蔡茂

【摘要】學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一直以來(lái)都是困擾廣大教師工作者的問(wèn)題。學(xué)習(xí)后進(jìn)生的問(wèn)題不僅僅是學(xué)生成績(jī)的落后，同時(shí)也或多或少的存在心理、性格、認(rèn)知的問(wèn)題。音樂(lè)教育本身是審美教育的一種，對(duì)學(xué)生多方能力發(fā)展以及提升綜合素養(yǎng)有著不可小覷的積極意義。如果能將音樂(lè)教育用于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，觸動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，真正感化后進(jìn)學(xué)生，可能達(dá)到其他思想教育方式所無(wú)法達(dá)到的教育效果。而目前，對(duì)音樂(lè)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的研究還比較匱乏?；诖?，筆者展開(kāi)對(duì)音樂(lè)教育轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)落后生的教學(xué)策略這一課題研究，希望能給廣大教學(xué)工作者提供一些有建設(shè)性的意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育;學(xué)習(xí)落后生;教師;教學(xué);性格

學(xué)習(xí)后進(jìn)生通常是指在學(xué)習(xí)上比較吃力或者學(xué)生成績(jī)持續(xù)保持落后狀態(tài)的學(xué)生，他們的共性就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，或多或少有著學(xué)習(xí)之外的問(wèn)題。如果教師只是在學(xué)習(xí)方法上對(duì)其加強(qiáng)指導(dǎo)，可能達(dá)不到轉(zhuǎn)化目的。而學(xué)習(xí)后進(jìn)生的問(wèn)題又是多種多樣的，有的是無(wú)心學(xué)習(xí)，有的是有心學(xué)也學(xué)不好，有的可能是受家庭影響，有的可能是因?yàn)槭芷渌瑢W(xué)影響。學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化無(wú)論是對(duì)新晉教師、還是多年從教經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)難題。而通過(guò)對(duì)音樂(lè)教育的研究，筆者認(rèn)為，音樂(lè)教育如果實(shí)施得當(dāng)，能夠切實(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進(jìn)生。以下，筆者將結(jié)合教學(xué)對(duì)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的影響進(jìn)行分析，然后再提出具體的教學(xué)策略。

一、音樂(lè)教育在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)后進(jìn)生方面發(fā)揮的具體作用

音樂(lè)教育雖然不能幫助學(xué)生直接提升學(xué)科成績(jī)，但是通過(guò)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的性格、心理、智力發(fā)展等方面的影響，能夠間接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用，使學(xué)習(xí)后進(jìn)生最終走出學(xué)習(xí)困境，不再落后于其他學(xué)生。

（一）有助于學(xué)習(xí)后進(jìn)生樂(lè)觀(guān)生活態(tài)度形成、良好性格的塑造

不少學(xué)習(xí)后進(jìn)生不喜歡學(xué)習(xí)，甚至對(duì)不少學(xué)科的學(xué)習(xí)存在抵觸心理，但是一般對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不那么抗拒。音樂(lè)教育方式與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大不同，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有大量的課業(yè)壓力，加之音樂(lè)本身所具有的魅力，很多學(xué)習(xí)后進(jìn)生還很喜歡音樂(lè)。因此，教師可以借助音樂(lè)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例如，引導(dǎo)學(xué)習(xí)后進(jìn)生聽(tīng)一些優(yōu)秀音樂(lè)作品，如《我的未來(lái)不是夢(mèng)》《水手》等歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生活、對(duì)待學(xué)習(xí)積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，讓落后學(xué)生不會(huì)喪失對(duì)未來(lái)美好生活的向往。處于學(xué)習(xí)落后的逆境，也不絕不喪失自信，不停止前進(jìn)的腳步。唱歌可以是后進(jìn)生排解不良情緒的一種方式，每當(dāng)學(xué)習(xí)不如意時(shí)，唱幾句歌，就能換個(gè)心情。

