【摘要】課程改革背景下，藝術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，目標(biāo)的改變勢必會(huì)促進(jìn)藝術(shù)課程的改革，農(nóng)村小學(xué)也正在積極響應(yīng)這一號(hào)召，力求打造特色化藝術(shù)課程，突破傳統(tǒng)藝術(shù)教育的弊端，取得更高的成果。本文分析了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)存不足，并提出了核心素養(yǎng)背景下打造特色化小學(xué)藝術(shù)課程的建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；農(nóng)村小學(xué)；藝術(shù)；特色課程

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求下，藝術(shù)教育受到了越來越多的關(guān)注，如何搞好藝術(shù)教育、為學(xué)生打下扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)成為了全國中小學(xué)教師共同思考的問題。農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)教育水平相對(duì)落后，在藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不斷提高的背景下產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的課程建設(shè)需求。但是，想要向著這一目標(biāo)努力，我們首先要解決以下問題。

一、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)存問題

（一）教育資源短缺

農(nóng)村主要的藝術(shù)化課程為音樂、體育和美術(shù)，這類課程與一般的文化課不同，需要許多專業(yè)化教學(xué)工具和材料的支持，否則學(xué)生只能掌握一些皮毛，根本無法順利完成學(xué)期教育目標(biāo)。但是農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件相對(duì)較差，校內(nèi)缺少專業(yè)化樂器，僅有的樂器數(shù)量也少，損壞和音準(zhǔn)問題嚴(yán)重，學(xué)生們無法人手一個(gè)進(jìn)行操練。美術(shù)教育的材料基本上只有一本教材，教學(xué)范圍狹窄，學(xué)生的藝術(shù)視野難以拓展；體育教育更是缺少場地和設(shè)施的支持，一些必要性的訓(xùn)練難以開展[1]。教育資源短缺是最根本的教育問題，連最基礎(chǔ)的教學(xué)需要都無法滿足，又如何能構(gòu)建出特色化的藝術(shù)課程呢？但是不可否認(rèn)，這就是農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。

（二）對(duì)藝術(shù)教育不夠重視

教育改革牽引著教育思想的不斷開放，但是很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)院校仍然保有陳舊的教育觀念。為了培養(yǎng)“尖子生”、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)成就，教師一門心思提高學(xué)生考試成績，只關(guān)注語數(shù)英這類所謂的“重點(diǎn)課程”，對(duì)藝術(shù)教育還不夠重視，在課程建設(shè)以及教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)上都缺少足夠的投入，安排的課時(shí)本就有限，還經(jīng)常被其他學(xué)科的任課教師霸占，學(xué)生們叫苦不迭，擁有藝術(shù)天賦卻得不到培養(yǎng)。

（三）教師的教學(xué)水平有限

農(nóng)村小學(xué)招收教師的門檻較低，教師的專業(yè)教學(xué)水平本就偏低，再加上對(duì)藝術(shù)教育不重視，很多美術(shù)、音樂、體育教師都是從校外招聘的“臨時(shí)工”，他們中很多只有中等專業(yè)水平，甚至并非該專業(yè)畢業(yè)，很難在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下開展標(biāo)準(zhǔn)化教育。也有一些學(xué)校，由語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的任課教師負(fù)責(zé)藝術(shù)教育工作，這無疑也是對(duì)學(xué)生藝術(shù)發(fā)展不負(fù)責(zé)任的行為。

（四）教學(xué)方法老舊

藝術(shù)本身是千變?nèi)f化的，它在課堂中的呈現(xiàn)不應(yīng)該是模式化的，教師應(yīng)該不斷以新的方法去體現(xiàn)藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生受到啟發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力及藝術(shù)個(gè)性，這才是核心素養(yǎng)教育的宗旨。但是，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育顯然已經(jīng)掉入了一個(gè)固定的圈子當(dāng)中，采用的方法大同小異，缺少創(chuàng)新，這就導(dǎo)致藝術(shù)教育停留在原地，無法向前邁進(jìn)，教學(xué)問題頻出[2]。

