高職校園足球發(fā)展的阻力因素分析及對策研究

吳履昊

摘要：足球以其激烈的對抗性、美觀性和娛樂性，成為作為世界影響力最高的運動項目之一。但就我國而言，由于足球項目發(fā)展時間較短，在專業(yè)層面上實力薄弱，社會層面也未形成良好的足球氛圍。而作為未來足球人才的源泉，推動高職院校足球發(fā)展對提高社會整體足球水平具有深遠(yuǎn)影響。因此，本文基于當(dāng)前高職院校足球發(fā)展的現(xiàn)狀，分析高職院校足球發(fā)展的阻力因素，并針對性提出可行的對策建議，以期為推動高職院校足球發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校 足球運動 阻力因素

引言：

校園足球是以讓更多學(xué)生參與足球運動為目的，能夠豐富學(xué)生課余文化生活、提高學(xué)生身體質(zhì)量的體育政策。但由于種種因素的制約，當(dāng)前高職院校足球運動的發(fā)展受到一定阻礙，校園足球運動對高職院校體育文化建設(shè)的影響力度薄弱，部分院校無法持續(xù)性開展校園足球活動。因此，需要通過分析高職院校足球發(fā)展的阻力因素，從課堂教育、學(xué)生活動和硬件資金支持三個方面，試圖尋求推動高職院校足球發(fā)展的可行策略。

一、高職校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容設(shè)置不足

校園足球是高職院校體育教學(xué)的重心之一，為推進(jìn)校園足球的發(fā)展，各大高職院校紛紛將足球作為體育科目的課程內(nèi)容。足球課的開設(shè)形式，大多以選修課與必修課結(jié)合為主。其中，足球必修課課時大多為一個學(xué)期，下一學(xué)期則按照學(xué)生的個人喜好自覺選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。但由于我國足球氛圍相對淡薄，即便是喜愛足球的學(xué)生，對足球的接觸也更多是足球比賽而非自己進(jìn)行足球運動。因此，在短暫的必修課內(nèi)容結(jié)束后，繼續(xù)選修足球的學(xué)生較少，大部分學(xué)生對足球的基本規(guī)則與技戰(zhàn)術(shù)都不甚了解。而對少部分熱愛足球，甚至參與過足球運動的學(xué)生而言，必修課內(nèi)容過于基礎(chǔ)，缺乏學(xué)習(xí)的必要，學(xué)生更多的目的是拿到學(xué)分，或找到同樣熱愛足球的同學(xué)課后娛樂，沒有起到足球教育應(yīng)有的作用。

（二）足球協(xié)會活動缺陷

由學(xué)生自覺組織的協(xié)會活動是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)之余加強(qiáng)文化生活的重要載體?；趯W(xué)生興趣而組建的足球協(xié)會，是學(xué)校加強(qiáng)校園足球建設(shè)的重要渠道之一。由于體育課時有限，通過常規(guī)的體育教學(xué)難以有效發(fā)揮足球教育的作用，足球協(xié)會自然而然成為延伸課堂足球教學(xué)的關(guān)鍵。然而，高職院校足球協(xié)會活動存在一定缺陷，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師缺乏對協(xié)會學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生足球活動對規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)較低，足球運動仍然停留在業(yè)余愛好的階段，專業(yè)的足球知識并沒有活用到課余的足球運動中。其次，教師在足球協(xié)會比賽中大多僅作為重要比賽的裁判出場，次要比賽則大多交由普通學(xué)生裁決。但普通學(xué)生的足球知識難以與專業(yè)的教師媲美，會降低比賽質(zhì)量，甚至出現(xiàn)誤判等問題。

（三）校足球隊缺乏必要支持

高職院校間專業(yè)的足球賽事較少，如無特殊杯賽，大多只有按年度劃分的足球聯(lián)賽或聯(lián)合運動會。然而即便如此，很多學(xué)校依然沒有屬于自己的足球隊伍，造成這一問題的原因，與校足球隊缺乏資金支持不無關(guān)聯(lián)。事實上，一支優(yōu)秀的足球隊伍對學(xué)校的知名度大有裨益，而校領(lǐng)導(dǎo)通常對足球隊帶來的品牌效應(yīng)了解不足。加上部分學(xué)校資金緊張，可用資金大多用于教育與行政方面，缺乏對校足球隊的資金支持，打擊學(xué)生參與足球運動的信心。此外，體育教師帶足球隊取得的訓(xùn)練成果并不能明顯影響教師的績效評價結(jié)果，這也導(dǎo)致教師缺乏管理校足球隊的積極性，間接導(dǎo)致了校足球隊建設(shè)困難問題。

