閆靜

【摘要】通過“品愛課程”資源開發(fā)，擴寬課程資源，國家課程校本化，開發(fā)符合學生實際情況的教育教學資源，營造良好的育人環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。課程資源開發(fā)要立足于校情，提高學生綜合素質(zhì);課程開發(fā)落實在課堂，必須改變傳統(tǒng)教學理念和教學方法，以教材為基礎(chǔ)，積極開發(fā)課程資源，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，為學生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課程資源 素質(zhì)教育 育人環(huán)境

一、拓展教育教學資源，營造良好育人環(huán)境

1.構(gòu)建“品愛課程”，拓展課堂資源

“品”是仔細體會、品味之意;“愛”是一切工作之基礎(chǔ)，是一種教育目標，給人以生長的空間，生長的力量，促進人的全面發(fā)展，詮釋生命。在課程中播撒愛，傳播愛，傳承愛。讓愛浸潤生命，生態(tài)教育伴其一生。

“品”是課程結(jié)構(gòu)，品字形課程結(jié)構(gòu)，代表國家、地方、學校三級課程。以愛為內(nèi)容的課程分為：筑愛課程、育愛課程和播愛課程。

筑愛課程主要有國家課程，指向文化基礎(chǔ)和學科發(fā)展?！爸睘榻ㄖ?、修建的意思，為學生構(gòu)建成長所必須的文化基礎(chǔ)。

育愛課程主要有地方課程，指向?qū)嵺`體驗、社會參與?！坝笔墙逃囊馑?，通過體驗式實踐活動多種形式，了解本地區(qū)人文傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛呼和浩特、玉泉區(qū)的感情，為它的發(fā)展做遵章守紀的文明人，愛育恒小。

播愛課程主要有校本課程，指向恒園寶貝德育課程，活潑自主發(fā)展。“播”是傳播、播種的意思，將學校文化理念、育人目標結(jié)合校本德育課程，播種在每一個孩子心中，讓其生根、發(fā)芽，結(jié)出愛的果實，將愛的能力繼續(xù)傳播，代代相傳。

“品愛課程”拓展教育教學資源，把學生成長的根基奠定的更實一些，讓師生能有更豐富的體驗，更加珍愛生命，生活得更有價值，課程的開發(fā)，希望讓課堂豐富起來，充滿活力，讓校園成為更適合師生成長的生態(tài)之園，教育之根扎得更深一些，學校走上了良性發(fā)展的軌道。

2.立足校情拓寬課程資源途徑

以培養(yǎng)德智體美勞富有情感的全面發(fā)展的人，目標定位在培養(yǎng)合格公民上，而非考高分的人、掌握技能的人。國家課程校本化，校本課程多元化，把有限的人力、物力、財力融會貫通，緊緊圍繞學生這一核心進行著改革。多元的課程，多元的評價促進學生學習方式的改變與潛能的釋放。既貫徹了教育方針，又真正落實了以生為本，做到了眼中有學生、心中有學生。把課堂的話語權(quán)交給了學生。最終很好的回答了培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問題。在“以愛育愛”核心理念的引領(lǐng)下，把推廣普通話和用字規(guī)范化工作與創(chuàng)建文明校園結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生良好的身心素質(zhì)和健全的人格為根本。以“傳承中華優(yōu)秀文化”為切入點，以養(yǎng)成教育為突破口，以各項教育教學活動為展示平臺，著力培養(yǎng)學生行為習慣，提高學生素質(zhì)，提升校園文化品味。結(jié)合家長資源、環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教師資源豐富課程開發(fā)途徑，節(jié)日課程、節(jié)氣課程、品讀經(jīng)典課程、校史課程、恒園電視臺、幼小銜接課程、畢業(yè)課程、傳統(tǒng)文化特色之旅課程各具特色。傳統(tǒng)文化整合課，品愛誦讀，精心練字、漢字聽寫、紫竹軒詩社，讓恒園寶貝在活動中體會傳統(tǒng)文化的魅力，做好傳統(tǒng)文化的學習和傳承。在循序漸進的過程中培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)誠信惜時律己盡責的學生。構(gòu)建精神文化樂園，激發(fā)孩子們的健康審美情趣，從而引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3.課程浸潤愛，推進課程資源開發(fā)

生命體驗課程是讓道德教育回歸生活世界，是培養(yǎng)學生健康人格，能夠激發(fā)學生對生命的熱愛、感恩給予自己生命和美好生活的一切人和物。在這樣的教育理念下，教師引領(lǐng)學生學會過有意義的生活，提升學生必須敬畏生命、敢于承擔責任的人格境界。