二、基于核心素養(yǎng)開發(fā)小學(xué)藝術(shù)特色課程的建議

（一）完善特色藝術(shù)課程建設(shè)的必要設(shè)施

想要打造特色課程，真正有效培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)必須先解決最基本的教學(xué)問題，補(bǔ)足設(shè)施和材料，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供最基本的保障。以音樂教學(xué)來說，應(yīng)大量購進(jìn)樂器，供學(xué)生們訓(xùn)練，打破過去那種教師演奏，學(xué)生只能旁觀的學(xué)習(xí)模式，通過訓(xùn)練學(xué)生使用樂器的專業(yè)技能，提高他們的音樂素養(yǎng)。在體育教育方面，更應(yīng)該加大投入。學(xué)生們擁有強(qiáng)健的體魄，積極向上的精神面貌，才能健康地發(fā)展，這是核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施不全，現(xiàn)有設(shè)施老化，存在使用危險(xiǎn)的問題，學(xué)校必須加大經(jīng)濟(jì)上的投入，修建操場，購買足球、籃球、羽毛球、排球、乒乓球等基礎(chǔ)的體育設(shè)施，保證體育課程中的所有項(xiàng)目都能夠順利開展，解決學(xué)生排隊(duì)使用體育器材、教學(xué)效率低的問題[3]。對(duì)于美術(shù)教育來說，學(xué)生需要更多繪畫的工具和學(xué)習(xí)的材料，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，延伸教學(xué)范圍，提供豐富的教學(xué)材料。同時(shí)，為學(xué)生發(fā)放必要的繪畫工具，與學(xué)生家長溝通，統(tǒng)一購買一些必要的美術(shù)學(xué)習(xí)材料和工具，使那些擁有藝術(shù)天賦的學(xué)生能夠在課堂上盡情施展自己的才華、更好地發(fā)展。完善藝術(shù)教育所需的必要設(shè)施是構(gòu)建特色課程的第一步，也是最基礎(chǔ)的一步。

（二）開發(fā)新的課程

藝術(shù)教育具有多樣性和豐富性的特征，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該按部就班教授書本中的內(nèi)容，教師應(yīng)該設(shè)法開發(fā)出新的課程內(nèi)容，全面訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到核心素養(yǎng)教育的要求。在開發(fā)課程的過程中，可以充分利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)特色，體現(xiàn)教育的獨(dú)創(chuàng)性。比如，音樂教學(xué)在以教學(xué)為依據(jù)的同時(shí)，也可以開設(shè)一個(gè)民歌訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，在每堂課中抽出十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們展示自己搜集的當(dāng)?shù)孛窀?，可以是直接播放音樂材料，也可以親自演唱，然后說一說歌曲背后的故事：有怎樣的文化特色，自己為什么會(huì)喜歡這首歌。每堂課十分鐘，日積月累，所有的學(xué)生都能掌握大量帶有當(dāng)?shù)靥厣母枨?，也?duì)本地文化及音樂作品的特點(diǎn)有了更深入的理解[4]。此外，還可以組織樂器興趣小組，在課下時(shí)間組織學(xué)生們操練，彌補(bǔ)課堂時(shí)間不充足的問題。根據(jù)學(xué)生們的興趣需求，可以組建二胡興趣小組、葫蘆絲興趣小組、小提琴興趣小組等，將校內(nèi)以及學(xué)生們個(gè)人擁有的樂器集中起來，在課下訓(xùn)練。相信很多學(xué)生都有自己喜歡的樂器，夢(mèng)想著像音樂家一樣站在大的舞臺(tái)上演奏，但是音樂課堂上按部就班的歌曲和理論知識(shí)教學(xué)將他們一次次打回了現(xiàn)實(shí)，組織興趣小組是對(duì)音樂課程的創(chuàng)新化建設(shè)，也是落實(shí)核心素養(yǎng)教育的舉措，能夠?qū)W(xué)生的潛能和天賦充分激發(fā)出來。

在美術(shù)教學(xué)方面，教師同樣可以融合當(dāng)?shù)匚幕_發(fā)出新的課程教育項(xiàng)目，比如帶有地方特色的剪紙，制作皮影人物、花燈等，這些元素不僅新穎而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的過程中藝術(shù)素養(yǎng)得到了提升，也為美術(shù)課程添彩不少。