二、高職校園足球發(fā)展阻力因素

（一）受到學(xué)制因素限制

高職院校學(xué)制通常以三年為主，如護(hù)理、航空等特殊專業(yè)由于需要大量的校外實習(xí)，在校時間比其他專業(yè)更少。因此，就體育課程而言，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的體育知識較少，且在課時方面，與要求144學(xué)時以上的普通高校相比也極度匱乏。按普通專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)來看，高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)時間在108小時以下，而按照特殊專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，則會在100學(xué)時以下。較短的學(xué)制既影響高職院校足球教育質(zhì)量，也會對足球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。即便體育教師重點培養(yǎng)了一批有天賦且熱愛足球的學(xué)生，也很快會面臨學(xué)生畢業(yè)離校的問題。因此，高職院校足球?qū)I(yè)人才青黃不接的問題相對顯著。此外，受授課內(nèi)容的影響，高職院校很難向其他本科院校一樣，通過特招足球運動員建設(shè)校足球隊。高職院校的生源差于本科院校是客觀事實，生源質(zhì)量差體現(xiàn)在學(xué)生文化課水平與家庭環(huán)境兩個方面，很多學(xué)生都是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差的地區(qū)來的，入學(xué)時學(xué)生整體的足球素養(yǎng)偏低，甚至很多學(xué)生從未接觸過足球，從客觀上制約了高職院校校園足球的發(fā)展。

（二）師資與設(shè)施薄弱

高職院校推進(jìn)校園足球發(fā)展，體育教師在其中承擔(dān)了極為重要的責(zé)任。一方面，體育教師需要教授學(xué)生足球的基礎(chǔ)知識、規(guī)則和基本的技戰(zhàn)術(shù)，另一方面，體育教師還要發(fā)揮足球教練的功能，以參加專業(yè)的足球賽事為目標(biāo)，重點培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生提升技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)與實際運動能力。然而，無論是本科院校還是高職院校，都不同程度存在著對體育課程重視程度偏低的問題，導(dǎo)致了高職院校擁有過硬足球能力的體育教師數(shù)量稀少，足球教師很多都主攻其他方向，足球教師整體的教學(xué)與科研水平難以承擔(dān)作為足球隊教練的職責(zé)。同時，部分足球教師的教學(xué)思維還停留在普通的足球知識教學(xué)階段，沒有與校園足球發(fā)展的戰(zhàn)略形成合力，無法滿足推進(jìn)高職院校校園足球發(fā)展的整體要求。雖然今年來許多高職院校加大了對體育相關(guān)設(shè)施的投資，但相比擴(kuò)大招生后學(xué)生的規(guī)模而言，現(xiàn)有的足球相關(guān)設(shè)施依然難以滿足學(xué)生需求。

（三）缺乏完善的足球賽制

完善的賽制是推進(jìn)高職院校足球隊建設(shè)的必要條件，不完善的足球賽制不僅會造成時間、精力、物質(zhì)的浪費，還會影響學(xué)生參賽積極性，造成深遠(yuǎn)的不良影響。當(dāng)前，各大院校開展足球比賽多半選擇主客場賽制，在比賽期間校足球隊需要頻繁到其他學(xué)校體育場進(jìn)行比賽，會產(chǎn)生大量時間與金錢成本。對于原本資金緊缺的高職院校而言，這種賽制無疑加劇了校足球隊的資金壓力。同時，校足球隊不像專業(yè)的足球隊擁有心理輔導(dǎo)人員，在不熟悉的場地比賽，難免會出現(xiàn)隊員個人的心理與生理狀態(tài)下降問題，難以發(fā)揮出原本的水平，這也容易導(dǎo)致校園足球項目的展開出現(xiàn)困難。

