不同教學(xué)方式對羽毛球教學(xué)效果影響的研究

◆摘? 要：教育體制的優(yōu)化，使得羽毛球教學(xué)模式備受重視，相關(guān)的教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)都有了新的標(biāo)準(zhǔn)，提高了羽毛球教育水平。不同教學(xué)方式對羽毛球的教學(xué)效果影響不同，在羽毛球教學(xué)中，常見的方式主要包括講解法、示范法以及分解與完整的兩種練習(xí)方法等，均在不同程度上有效提升羽毛球教學(xué)有效性。盡管如此，實際教學(xué)中同一種方法下的不同學(xué)生羽毛球技能學(xué)習(xí)效果不同，呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，可能造成一部分學(xué)生消極被動的接收所授知識，另一部分學(xué)生則處于感興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的技能水平差距也較大。所以為進(jìn)一步了解學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)差異發(fā)生的原因，以及提高學(xué)生羽毛球技能水平，本文根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，分析了不同教學(xué)方式對羽毛球教學(xué)效果的影響。

◆關(guān)鍵詞：不同教學(xué)方法;羽毛球教學(xué);教學(xué)效果;影響分析

如今，羽毛球已經(jīng)成為體育教育體系重要組成部分，很多學(xué)校都設(shè)置了羽毛球課程或者專業(yè)，由此可見羽毛球教學(xué)的重要性，使得提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量勢在必行。眾所周知，《全民健身條例》的頒布，要求提高全民身體素質(zhì)、健康水平和生活質(zhì)量等，這就決定了體育鍛煉必須融入各教育領(lǐng)域，而羽毛球作為最為常見和普及化的體育項目，已經(jīng)被普及到各教育領(lǐng)域，很多學(xué)生都可以通過羽毛球訓(xùn)練提升自己的身體素質(zhì)及健康水平。

很多文獻(xiàn)資料顯示，“羽毛球”是奧運(yùn)項目，更是廣大人民群眾強(qiáng)身健體的運(yùn)動項目，羽毛球教學(xué)則是學(xué)生參與體育鍛煉的最佳機(jī)會，影響著學(xué)生的健康生活，所以很多學(xué)校及老師都在不斷完善和創(chuàng)新羽毛球教學(xué)方法，以幫助學(xué)生快速掌握羽毛球基本技術(shù)?；诖?，很多老師發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)方式對羽毛球教學(xué)的效果影響不同，所以本文以“教學(xué)研究”的方式，分析羽毛球教學(xué)效果受到不同教學(xué)方式的影響，具體研究如下：

1教學(xué)研究對象與方法

1.1研究對象

主要研究訓(xùn)練式教學(xué)方式和自主式教學(xué)方式對羽毛球教學(xué)效果的影響。

1.2研究方法

主要包括文獻(xiàn)資料法、觀察法、梳理統(tǒng)計法（數(shù)據(jù)分析）和對比分析法，例如文獻(xiàn)資料法簡單說就是借助中國期刊網(wǎng)等一些大型網(wǎng)站及渠道搜集相關(guān)的一些信息作為理論基礎(chǔ);而觀察法則是對參與練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行觀察，通過練習(xí)表現(xiàn)、口語表達(dá)等進(jìn)行判斷;數(shù)理統(tǒng)計法也成為數(shù)據(jù)分析法，是指利用統(tǒng)計軟件統(tǒng)計、歸納和總結(jié)學(xué)生的羽毛球技術(shù)成績;對比分析法則是對不同教學(xué)方法對學(xué)生羽毛球訓(xùn)練表現(xiàn)、情感表達(dá)和技術(shù)成績等的影響進(jìn)行對比分析，以得到不同教學(xué)方式的教學(xué)效果。

2研究結(jié)果與原因分析

2.1訓(xùn)練式和自助式教學(xué)方式簡單概述

首先，訓(xùn)練式教學(xué)簡言之就是在教學(xué)過程中聽從老師的安排進(jìn)行指定的項目和動作練習(xí)，這種教學(xué)方式對于提升學(xué)生運(yùn)動技能有積極的作用，它能夠幫助學(xué)生將羽毛球技術(shù)的相關(guān)動作，達(dá)到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)并且實現(xiàn)定型，為后期學(xué)生學(xué)習(xí)高深層次的羽毛球技術(shù)打下堅實基礎(chǔ)。

其次，是自主式教學(xué)，指在課堂前半部分根據(jù)教師的要求進(jìn)行練習(xí)，后半節(jié)課以自己進(jìn)行練習(xí)為主，旨在加強(qiáng)相互交流并探討。不同的教學(xué)方式也使得教學(xué)方法與要求各異。如下表1所示，采用自主性教學(xué)模式不單包含所有訓(xùn)練式教學(xué)模式中的方式，同時還借助了合作、探索等多種方式。除此之外，在實際的訓(xùn)練過程中訓(xùn)練式教學(xué)比較嚴(yán)格且過程也是固定，無法隨意更改，與之相較，自主性教學(xué)的過程比較輕松，學(xué)習(xí)氛圍也比較好用，最大的優(yōu)勢在于學(xué)生擁有足夠的自由度。這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生，掌握羽毛球基本知識以及技術(shù)，同時還能增加學(xué)生間的交流合作，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正做到社會性培養(yǎng)。

