劉婷婷

【摘要】隨著教育改革的不斷變化，怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們共同面臨的重點與難點。通過自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，具體分析了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效思路，并做出了詳細探究，為更多的數(shù)學(xué)教育者提供有利的教學(xué)參考，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育探索新思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)思路 教學(xué)效率

小學(xué)階段是學(xué)生奠定基礎(chǔ)以及形成認知的黃金時期，因此，如何教好數(shù)學(xué)這門課程，讓小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠在生活中運用簡單的數(shù)學(xué)知識，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師們共同思考的問題。在新課標的要求中，提到新課標的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維能力，從而促進學(xué)生的智力發(fā)展。不過在實際教學(xué)工作中，由于受到教學(xué)環(huán)境的影響，以及教學(xué)策略的欠缺，在教學(xué)過程中，依舊存在部分問題，怎么樣才能解決這些數(shù)學(xué)教學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)的實效教學(xué)思路，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，通過以下敘述，提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，在教育界中取得了不錯效果。不過依舊普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的問題，在此過程中，雖然教師煞費苦心教學(xué)，學(xué)生也歷經(jīng)一番徹骨寒，苦下功夫?qū)W習(xí)，但是還是難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。究根結(jié)底，造成此問題出現(xiàn)的原因是數(shù)學(xué)教師過度注重結(jié)果、重知識，忽視對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)。通過總結(jié)分析，可以得出在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾點，一是教師采取的課堂教學(xué)手段過去陳舊，二是教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)不明確，三是學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的關(guān)注點不同。對此，若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與實現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，需要教師通過有效的教學(xué)思路與策略進行教學(xué)。

簡單來說，首先，解決上述問題的有效方法是數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合先進的教學(xué)資源進行創(chuàng)新教學(xué)，其次，是需要制定出教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)相一致的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，同時教師需將教學(xué)重點放在學(xué)生的身上，在課堂教學(xué)上充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，改變成績衡量學(xué)生唯一標準的尺度，應(yīng)從多方面對學(xué)生進行評價，設(shè)計全面具體的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生個體差異進行教學(xué)，積極對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思路進行研究，從而不斷優(yōu)化目前使用的數(shù)學(xué)教學(xué)措施，幫助學(xué)生更好的提高數(shù)學(xué)水平。

二、促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效的有效思路

1.利用分層異步教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動時，應(yīng)融入“因材施教”的教學(xué)理念，其目的是能夠更好地把握教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的分化現(xiàn)象。對此，在教學(xué)過程中，教師可以通過分層異步教學(xué)來實現(xiàn)因材施教的相關(guān)理念。從定義上來看，分層異步教學(xué)法實際上指的是教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，利用有效方法，使不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)出自身的價值，從而學(xué)有所獲，達到整體提高班級數(shù)學(xué)水平的目的。根據(jù)以往教師采取的分層異步教學(xué)法來看，此方法是結(jié)合學(xué)生潛在能力、接受能力以及教學(xué)目標，將數(shù)學(xué)知識相差不大的學(xué)生分成各個小組，然后在根據(jù)分組特點進行不同的教學(xué)。

例如，A組的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，教師在教學(xué)過程中，就要以夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為目標，增強A組學(xué)生對基礎(chǔ)概念的認識，并且糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)。B組的學(xué)生基礎(chǔ)比較牢固，教師在教學(xué)過程中，就要想方設(shè)法來拓展B組學(xué)生的知識面，在原有知識的基礎(chǔ)上，增加數(shù)學(xué)知識難度，如在學(xué)習(xí)長方體育正方體時，除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的定義和計算外，也要讓學(xué)生懂得利用“維恩圖”來認知圖形的異同，從而自主解決一些基本的數(shù)學(xué)問題。教師在利用分層異步教學(xué)法進行劃分的同時，要考慮到學(xué)生的接受能力，避免傷害學(xué)生的自尊心，充分保障教育的公平性。