三、推進(jìn)高職校園足球發(fā)展的策略建議

（一）建立完善的足球課程體系

由于不同學(xué)生對足球的認(rèn)識程度、參與經(jīng)歷、喜愛程度都有所不同，采取傳統(tǒng)的大范圍授課收效甚微。因此，基于因材施教的教育原則，可以通過分層教學(xué)法，將學(xué)生按照足球知識的掌握水平分割為若干個不同層次類型，并根據(jù)每一個層次學(xué)生特點與知識基礎(chǔ)情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，進(jìn)而最大限度保障每個學(xué)生都能參與足球?qū)W習(xí)，并感受足球運動所帶來的的樂趣。整體而言，可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)班、提高班和專業(yè)班三個層次。在分班教學(xué)之前，需要將分班理由講解給學(xué)生，以避免學(xué)生因感到歧視而失去學(xué)習(xí)興趣。此外，教學(xué)結(jié)果應(yīng)避免按照考試結(jié)果評定。應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響并非一朝一夕可以消除，對于學(xué)生而言，在應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生能夠熟練的機(jī)械應(yīng)對考試。但足球教學(xué)并非讓學(xué)生機(jī)械的掌握規(guī)則和基礎(chǔ)動作，而是培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣。因此，教學(xué)結(jié)果評定應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和過去對足球知識的了解，通過分析教學(xué)后學(xué)生的進(jìn)步程度來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重視過程而淡化結(jié)果，才能更直觀、立體的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）建立協(xié)會活動聯(lián)動機(jī)制

學(xué)生依據(jù)興趣愛好組織的足球協(xié)會活動，是課堂足球教學(xué)后的重要輔助環(huán)節(jié)。作為校園文化建設(shè)的關(guān)鍵，足球協(xié)會各項活動的展開極度依賴專業(yè)知識過硬的教師作為支撐，缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，不僅開展活動會屢屢碰壁，也會因為專業(yè)水平不過關(guān)而降低活動質(zhì)量，間接影響學(xué)生的參與熱情。因此，學(xué)校需為足球協(xié)會制定相應(yīng)的扶持政策，通過以刺激教師參與熱情為出發(fā)點，推進(jìn)教師自主參與足球協(xié)會活動的積極性，進(jìn)而提高足球協(xié)會活動開展質(zhì)量。在足球選修課程中，教師需要挖掘運動能力強(qiáng)、對足球有一定了解和喜愛的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個人能力情況培養(yǎng)足球裁判能力、運動能力等。其中，足球裁判雖然不直接參與足球運動，但學(xué)校培養(yǎng)一批具有足球裁判能力的學(xué)生，能有效緩解學(xué)校足球裁判匱乏的問題，進(jìn)而解決高職院校足球比賽質(zhì)量低下等現(xiàn)狀。此外，由于我國足球文化相對淡薄，社會存在大量足球裁判人才缺口。培養(yǎng)具有足球裁判能力的學(xué)生，在一定程度上能夠作為未來足球運動的組織者和參與者，推進(jìn)我國整體足球運動的發(fā)展。

（三）組建校園足球隊伍

組建校園足球隊伍積極參與學(xué)校足球比賽，對建立學(xué)校品牌效應(yīng)具有深遠(yuǎn)影響。由于高職院校經(jīng)費緊張，建設(shè)校園足球隊又需要有一定的資金投入，部分高職院校對校足球隊的重視程度不高。而在校企合作模式下，高職院校會得到企業(yè)的經(jīng)費支持。學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作，以冠名的方式通過比賽同時為企業(yè)和學(xué)校打出廣告，從而創(chuàng)造雙贏甚至三贏的局面。此外，現(xiàn)如今很多企業(yè)都會在內(nèi)部組織足球比賽，而校足球隊在足球技能方面相比普通學(xué)生更加優(yōu)秀，參與企業(yè)的足球比賽能提高比賽參與隊伍的整體質(zhì)量，會受到企業(yè)和員工的歡迎，不僅對推動社會足球氛圍的發(fā)展發(fā)揮作用，也為學(xué)生后續(xù)就業(yè)拓寬了路徑。

結(jié)語：

高職院校足球運動的發(fā)展離不開校方的大力支持，通過改革優(yōu)化課程教育體系，建立協(xié)會活動聯(lián)動機(jī)制，組建校園足球隊伍，能夠從學(xué)校、學(xué)生和硬件資金三個維度為推動高職院校足球運動發(fā)展提供支持，對改變當(dāng)前高職院校足球發(fā)展現(xiàn)狀大有裨益。

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