紀(jì)波

【摘 ?要】在小學(xué)英語教學(xué)改革的過程之中，教師需要了解學(xué)生的好奇心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。很多小學(xué)生的年齡較小，但是感官非常敏銳，具有一定的思維能力以及想象力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，教師需要以學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)村資本調(diào)動為依據(jù)，確保學(xué)生能夠真正做到堅持不懈，主動突破個人在學(xué)習(xí)中所遇到的各種瓶頸。情境教學(xué)法能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有益的輔助，避免學(xué)生消極應(yīng)對，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用調(diào)查

引言

新課改使得小學(xué)英語教學(xué)的社會地位有了明顯的提升，情境教學(xué)法的應(yīng)用率越來越高。教師開始著眼于這一現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，深化學(xué)生對英語知識的理解和認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是時代發(fā)展的產(chǎn)物，主要以創(chuàng)設(shè)不同的場景為基礎(chǔ)，將知識點融入情境中，鼓勵學(xué)生自主感知情境，進(jìn)而學(xué)習(xí)知識。這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式符合新課改的實質(zhì)要求，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要的影響。小學(xué)英語這門課程的理解難度系數(shù)相對偏高，十分考驗學(xué)生的語言分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師需要主動利用情境教學(xué)法來鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，凸顯小學(xué)英語教學(xué)的人文性以及時代價值，確保小學(xué)英語教學(xué)能夠產(chǎn)生更多的生命力以及活力。讓學(xué)生在全身心投入以及全程參與的過程中真正意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣以及技巧，調(diào)整個人學(xué)習(xí)行為和方向，主動跟上教師的節(jié)奏，自主感知情境，掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)技巧。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

情境教學(xué)法與小學(xué)英語教學(xué)之間的結(jié)合備受矚目以及好評，作為一種全新的教育教學(xué)理念及教學(xué)策略，情境教學(xué)法有助于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新。首先，情境教學(xué)法有助于第一時間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將個人的主要精力放在小學(xué)英語學(xué)習(xí)上，對這門課程有一個耳目一新的感覺，真正實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自主反省。其次，情境教學(xué)法有助于加強(qiáng)師生之間的互動及交流，更好的體現(xiàn)教學(xué)相長。教師會根據(jù)學(xué)生的真實訴求以及身心發(fā)展規(guī)律精心創(chuàng)設(shè)不同的情境，提升情境對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠在感知情境的過程中學(xué)習(xí)英語知識，實現(xiàn)活學(xué)活用。最后，有助于打造高效課堂，傳統(tǒng)一刀切的教育教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生比較被動及消極，整個課堂教學(xué)枯燥乏味，不利于小學(xué)英語教學(xué)改革。相比之下，情境教學(xué)法則也有助于突破這一現(xiàn)實困境，調(diào)動學(xué)生的參與能動性，深化學(xué)生的認(rèn)知以及理解，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)模式確保，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量及水平的綜合提升。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究策略

（一）融入學(xué)生實際生活

在推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，情境教學(xué)法的應(yīng)用取得了明顯的成效。為了充分凸顯這一教育教學(xué)唉方法的重要作用，教師需要關(guān)注對學(xué)生生活實際現(xiàn)狀的進(jìn)一步分析及研究，將教學(xué)情境與生活實際融為一體。作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)生的生活實際聯(lián)系較為緊密，教師需要注重生活化元素的合理利用，精心篩選生活化素材，積極創(chuàng)設(shè)生動可感的英語情境，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，確保整體教育教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。學(xué)生能夠在感知情境使不斷提升個人的英語知識應(yīng)用能力及水平，自我分析不同的生活化元素，深化個人對英語知識的理解和認(rèn)知，主動融入進(jìn)不同的情境中。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注實際生活與英語課堂之間的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的親切感。

（二）利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，全面刺激學(xué)生的多項感官，讓學(xué)生留下深刻的印象。為了保障情境教學(xué)把在小學(xué)英語教學(xué)的過程中發(fā)揮相應(yīng)的作用，教師需要利用不同的多媒體教學(xué)工具，積極引入音頻以及視頻，促進(jìn)情境教學(xué)活動的順利開展，讓學(xué)生能夠集中注意力在大膽探索以及小組合作的過程中真正實現(xiàn)事半功倍。其中多媒體教學(xué)工具的使用對教師的現(xiàn)代化教育教學(xué)意識是一個較大挑戰(zhàn)，教師需要重新調(diào)整自身的育人理念，注重與同行之間的交流及合作，靈活掌握多媒體教學(xué)工作。在指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)成績，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)以及情境教學(xué)的育人作用及價值。

（三）創(chuàng)設(shè)語言情境

語言學(xué)習(xí)是一個長期的過程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效，語言情境對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有非常關(guān)鍵的影響。教師需要在日常教學(xué)中有意識、有目的的與學(xué)生進(jìn)行交流，積極創(chuàng)設(shè)語言情境，著眼于整個英語教學(xué)的全過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維以及英語應(yīng)用意識，夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語詞匯量。讓學(xué)生在感知英語學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)新的過程中主動投身于其中，說出個人的真實想法以及意見。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效果得到了明顯的提升，聽說讀寫能力以及翻譯能力也有了改善。

結(jié)語

情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用符合學(xué)科教學(xué)改革的核心要求，教師需要立足于學(xué)生的生活實際，關(guān)注生活化元素的有效利用以及全面分析。綜合利用各種多媒體教學(xué)工具，主動創(chuàng)設(shè)語言情境，鼓勵學(xué)生自主實踐、大膽想象。

參考文獻(xiàn)：

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