崔娟

【摘 ?要】傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)，但在素質(zhì)教育的背景下，還應(yīng)給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好地感受人文精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，屬于現(xiàn)階段教學(xué)改革的主要途徑之一。所以，教師應(yīng)結(jié)合文化角度深入發(fā)掘數(shù)學(xué)價值，讓學(xué)生可以在不知不覺中受到文化的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)思維品質(zhì)?；诖?，本篇文章對提升小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題教學(xué)效率的策略進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);文化主題;教學(xué)效率;提升策略

引言

在數(shù)學(xué)課堂中融合課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)場景，實施文化主題教學(xué)，有利于營造良好的數(shù)學(xué)文化氛圍，引領(lǐng)兒童自主參與數(shù)學(xué)活動的過程。兒童感悟數(shù)學(xué)思想，形成數(shù)學(xué)認(rèn)知，在個性化的學(xué)習(xí)中完成主體的展，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光提升生活的能力。

一、將數(shù)學(xué)文化運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

首先，小學(xué)生年齡還小，思維能力還沒有完全成熟，將數(shù)學(xué)文化運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生獲得正確的判斷力和對待數(shù)學(xué)的觀念，能夠在解決數(shù)學(xué)問題時有條理地思考，逐漸提升他們的思維能力。其次，數(shù)學(xué)文化中蘊含著很多數(shù)學(xué)精神，教師將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)文化知識有更清晰的認(rèn)識，認(rèn)識理性的數(shù)學(xué)思想，逐步形成理性思維。最后，將數(shù)學(xué)文化運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生的解題能力提升，使學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)數(shù)學(xué)文化主題教學(xué)的案例分析

1.聯(lián)系生活，熟悉流程圖

播放一個動漫人物起床的過程，視頻中突出細(xì)節(jié)，展現(xiàn)出整個起床的流程。要求學(xué)生在觀看這樣的動畫片中去思考問題：大家起床之后都做了哪些事情？有的說起床睜開眼睛，有的說洗臉?biāo)⒀?，有的說要穿衣服，學(xué)生講述得都比較零散，教師會展示動畫片中動畫人物需要做的事情：洗漱需要花費6分鐘時間，起床穿衣需要花費8分鐘時間，自己熱早餐需要花費10分鐘時間，吃早餐需要花費8分鐘時間，還需要花費6分鐘時間去整理書包，媽媽做早餐需要15分鐘。教師要求學(xué)生對照對應(yīng)的動畫人物來進(jìn)行歸結(jié)，主要是使用先、接著、然后、再、之后、再然后的方式來反饋。在學(xué)生講述之后，教師要求學(xué)生來回答如下的問題：整個過程講述起來是不是很亂呢，你們能發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律嗎？部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中應(yīng)該有先后順序，比如媽媽做早餐應(yīng)該在熱早餐的前面，接著教師要求學(xué)生來計算一下妮妮所有事情做完需要花費多少時間？此時部分學(xué)生可能會出現(xiàn)將媽媽的時間也加進(jìn)去的情況，這樣可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行辨識。

2.總結(jié)提升，構(gòu)建數(shù)學(xué)文化情境

教師要幫助學(xué)生學(xué)會將上述課程中使用的關(guān)鍵詞串聯(lián)進(jìn)去，這樣就可以對于統(tǒng)籌內(nèi)涵有著一定的理解，教師還要鼓勵學(xué)生以分小組的方式來進(jìn)行歸結(jié)。接著教師會積極引入閱讀性的素材，主要是關(guān)于統(tǒng)籌產(chǎn)生的歷史，還有我國數(shù)學(xué)家華羅庚推廣統(tǒng)籌方法的故事，在這樣豐富的素材中，學(xué)生開始意識到為什么會出現(xiàn)統(tǒng)籌，以及統(tǒng)籌方法的價值在哪里。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始對于統(tǒng)籌方法的認(rèn)知朝著更加深遠(yuǎn)的方向發(fā)展。此板塊的開展，是教師對于數(shù)學(xué)文化材料進(jìn)行充分消化吸收之后，進(jìn)行的統(tǒng)籌優(yōu)化，從一開始的初步認(rèn)識時間和流程圖，到后來的統(tǒng)籌思想的應(yīng)用感知，再到后面統(tǒng)籌思想對于人、對于國家的影響，使得學(xué)生對于統(tǒng)籌思想的情感體驗朝著更加豐富的方向發(fā)展。

