丁友

【摘要】語文作為一門語言類學(xué)科，關(guān)鍵在于說。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中要有目的的訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，促使學(xué)生更加積極主動地與人交流。讓學(xué)生的性格更加的開朗活潑，塑造一個積極向上的品格。那么，如何才能在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)起學(xué)生的口語交際能力呢，教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵。教師必須依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的綜合能力采用靈活的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際 表達(dá)能力 教學(xué)方法

在時(shí)代不斷進(jìn)步發(fā)展的同時(shí)，如何有效進(jìn)行口語交際成為人們生活中不可或缺的條件之一?？谡Z交際展現(xiàn)出一個人的語言表達(dá)能力以及精神面貌，在人們的交際當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。在小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)時(shí)期，所以教師一定要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，提高對學(xué)生這一能力的重視程度，培養(yǎng)好學(xué)生的口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動投入各種活動當(dāng)中，為學(xué)生提供一個練習(xí)口語的環(huán)境場所，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。而本文將會重點(diǎn)圍繞在小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略展開論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生愛“說”的興趣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，一整節(jié)課下來只有教師在講臺上面講話，教學(xué)模式單一，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終無法提高，這種教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新課改下對語文教學(xué)的要求以及學(xué)生的需求。在這種情況下，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況需求去探索、去研究學(xué)生更容易接受的方法。另外，教師也要以提高學(xué)生的寫作能力、語言組織能力為主攻方向。用新的教學(xué)方法讓學(xué)生在說的體驗(yàn)中能夠掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力時(shí)也讓語文教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以，為了讓學(xué)生能夠積極主動地去參加各種交際活動，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生愛說的習(xí)慣，在教學(xué)的過程當(dāng)中對學(xué)生的口語方面進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生多說，多講，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行就地取材。

例如，在口語課堂上，教師可以擬一個課堂主題。如《夸夸我的同桌》，讓學(xué)生對自己的同桌進(jìn)行夸贊，為學(xué)生說話、講故事創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。如有一位學(xué)生就大膽地說：我的同桌是一位非常好的女生，每次都幫我倒掉我座位里面的垃圾;她也是一個非常細(xì)心的人，總是會提醒我將作業(yè)的時(shí)間更作業(yè)的內(nèi)容是什么，因?yàn)槲疑险n常常睡覺，老是不聽課。我同桌就幫了我一個很大的忙。此時(shí)，教室一片笑聲。學(xué)生在非常輕松地環(huán)境下面講出自己同桌的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生的興趣就很高更愿意投入到交際當(dāng)中來，同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生要與同學(xué)進(jìn)行互夸，幫助同學(xué)找回自信，激發(fā)起交際的熱情。而在此教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以以朋友的身份參與到學(xué)生的交際活動當(dāng)中，拉近與學(xué)生之間的距離，為以后教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、開展讀書分享會，鼓勵學(xué)生多分享

傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)單一，學(xué)生學(xué)到的知識基本都是從教師的課堂上學(xué)來，而且學(xué)到的知識并不全面。由于課堂的教學(xué)形式也非?？菰锓ξ?，整節(jié)課除了教師的講話別無其它形式，因此學(xué)生通常不能集中注意力去聽課，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率不高，口語交際能力不強(qiáng)。而如果教師能夠多開展各項(xiàng)與口語交際有關(guān)的活動來豐富學(xué)生的生活，學(xué)生的能力會不會有很大的提升呢。另外，還可以通過開展講故事的形式讓學(xué)生進(jìn)行比拼，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識。通過這種形式不僅有助于幫助學(xué)生積累到更多的知識，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語交際能力，在無形當(dāng)中提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以利用每周一節(jié)課來進(jìn)行讀書分享會，讓學(xué)生把自己近期度過的一本故事書、童話書給大家分享一下。讓學(xué)生在分享的過程當(dāng)中培養(yǎng)起自己的口語表達(dá)能力，在這個過程當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生如何說、如何分享，首先邏輯要清楚且分層次，表達(dá)要做到準(zhǔn)確，這一過程當(dāng)中是有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。比如，一位學(xué)生在分享《王二小》這本書時(shí)就講的很有邏輯感，首先介紹了王二小是生活在抗戰(zhàn)時(shí)期，因?yàn)楸Ｗo(hù)八路軍而引誘敵人去一條錯誤的路線最后就被敵軍給殺害，從中我們看出來日軍的殘暴、沒人性以及王二小的強(qiáng)烈的愛國之情，最后呼吁我們要學(xué)習(xí)王二小的這種不怕犧牲的精神。通過讓學(xué)生分享讀書的感受，有利于提高學(xué)生對口語交際的邏輯思維能力，讓學(xué)生在口語交際的過程中能夠更加清楚自己下一句話要講什么。