2.2訓(xùn)練式和自主式教學(xué)方式的教學(xué)效果比較

2.2.1學(xué)生主體性的教學(xué)效果比較

重點突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體位置，盡可能刺激發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性與積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)模式，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)，同時讓學(xué)生了解當(dāng)前世界教育的重要性。大量數(shù)據(jù)顯示：兩種不同的教學(xué)方式，其中的主體也不相同，在訓(xùn)練式教學(xué)方式中多是以教師為主體，為學(xué)生安排相應(yīng)的練習(xí)科目進(jìn)行灌輸式教學(xué)，此種教學(xué)模式大大限制了學(xué)生思考的時間，使得學(xué)生只能消極、被動的去訓(xùn)練并消化所學(xué)知識，枯燥的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生出現(xiàn)無精打采、不愿練習(xí)的不利現(xiàn)象;而自主式教學(xué)以學(xué)生為主，通過老師的輔助與引導(dǎo)達(dá)到教學(xué)目的，課堂上也多是以老師先進(jìn)行講解并示范相應(yīng)練習(xí)項目，其余時間由學(xué)生自主練習(xí)，老師則站在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)以及監(jiān)督，這種教學(xué)方式優(yōu)勢在于課堂氛圍活躍，學(xué)生以及老師的熱情都非常高，在課堂上學(xué)生有不懂的問題會主動去請教老師，這種教學(xué)方式一定程度上能促進(jìn)師生間的交流，也能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探索，利于老師引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.2.2溝通方式的教學(xué)效果比較

比較兩種教學(xué)中的溝通方式，可以看到，在訓(xùn)練式教學(xué)中，老師就是一言堂，多是單項溝通，學(xué)生無法反饋太多的信息，這也是這種教學(xué)方式存在的弊端之一，嚴(yán)重影響了學(xué)生與老師之間的溝通。相較之下自主式教學(xué)方式，老師和學(xué)生都是溝通的主體，是雙向且動態(tài)的，不同的溝通方式，也會影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，訓(xùn)練式的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生對老師產(chǎn)生抵觸心理，厭煩與老師交流，同時，也不利于學(xué)生之間進(jìn)行交流，常見的溝通也只限于同班。

自主式教學(xué)中，不但學(xué)生會主動向老師請教練習(xí)難題，同時也愿意和外班同學(xué)進(jìn)行交流，老師在其中只需要簡單的進(jìn)行啟發(fā)以及引導(dǎo)，教學(xué)是教與學(xué)相互作用的活動，也可以看作是信息交流系統(tǒng)，在其中，老師和學(xué)生必須要有足夠的信息交流，若是單純的老師向?qū)W生傳輸信息。無法得到學(xué)生的反饋，則證明是無效的溝通，這種情形下學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果都無法有效保證，這也是為什么一定要求，師生之間必須有信息溝通及反饋，因為它對于提高教學(xué)質(zhì)量有不可或缺的作用。

2.2.3學(xué)生思維能力鍛煉的教學(xué)效果比較

所有技能學(xué)習(xí)，都不單單是知識的積累和學(xué)習(xí)，更注重思維能力的鍛煉，唯有持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生思維能力的鍛煉，才能讓學(xué)生真正成為思考者、創(chuàng)造者，在訓(xùn)練式教學(xué)過程中，教學(xué)的方式及過程都偏向于模式化，教學(xué)過程中學(xué)生無需思考，只需要根據(jù)老師的計劃訓(xùn)練，所以我們可以看到此類教學(xué)方式不能很好的鍛煉學(xué)生思維能力，而與之相對的自主性教學(xué)模式，大大提升了師生間的交流以及學(xué)生間的合作，在老師的引導(dǎo)下利于學(xué)生獨立思考，此外，學(xué)生之間的探究以及思考對于學(xué)生思維的拓展與鍛煉都有積極作用，所以，教學(xué)過程中一定要以提高師生間的交流互動為主，進(jìn)一步提高學(xué)生思維能力的開發(fā)。

2.2.4課后學(xué)生情感體會的教學(xué)效果比較

教學(xué)效果，不能單單根據(jù)羽毛球技術(shù)的掌握及期末考核成績，還應(yīng)更多的側(cè)重課后學(xué)生的主觀感受，教學(xué)方式會影響學(xué)生在課中以及課后的主觀感受，進(jìn)而影響學(xué)生在上課時的態(tài)度以及行為，最終對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的意愿產(chǎn)生影響。