三、策略

（一）利用數(shù)學(xué)歷史文化豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

任何一門科目都是有起源、發(fā)展過程的，所以在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生需要更多地了解學(xué)科發(fā)展的歷史過程，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是如此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，這樣不僅能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能夠更好地感受到數(shù)學(xué)是古人的智慧結(jié)晶。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以講一些數(shù)學(xué)名人的故事或者是與知識點相關(guān)的故事，讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，能夠集中注意力到數(shù)學(xué)課堂中來。故事能夠加深學(xué)生對這個知識點的理解和掌握，同時由于故事具有趣味性，因此還能加深學(xué)生的印象，對提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果十分有利。例如，在“方向”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合古代伏羲定義東南西北的故事來幫助學(xué)生更好地理解方向。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地感受古人的智慧，知道這些數(shù)學(xué)知識源遠(yuǎn)流長，在學(xué)習(xí)的時候自然更加積極主動。

（二）數(shù)學(xué)問題生活化，簡化數(shù)學(xué)難題

小學(xué)生在成長過程中已經(jīng)有了非常豐富的生活經(jīng)驗，將實際生活和抽象的數(shù)學(xué)難題相結(jié)合，不僅可以增加學(xué)生的理解能力，而且可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的，沒有像語文一樣優(yōu)美的語言，缺乏英語對話的新鮮感受，取而代之的是對算式和應(yīng)用題的不解。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入一些新穎的元素，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入一些現(xiàn)實生活中生動、鮮活的場景。學(xué)生的思維是需要引導(dǎo)的，在練習(xí)時，教師應(yīng)給予學(xué)生解決問題的思路引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)“厘米和米”時，教師可以讓學(xué)生測量自己的身高，測量鉛筆的長度、桌子的長度，從而使他們發(fā)現(xiàn)其中的問題：為什么身高用米做單位，而鉛筆卻用厘米做單位？以此建立米與厘米之間的聯(lián)系。這種方法可以讓學(xué)生更加科學(xué)地吸收知識內(nèi)容，同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，從而加強(qiáng)學(xué)生的自信心，更加熱愛數(shù)字，更加想探索數(shù)學(xué)文化。

（三）沉浸體驗型：基于活動體驗的實驗場景式學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)建數(shù)學(xué)實驗場景，拓展體驗空間

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不應(yīng)是“端坐”于教室中，而應(yīng)是活動起來，操作起來。教師需要將課程與場景進(jìn)行全面融合，為學(xué)生創(chuàng)建一個融探究、吸納、交流為一體的學(xué)習(xí)空間。學(xué)校建設(shè)“數(shù)學(xué)實驗室”，添置數(shù)學(xué)教具、學(xué)具、用具、觸摸屏、電腦、圖書資料、模型、制作材料等。教師借助實驗素材開展數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生在動手操作中獲得體驗，強(qiáng)化認(rèn)知。

2.用好數(shù)學(xué)實驗器材，促進(jìn)學(xué)習(xí)真正發(fā)生

教師一方面可以借助實驗的直觀操作和形象展示，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)原理的理解，如用小正方體研究長方體的表面積等;另一方面，“問題—實驗—交流—猜想—驗證”是開展數(shù)學(xué)實驗活動的基本模式，教師可以通過數(shù)學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，培育數(shù)學(xué)思維，積累基本的活動經(jīng)驗。

3.適度介入媒體，培養(yǎng)思維邏輯

傳統(tǒng)課堂中，由于技術(shù)和環(huán)境的限制，即使是具有敏銳的資源捕捉意識的教師，也很難及時有效地還原或“回放”學(xué)生的思維過程。學(xué)生不斷嘗試、調(diào)整、修正的思維過程，很多時候又無法用語言來表達(dá)。教師可利用動態(tài)錄屏技術(shù)或手機(jī)隨時拍攝的方式，記錄下學(xué)生的思考過程。在隨后的交流過程中，聚焦學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力

結(jié)束語

總而言之，教師不能只重視傳授理論知識，還應(yīng)注重數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)代社會中，數(shù)學(xué)知識無處不在，發(fā)揮著不可替代的作用，教師在課堂教學(xué)中必須將數(shù)學(xué)文化充分滲透其中，使學(xué)生不斷受到數(shù)學(xué)文化的影響和啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，進(jìn)而實現(xiàn)高效教學(xué)。

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