jù)來證實(shí)自己的觀念。而在這個(gè)過程中，恰好可以了解這篇課文的主要內(nèi)容和中心思想。又如：《伯牙鼓琴》是一篇文言文，雖然原文只有不到四句，但其內(nèi)容卻是非常豐富的。教師在講解這課時(shí)，可以讓學(xué)生以小組合作的形式做出以下練習(xí)：1.用自己的話講一講這篇文言文的大概內(nèi)容;2.脫離課文，將這則故事說給小組成員聽，由小組成員選出一名講得最好的學(xué)生;3.請(qǐng)小組成員用自己的話講出這則故事，并配上相應(yīng)的動(dòng)作以及表情。通過小組合作探究的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲，還能增強(qiáng)學(xué)生的小組合作精神。二、設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生交流經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生們合作交流和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有很大一部分取決于所要討論的問題和探究的任務(wù)。所以說，小學(xué)語文教師必須要靈活地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以此來作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。具體來說，教師需從語文教材課本出發(fā)，依據(jù)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來巧妙設(shè)置教學(xué)任務(wù)，保證任務(wù)的啟發(fā)性、趣味性。進(jìn)而以問題的形式來為學(xué)生們布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作的欲望，促使學(xué)生們主動(dòng)以小組為單位展開探討、溝通、互動(dòng)和交流，各抒己見、集思廣益，最終順利地完成任務(wù)，取得理想的教學(xué)效果。例如，在教授《爬山虎的腳》時(shí)，考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)問題，筆者決定在小組學(xué)習(xí)過程中設(shè)置一些具體的任務(wù)。通過任務(wù)引導(dǎo)小組成員進(jìn)行討論，任務(wù)內(nèi)容主要圍繞課文進(jìn)行提煉。首先，小組成員分配好后，筆者會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行閱讀，熟悉課文內(nèi)容。然后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置具體的探究任務(wù)，如，爬山虎是怎樣向上爬的？爬山虎具有什么特點(diǎn)？任務(wù)布置完成后，筆者再給予學(xué)生們充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生們圍繞任務(wù)展開討論交流。這樣，筆者通過設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

三、開展小組間多維評(píng)價(jià)教師作為班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)人物，應(yīng)正視自己帶給學(xué)生的影響。評(píng)價(jià)就像黑暗中的一盞燈，會(huì)點(diǎn)亮學(xué)生前進(jìn)的路。教師要始終對(duì)學(xué)生做出積極正面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與小組活動(dòng)，可采取以下幾種方式。小組內(nèi)部互相點(diǎn)評(píng)。組內(nèi)成員間的相互點(diǎn)評(píng)是非常重要的，可以充分地發(fā)揮出“小組合作學(xué)習(xí)”的功能。小組成員間互相了解，開展小組互評(píng)，會(huì)讓小組成員認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)秀或不足之處。筆者在讓各小組開展組內(nèi)互評(píng)之后發(fā)現(xiàn)，小組成員可以很精確地點(diǎn)出小組內(nèi)部出現(xiàn)的問題，以及如何改正的方法。例如有的小組成員認(rèn)為自己小組的學(xué)習(xí)氛圍較好，能夠做到互相幫助，鼓勵(lì);有的小組成員則認(rèn)為，小組內(nèi)有些成員沒有完成分配的任務(wù)，從而使得小組進(jìn)度緩慢。說到小組成員的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，就可以觀察到，學(xué)生們的神態(tài)是不一樣的，有的是受到了很大鼓勵(lì)，有的是受到了批評(píng)低下了頭。這樣的小組互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待事物公平公正的態(tài)度，也可以使學(xué)生在與同伴之間的相處中得到反省和進(jìn)步。小組之間互相點(diǎn)評(píng)。不能只注重組內(nèi)互評(píng)，更應(yīng)該關(guān)注小組間互評(píng)。讓學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生們的集體感。通過這些評(píng)價(jià)，可以提升學(xué)生們對(duì)待事物的分析能力，以及自身的集體榮譽(yù)感和歸屬感。開展教師點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)是尤為重要的，教師應(yīng)該秉持贊賞的心態(tài)，對(duì)學(xué)生們的閃光點(diǎn)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為更加自信、優(yōu)秀的人。為了達(dá)到小組合作的效果，筆者會(huì)根據(jù)每周的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)情況，評(píng)選出兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行加分鼓勵(lì)。從外部給予小組合作的動(dòng)力，促使小組內(nèi)成員更好地實(shí)現(xiàn)分工合作，更好地互相配合，增加小組自身的凝聚力。

結(jié)束語：

總之，通過小組構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信，增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，既達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又實(shí)現(xiàn)小組成員的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：[1]趙慧勇.小組合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（25）：62-63.[2]張?jiān)?小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（08）：87-88.