三、在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

語文教學(xué)是聽說讀寫的一個過程，將語言運(yùn)出去才算是自己真正學(xué)到的知識，可見“說”這一過程在語文教學(xué)當(dāng)中可謂重中之重。而合作學(xué)習(xí)目的是讓每一位學(xué)生能夠表達(dá)出自己的想法，讓語言得以輸出。而語言輸出的過程就是我們在盡力去展現(xiàn)自己所學(xué)知識的過程。在合作中學(xué)習(xí)語文，鍛煉的是學(xué)生的口語表達(dá)能力，每一位學(xué)生在合作解決一個問題是都回去發(fā)表自己的意見，說出自己內(nèi)心的獨(dú)白，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。讓學(xué)生能夠具備人際交流能力，實(shí)現(xiàn)信息的雙向溝通。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一篇課文時(shí)，首先我會把學(xué)生分為幾個小組，并且我會給每一個小組布置不同的任務(wù)去完成。如烏鴉怎么找到的水？烏鴉喝水的過程遇到了什么問題？最后是如何喝到水的。讓學(xué)生們到帶著這幾個問題去找。這時(shí)每一個小組都會通過交流溝通分配工作，并且落實(shí)到每一位同學(xué)都要明白自己的目標(biāo)任務(wù)是什么，哪些同學(xué)是第一個問題，哪一些是第二個，使每一位學(xué)生都能夠最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢。才不會出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。如果學(xué)生還不懂的如何去分配工作可以讓教師來進(jìn)行引導(dǎo)。并且在活動過程中，每一位同學(xué)都要投入其中。要保證每一位同學(xué)都是在團(tuán)隊(duì)的合作當(dāng)中，沒有脫離這個團(tuán)隊(duì)。這樣在交流的過程中才能讓每一位學(xué)生都能表達(dá)出自己的想法，使自己的口語表達(dá)能力得到鍛煉。

四、構(gòu)建生活當(dāng)中的交際場景

在教學(xué)的過程當(dāng)中教師可以在課堂當(dāng)中構(gòu)建生活情景，讓學(xué)生模擬生活中的情景開展對話，規(guī)定好扮演的角色，實(shí)施有效的口語能力訓(xùn)練。另外，教師如果將課本上的一些與相關(guān)的場景讓學(xué)生通過表演的形式給演繹出來，不僅可以加深學(xué)生對課本知識的印象，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文水平。這些方式都側(cè)重于對學(xué)生語言的積累訓(xùn)練，只有讓學(xué)生不斷地豐富語言信息，才能讓學(xué)生真正提高自己的口語能力。

例如，在上課前我會從課本上找來一段場景對話，然后再講解其中的知識，后半節(jié)課我會讓學(xué)生通過場景還原的方法表演出來。比如，今天小明要打電話請同學(xué)來家里聚會，他寫了很多個名字出來，都是他要請的朋友。小明和他們說了詳細(xì)的時(shí)間、地點(diǎn)，讓他們準(zhǔn)時(shí)赴約。他們的朋友就一起商量要去超市買一些零食水果去小明家。然后，我會給一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)們?nèi)?zhǔn)備。讓學(xué)生分配好自己的角色最后讓他們把場景給還原出來。這樣將一個生活當(dāng)中所出現(xiàn)的場景讓學(xué)生們表演出來，起到了加深印象的作用，在無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也增強(qiáng)了口語教學(xué)的時(shí)效性。

五、總結(jié)

總之，在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要工作之一。而作為一名教育工作者，必須充分認(rèn)識到口語交際能力在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，并要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而這就需要有創(chuàng)新的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，在尋找創(chuàng)新的教學(xué)方法過程中，教師也一定要從學(xué)生的心理，特性出發(fā)，尋找符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)方法，讓學(xué)生的口語交際能夠得到有效增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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