高中歷史教學(xué)中如何與時(shí)俱進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念

李碧芳 尚靈恩

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，并養(yǎng)成應(yīng)有的品格和能力。本文主要以五大核心素養(yǎng)的時(shí)空觀念為核心，闡述了高中歷史教學(xué)如何與時(shí)俱進(jìn)，依托網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;網(wǎng)絡(luò)資源;時(shí)空觀念

在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，并明確核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。其中，時(shí)空觀念可以說(shuō)是歷史學(xué)科的基本思維，其與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解歷史有很大的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展原則，積極創(chuàng)新教育觀念和教育方法，依托網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，從而強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)——時(shí)空觀念的概述

在新課改的背景下，重視歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)和各項(xiàng)能力，有利于學(xué)生掌握歷史知識(shí)。在歷史學(xué)科中，樹(shù)立時(shí)空觀念是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)條件。歷史離不開(kāi)特定的時(shí)間與空間，時(shí)間揭示了人的發(fā)展變化過(guò)程，在研究歷史時(shí)空的過(guò)程中，應(yīng)該遵循歷史發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)時(shí)間的發(fā)展學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)而在人類的活動(dòng)下逐步形成國(guó)家、文明、思想、技術(shù)等等，這些都離不開(kāi)時(shí)空觀念的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該在具體的時(shí)空條件下對(duì)歷史事件進(jìn)行觀察和分析，從而準(zhǔn)確、全面地分析歷史事件的發(fā)生原因、發(fā)展規(guī)律等等。所以，教師要提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)。教師可以利用歷史圖冊(cè)、圖示、統(tǒng)計(jì)表等教具來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的歷史時(shí)空觀念[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用作用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在教育家教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛。所謂依托網(wǎng)絡(luò)資源，就是利用網(wǎng)絡(luò)中的歷史資源以及自媒體平臺(tái)開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息傳播平臺(tái)越來(lái)越多，微信、QQ等新興媒體平臺(tái)已經(jīng)逐漸成為人們溝通和交流的常用平臺(tái)，人與人之間的交流不再是單方面的信息傳播，而是更加開(kāi)放的交流模式，人與人之間的互動(dòng)性也隨之增強(qiáng)。在現(xiàn)代教育中，利用這些媒體平臺(tái)，可以促進(jìn)教育方式的優(yōu)化和改進(jìn)。尤其在歷史時(shí)空觀念教學(xué)的過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)方式，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面和深入。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分挖掘各類網(wǎng)絡(luò)資源，包括制作微課、創(chuàng)建微信公眾號(hào)、應(yīng)用QQ空間等，探索歷史教學(xué)的新方法，使歷史教學(xué)更具趣味性和生動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性[2]。

三、依托網(wǎng)絡(luò)資源培育提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)——時(shí)空觀念的方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

歷史的發(fā)展具有一定的規(guī)律，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史發(fā)展中的規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間和空間意識(shí)。為此，教師應(yīng)該依托網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并且增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，還要深度挖掘網(wǎng)絡(luò)資源。在虎門(mén)銷煙的過(guò)程中，林則徐打擊了鴉片販子的囂張氣焰，隨之這些心懷不軌的人就發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，用大炮轟開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)。在講述到這段內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的短篇，同時(shí)展示《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的歷史情境，使學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生的時(shí)間和空間有準(zhǔn)確的認(rèn)知，并且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行思考。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為什么被稱作“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”?？梢砸猛瑫r(shí)代德國(guó)軍事家克勞塞維斯的名言“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治通過(guò)另一種手段的繼續(xù)”，以此增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感受，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”爆發(fā)的必然性。

（二）豐富呈現(xiàn)手法

網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性、多樣性的特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力、教學(xué)的需求進(jìn)行資源的整合與篩選，同時(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，使教師可以隨時(shí)隨地解答學(xué)生的疑問(wèn)[3]。

例如，在“近代中國(guó)分侵略、求民主的潮流”這一單元課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)需求制作微課視頻，著重體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將微課資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，使學(xué)生可以隨意下載觀看。教師也可以創(chuàng)建微信公眾號(hào)，在公眾號(hào)中撰寫(xiě)并發(fā)表與歷史時(shí)空觀念有關(guān)的文章，加深學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空觀念的認(rèn)知，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生其他素養(yǎng)的提升和進(jìn)步。可以根據(jù)不同的年級(jí)設(shè)計(jì)不同的版面連接，同時(shí)滿足文科和理科不同學(xué)生的需求。在內(nèi)容上，可以更傾向高考要求，同時(shí)也要滿足學(xué)生的興趣需求。為此，教師就要篩選一些具有趣味性的視頻、文章或音樂(lè)。

（三）展開(kāi)對(duì)比分析

歷史知識(shí)比較復(fù)雜，知識(shí)體系十分龐大，學(xué)生很難記住所有知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。實(shí)際上，歷史知識(shí)、歷史事件之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘各個(gè)國(guó)家、各個(gè)時(shí)代歷史間的內(nèi)在聯(lián)系，以時(shí)空為線索將歷史串聯(lián)在一起，使學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

例如，古希臘發(fā)展民主政治的時(shí)期正好對(duì)應(yīng)中國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同時(shí)期下不同國(guó)家文化、政治、經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展差異，探索歷史的發(fā)展規(guī)律。教師可以依托校園網(wǎng)或微信公眾號(hào)開(kāi)展課題研究活動(dòng)，教師可以為學(xué)生布置課題研究的內(nèi)容和任務(wù)，并為學(xué)生提供獲取資源材料的網(wǎng)站、文件等，然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課題的研究與分析，并將小組的研究成果發(fā)布在校園網(wǎng)站或論壇之中，使更多的人可以參與到課題的討論和分析之中，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的視野，也能使學(xué)生獲得更多的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，從增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，時(shí)空觀念是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念，包括利用網(wǎng)絡(luò)中的視頻、圖片等教學(xué)資源，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)等等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，既可以強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊揚(yáng).探究基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略[J].考試周刊，2019，000（013）：149.

[2]陳華軍.構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史高效課堂[J].新課程（下），2019（1）.