2.通過多元化情境的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

由于小學(xué)生的年紀較小，他們在理解數(shù)學(xué)知識的同時，會具有一定難度，尤其是一些抽象性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理解上，難度更高，因為他們閱歷尚淺，理解能力有限，如果教師不輔助教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就難以提升，教師也無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

總地來說，便是小學(xué)生正處于活潑好動，想象力比較豐富的階段，對于一些抽象性的內(nèi)容，學(xué)生難以提起興趣，對此教師可以利用多媒體創(chuàng)建出各種教學(xué)內(nèi)容，如有趣的數(shù)學(xué)故事等，通過故事中的人與物，學(xué)生可以第一時間投入其中。創(chuàng)設(shè)游戲或者是故事等教學(xué)情境，完全符合學(xué)生的性格特征，在動畫式數(shù)學(xué)知識的展示下，不僅生動形象，且趣味非凡，能讓學(xué)生在了解故事或者是參與游戲的環(huán)節(jié)中，潛移默化的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。又或者是把玩具、動物或者是卡通片等情節(jié)搬到課堂中，然后融入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，這樣就能讓枯燥泛味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣起來，之后教師在介紹知識點的過程中，可以通過相關(guān)物件來輔助教學(xué)，如此一來，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也解決了學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的問題。

3.加強學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生對數(shù)字的認知

加強學(xué)生對數(shù)學(xué)文字的理解，促進學(xué)生對數(shù)字的敏感度，這樣可以有利于學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念與解題能力。根據(jù)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計的內(nèi)容可知，重點包括的內(nèi)容有基礎(chǔ)概念、運算法則以及應(yīng)用問題等知識，所以，教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時，可以通過相關(guān)的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。詳細來講，就是在學(xué)生閱讀題目的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊畫重點，教會學(xué)生如何提取重要內(nèi)容。

如在分析應(yīng)用題時，要懂得變通，如“教室的長與寬分別是5米與4米，現(xiàn)在工人需要給教室地板重新鋪上長與寬都是500毫米的地磚，請同學(xué)們自行計算一下，鋪滿教室需要多少塊地磚？”遇到此問題時，由于“單位”不同，學(xué)生首先需要做的是進行換算，同時需要學(xué)生在腦海中構(gòu)成基本的計算結(jié)構(gòu)，知道教室面積為5米×4米=20平方米，各塊地磚的面積是0.5米×0.5米=0.25平方米，之后在用20/0.25=80塊，就可以得出需要地磚的塊數(shù)。在講解到此問題的過程中，教師不要急于讓學(xué)生去作答，而是讓學(xué)生通過劃重點，引起思考，如題目中的米與毫米之間的單位關(guān)系，以單位為重點，提醒學(xué)生進行單位轉(zhuǎn)化，這樣才能更好地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。

4.通過多模式競賽教學(xué)法，及時鼓勵學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教育面向的是全體學(xué)生，由于各個學(xué)生的家庭背景、所處環(huán)境以及性格特征等的不同，他們的思維能力以及學(xué)習(xí)水平等都會存在一定差異。對此，教師在教學(xué)過程中，要加以關(guān)注學(xué)生個體間的差異，同時關(guān)注學(xué)生的全面性發(fā)展，積極鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，學(xué)會采用不同的方法解決各種數(shù)學(xué)問題。

如通過競賽的教學(xué)手段，便可激發(fā)學(xué)生的積極性，如通過分組形式，組織“比一比看誰算得快”的方法進行競賽活動，鼓勵學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，同時在不斷的比較中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過不同活動的開展，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平具有很大幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育起到了極為關(guān)鍵的作用。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要通過合理有效的方法與思路才能進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，才能充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)的作用。此外，為了讓教師更好地掌握新課改的要求，在開展日常教學(xué)任務(wù)時，需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進行教學(xué)，從而不斷促進數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升，最終實現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋小翠.新常態(tài)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新思路[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（14）：135.