體育教學(xué)活動(dòng)在戶外開展，在新課程的開發(fā)上有更大的空間。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的體能訓(xùn)練，教會(huì)他們一些基本的體育動(dòng)作要領(lǐng)外，還可以以調(diào)查問卷的形式征求學(xué)生的意見，看一看他們還想在體育課上學(xué)什么，從而滿足他們的需求，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣。無論是武術(shù)、搏擊、健美操還是游泳，教師都應(yīng)該有求必應(yīng)，如果校內(nèi)的現(xiàn)有設(shè)施不支持，就讓學(xué)生到多媒體教室中看視頻、學(xué)技巧，課下不定期到校外組織一次實(shí)踐訓(xùn)練?？傊f不要對(duì)學(xué)生說“不”，不要扼殺他們僅有的興趣和好奇心，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上開發(fā)新的課程內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也能提高教育成果[5]。

（三）采取多樣化教學(xué)方法

藝術(shù)教育的發(fā)展有賴于教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師在不斷豐富課程內(nèi)容的同時(shí)，也要時(shí)常反思自己授課的方式，想一想學(xué)生們?cè)谡n堂上真正得到了什么、還需要什么，應(yīng)該怎樣去完善自己的教法才能讓他們學(xué)得更快、更好，獲得素質(zhì)的全面發(fā)展。如今，很多優(yōu)秀教師已經(jīng)在藝術(shù)教育改革的工作中做出了有益的摸索和嘗試，也總結(jié)出了大量優(yōu)質(zhì)的方法，農(nóng)村小學(xué)教師要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提升自己，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況融入帶有個(gè)人特色的新元素。

小組合作學(xué)習(xí)法在很早以前就已經(jīng)出現(xiàn)在了課堂中，這種學(xué)習(xí)模式充分凸顯出了學(xué)生在課堂上的主人翁地位，是一種突破了傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，與現(xiàn)代教育的理念不謀而合。在藝術(shù)教育課堂中，教師可以在借鑒傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上加入一些與眾不同的理解。比如在美術(shù)課堂上，教師選擇幾名學(xué)生站到講臺(tái)前，為他們發(fā)放一些常見的廢棄物品，如飲料瓶、包裝袋、繩子、木棍等，第一名學(xué)生隨機(jī)選擇兩個(gè)物品，按照自己的想象和創(chuàng)意將他們搭配在一起，然后遞給第二名學(xué)生，第二名學(xué)生在這個(gè)半成品的基礎(chǔ)上再加入一件廢棄物，進(jìn)行二次創(chuàng)作。這樣依次進(jìn)行，直至最后一名同學(xué)完成一個(gè)完整的藝術(shù)作品，接著換下一組。這樣的小組合作學(xué)習(xí)可謂形式新穎，有力地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新力，將他們的思維調(diào)動(dòng)起來，一定能夠獲得學(xué)生們的積極配合并取得意想不到的教學(xué)成效。在這樣新穎的教學(xué)模式下，學(xué)生核心素養(yǎng)教育的任務(wù)才能最終落到實(shí)處。

三、結(jié)語

農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)需要進(jìn)一步向前發(fā)展，但是絕不能將所有的目光和重心都集中在文化課上，教師必須重新審視藝術(shù)教育，加大在課程投入和建設(shè)上的力度，以核心素養(yǎng)教育為目標(biāo)，開展新一輪的課程建設(shè)工作。在以后的藝術(shù)教育中，必須加入一些新穎的內(nèi)容、多樣的方法，使藝術(shù)教育與文化課教育齊頭并進(jìn)，為培養(yǎng)出全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳亮奎.基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程建設(shè)新思考[J].福建教育，2017（24）：23-25.

[3]鄧承敏.基于“核心素養(yǎng)”背景下的學(xué)校課程建設(shè)思考[J].教育家，2019（6）：55-58.

[4]李國興，肖淑芳.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的學(xué)校特色課程建設(shè)[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（17）：25-27.

[5]王玉，朱文.基于核心素養(yǎng)的特色校本課程開發(fā)研究[J].中國教育信息化，2019（10）：115-116.

作者簡介：趙競寧（1983-），女，納西族，云南麗江，本科，小教二級(jí)，班主任，研究方向：農(nóng)村藝術(shù)教育。