通常來(lái)講，學(xué)習(xí)后進(jìn)生或多或少有著心理問(wèn)題，性格多表現(xiàn)為自卑、孤僻。即使沒(méi)有心理問(wèn)題的學(xué)生，如果因自己的成績(jī)一直處于落后狀態(tài)，也極大可能產(chǎn)生心理問(wèn)題。音樂(lè)教育的形式多樣，音樂(lè)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，受音樂(lè)作品的浸染，能夠陶冶情操、提升藝術(shù)審美。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)友愛(ài)、分享、互助。學(xué)習(xí)后進(jìn)生即使學(xué)習(xí)方面暫時(shí)追不上其他同學(xué)，但是能夠在與他人交往中表現(xiàn)良好，能夠被更多的人接納、喜愛(ài)，獲得其他同學(xué)的幫助，慢慢地就會(huì)追上其他同學(xué)。

（二）有助于學(xué)習(xí)后進(jìn)生的智力發(fā)展

音樂(lè)審美活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)人們探索真理的熱情，還能夠激發(fā)人們產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，啟迪智慧，拓展思維空間，誘導(dǎo)人們對(duì)科學(xué)規(guī)律的探索。據(jù)研究表明，音樂(lè)教育有助于人們的大腦開(kāi)發(fā)。因此，音樂(lè)教育亦是促進(jìn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生智力發(fā)展的一個(gè)較為有效的途徑。

二、音樂(lè)教育轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)后進(jìn)生的具體實(shí)施策略

（一）通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進(jìn)生

音樂(lè)課堂是進(jìn)行音樂(lè)教育的最主要的形式。音樂(lè)教師承擔(dān)著音樂(lè)教學(xué)重任。廣大音樂(lè)學(xué)科教師要意識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，要對(duì)班級(jí)中的學(xué)習(xí)后進(jìn)生更加關(guān)注，在音樂(lè)課堂教學(xué)中有針對(duì)性地采取一些措施，來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)落后生。例如，培養(yǎng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)習(xí)后進(jìn)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)習(xí)后進(jìn)生從歌曲中汲取生活經(jīng)驗(yàn)。

音樂(lè)教育應(yīng)以情感教育為主線(xiàn)，教師應(yīng)給予落后學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)、包容，用教師的耐心、真誠(chéng)來(lái)喚醒學(xué)習(xí)后進(jìn)生，拉近學(xué)生與教師的距離，使學(xué)生完全對(duì)教師打開(kāi)心扉，發(fā)自?xún)?nèi)心的愿意接受教師的建議和指導(dǎo)，進(jìn)而不斷提升自我，走出迷途。

（二）音樂(lè)教育有效滲透于各科教學(xué)中

音樂(lè)教育滲透于其他學(xué)科教學(xué)中，能夠提升其他學(xué)科教學(xué)的趣味性，還利于學(xué)習(xí)落后生學(xué)習(xí)效果的提升。如，將音樂(lè)教育與古詩(shī)詞教學(xué)相融合，創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)落后的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，降低學(xué)習(xí)難度。借助音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適用于各科教學(xué)，能夠使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生情感上的變化，增強(qiáng)學(xué)生課堂的體驗(yàn)感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)落后生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，心理狀態(tài)從“我得學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我愛(ài)學(xué)”，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷縮小與其他同學(xué)的差距。

（三）鼓勵(lì)、號(hào)召學(xué)習(xí)落后生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。親身參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，感受更加直接，體悟也更為深刻。如，有的學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)校組織的音樂(lè)晚會(huì)上一展自己的歌喉，獲得全校師生的肯定，心理改變很大，開(kāi)始慢慢投身于學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育中不可忽視的問(wèn)題。音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)、陽(yáng)光性格以及智力發(fā)展都有著比較好的作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的有效方式之一。如果將其用于學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，必定會(huì)有很不錯(cuò)的效果。本文從音樂(lè)課堂教學(xué)、跨學(xué)科音樂(lè)教育以及音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進(jìn)生提出具體教學(xué)策略，但是因論述內(nèi)容有限，還需在今后實(shí)踐中不斷予以豐富、完善。

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