“不要輸在起跑線上”這個口號我們常聽，很多家長因此讓我們的孩子卷入了人為的競爭中。為了讓孩子們從補課大戰(zhàn)中解脫出來，從不善言談、不會溝通的現(xiàn)狀中改變，變成充滿自信、陽光心態(tài)的學生，開發(fā)了生活體驗系課程，我們設(shè)計了“恒園寶貝開講啦”，讓孩子們通過講傳統(tǒng)文化、講文學故事、講英語繪本、講恒園校史……學校又以“恒園寶貝電視臺”為載體，讓孩子們自查資料、自繪圖文，以點帶面，通過小師父帶小徒弟，培養(yǎng)校級、班級小主持人。

“生長”本意是指生物體在一定的生活條件下體積和重量逐漸增加，由小到大的過程。我們把每一個孩子都視為一粒有無限潛能的種子，期待他們長成一棵頂天立地的大樹，這也是校園“古樹”的設(shè)計理念之一。學校設(shè)計了“百年恒小”“做孩子成長的領(lǐng)路人”“鮮艷的紅領(lǐng)巾”“再見恒園”等，讓孩子和家長從進入恒園的第一天起，就逐漸了解校史，在生長體驗課程中家長和孩子一起成長，一起走過六年難忘的時光。

課程形式多樣，既豐富了學生的文娛生活，又提高了文化修養(yǎng)。傳承經(jīng)典文化，學生有了靈動的精神升華，又提升了綜合素質(zhì)和實踐能力，更有利于促進素質(zhì)教學改革發(fā)展。

二、課程資源引領(lǐng)，促進課堂教學方式改變

1.教師必須改變以往的教學理念和教學方法，改變學生不是參與者，不會主動學習，只是被動記憶的課堂。進行課程資源開發(fā)，完成國家課程校本化，擴大教育教學資源，就是改變教師只講教材學生只學教材的情況，拓展學科資源，讓學生學會學習，掌握一定的學習策略，促使學科間的聯(lián)系更緊密，多角度收集信息、處理信息。具有自主學習，自我提高的意識和能力，讓課堂有更多的思維空間，教師要把目光真正放在學生身上了解學情，放在課堂教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變上，并且要讓學習真實發(fā)生，培養(yǎng)學生思維的能力，努力解決課堂上的教師講的天花亂墜，學生只是觀光者現(xiàn)象，學生只是被動接受信息，而沒有思考的問題。

2.構(gòu)建課程，研究課程，落實在課堂。老師既是執(zhí)行者，更是開發(fā)者，在實施過程中逐漸轉(zhuǎn)變觀念，讓教師重新定位自己的價值：立足課堂，踏實教學是好師;聚焦教育教學問題潛心研究是名師;拓展資源開發(fā)校課程是大師。以課堂教學為陣地研究教學，以課程建設(shè)為抓手拓展資源，以課題研究為引領(lǐng)科學解決問題，提高教師隊伍質(zhì)量，整體推進學校內(nèi)涵發(fā)展，希望給學生搭建更好的成長平臺。

三、課堂落實課程資源開發(fā)，轉(zhuǎn)變學習方式

課程改革是為了學生更主動地學習，再好的課程，再合適的課程，努力解決的問題最終都要落在課堂上，學生在實踐體驗中學習，才能讓課堂“活”起來，學生才能真正在成長。

1.重視小組合作學習。進行科學排座，合理分組是高效課堂的基本保障。分組絕不是簡單隨意的根據(jù)學生在教室的座位，把前后四人并為一個合作小組，或是簡單的把幾張課桌拉在一起就組成合作小組。而是要遵循科學的原則，把學習小組組建成整體團結(jié)、性格互補、學習高效的小集體。

2.以思維導(dǎo)圖為形式，改變一直以來的教師講，學生聽的局面。轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，教師指導(dǎo)學生更好完成知識學習、技能訓練、生活實踐的綜合素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學生的科學意識，科學思維和科學方法。促進學生全面發(fā)展，繼而為可續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

為進一步強化實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，各科教師都應(yīng)該實時更新施教理念，以教材為中心，結(jié)合學生實際情況，積極拓展課程教學資源，進一步優(yōu)化教學方法，提高教學實效。每個學科的課程教學，要注重實際效果，體現(xiàn)以人為本的教育理念，通過積極探索，進行有效的課程資源開發(fā)，優(yōu)化組合運用多種教學方法，才能提高課堂教學的有效性，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]段兆兵.課程資源的內(nèi)涵與有效開發(fā)[J].課程·教材·教法，2003，（03）.

[2]徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開發(fā)與利用[J].學科教育，2002，（02）.