2.2.5學(xué)生羽毛球技能考試比較

對比學(xué)生羽毛球技能考試的成績，可以看到訓(xùn)練式教學(xué)方式下學(xué)生的術(shù)科平均成績（74.5）要高于自主式教學(xué)方式下的術(shù)科平均成績（71.6），而且前者成績優(yōu)秀比例也要高于后者（見圖1、圖2）。但是，前者的平均成績標(biāo)準(zhǔn)差也要大一些，這就說明訓(xùn)練式學(xué)生的成績離散比較嚴(yán)重，因為訓(xùn)練式教學(xué)方式，根本目標(biāo)就是讓學(xué)生的羽毛球技術(shù)動作更規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，所以可以看到在技能考核時，學(xué)生的平均成績比較高，而自主性教學(xué)方式，多是依靠學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在隨意訓(xùn)練的過程中，很容易忽略動作的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，因此無法做到與訓(xùn)練式教學(xué)同等的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

通過以上對訓(xùn)練式及自主式兩種不同教學(xué)方式的比較，可以看出，訓(xùn)練式教學(xué)方式能夠輕易實現(xiàn)精英教學(xué)，簡單說就是技能學(xué)習(xí)越快的學(xué)生會越來越好，然而技術(shù)學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生也會越來越差，實現(xiàn)明顯的兩極分化，這種現(xiàn)象一定程度上會降低基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而自主式教學(xué)方式能夠有效調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得樂趣，在交流中縮短差距，因此，可以看出成績中間段的學(xué)生數(shù)量居多。

2.3不同教學(xué)效果原因分析

訓(xùn)練式教學(xué)效果沒有自主式教學(xué)效果好，原因是訓(xùn)練式教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有得到實現(xiàn)，很多學(xué)生是被動性學(xué)習(xí)羽毛球技能，加上班級多、學(xué)生多和時間段，老師很難一對一教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。而自主式教學(xué)方式的原則就是堅持“學(xué)生為主”原則，所以自主式教學(xué)中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主體地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的羽毛球技能學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率得到提升。

3訓(xùn)練式和自主式教學(xué)方式對羽毛球教學(xué)的啟示

3.1根據(jù)學(xué)生特點確定羽毛球教學(xué)內(nèi)容

不要受到應(yīng)試教育影響，而是要實現(xiàn)羽毛球課程模式多樣化，即不僅要設(shè)置選修課，還要設(shè)置公共課程和必須課程，以滿足不同學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)需求。另外，完善教學(xué)考核機(jī)制，并大力推廣鼓勵教學(xué)方式，以提高學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)積極性。

3.2正面對待“學(xué)生的主體性”，并堅持學(xué)生為主教學(xué)原則

首先，羽毛球老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，明確自己是課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體和主人，要正確理解“以學(xué)生為主”，做到尊重學(xué)生，并以學(xué)生為主體開展針對性羽毛球教學(xué);其次，要鼓勵學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，并尊重學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際選擇適合的羽毛球訓(xùn)練方法，以快速掌握羽毛球基本技能[7]。

3.3要注重學(xué)生個性發(fā)展

首先，要根據(jù)學(xué)生個性特點選擇教學(xué)方式，并在教學(xué)過程中注重學(xué)生情感表達(dá)和主觀能動性，以調(diào)動學(xué)生的積極性及主動性;其次，要與時俱進(jìn)，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生實際調(diào)整羽毛球教學(xué)方式，以滿足不同訓(xùn)練階段學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)需求。

4結(jié)論

總之，訓(xùn)練式教學(xué)方式對羽毛球教學(xué)效果的積極影響沒有自主式教學(xué)方式的高，即自主式教學(xué)模式的羽毛球教學(xué)效果更佳，更能夠調(diào)動學(xué)生羽毛球訓(xùn)練參與積極性，提高學(xué)生羽毛球基本技能水平。此外，訓(xùn)練式教學(xué)是老師“一言堂”式教學(xué)，非常不利于學(xué)生思維能力提升，而自主式教學(xué)則是“合作性、探究性”的教學(xué)過程，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力也得到有效鍛煉，所以相比較而言，要選擇自主式教學(xué)方式開展羽毛球教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]李思.高校學(xué)生羽毛球技術(shù)訓(xùn)練研究[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020（14）：75-76.

[2]王磊.分層教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用及創(chuàng)新[J].西安文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2020，23（03）：117-122.

[3]王國華.多媒體教學(xué)在體育院校羽毛球教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（16）：35-37.

作者簡介

楊艷芬（1990.01—），女，漢族，福建南安人，研究生，助教，研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練。

項目來源：江西科技師范大學(xué)人文社會科學(xué)科研計劃項目，項目名稱：不同供球方式對提高大學(xué)生羽毛球訓(xùn)練效果的實驗研究。項目計劃編號：2019XJYB009。