小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略探究

李霞

摘 要：文章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法，重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建議和措施，從而讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立鉆研數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);學(xué)生發(fā)展

一、 引言

數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果做出價(jià)值判斷的過(guò)程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中起著重要作用。葉圣陶說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師相機(jī)誘導(dǎo)的一種教學(xué)手段。

二、 建立目標(biāo)多元，方法多樣的評(píng)價(jià)體系

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)中闡述了，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以此為根本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上建立多元化評(píng)價(jià)目標(biāo)，既關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采取靈活多樣的方法，定性與定量相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要針對(duì)不同學(xué)生給出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)達(dá)到目標(biāo)要求的學(xué)生及時(shí)對(duì)其知識(shí)掌握程度給予評(píng)價(jià)，對(duì)尚未達(dá)到目標(biāo)要求的學(xué)生可暫時(shí)不給明確的評(píng)價(jià)結(jié)果，當(dāng)他們?nèi)〉幂^好成績(jī)時(shí)再進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視學(xué)生的情感與態(tài)度

陶行知說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。”在對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不同的心里承受特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，做到“因材而評(píng)”。

在教學(xué)《通分》時(shí)，設(shè)計(jì)了四分之三與五分之四與六分之五進(jìn)行排列大小的延伸性題目。甲學(xué)生是班級(jí)中的學(xué)困生，學(xué)習(xí)水平處于能夠理解基礎(chǔ)知識(shí)，但在知識(shí)的運(yùn)用上不能靈活自如，而且內(nèi)向，做事情缺乏信心。乙是班級(jí)中智力水平較高，但好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高的學(xué)生，心理承受力強(qiáng)。丙學(xué)生是班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生，不僅智力水平較高，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣好。按照巴甫洛夫的說(shuō)法，人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)的耐受性大小，強(qiáng)弱，以及興奮和抑制之間的平衡性是不同的，有的人耐受性高，心理承受力強(qiáng);而有的人則相反，其心理承受力弱。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的一句評(píng)價(jià)某種程度上相當(dāng)于外部環(huán)境作用于學(xué)生大腦神經(jīng)系統(tǒng)的一個(gè)觸動(dòng)點(diǎn)。那么這樣的一個(gè)延伸性問(wèn)題，針對(duì)三名不同學(xué)生的不同回答，老師給出的評(píng)價(jià)是截然不同的。甲把三個(gè)分?jǐn)?shù)，每?jī)蓚€(gè)放一起進(jìn)行了通分，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)通分做對(duì)了，但是因?yàn)檫壿嬎季S混亂排列大小出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這樣的結(jié)果屬于做題無(wú)效，但老師的評(píng)價(jià)卻是：你能夠認(rèn)真思考問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)采用先通分再比較大小，想法是對(duì)的，而且通分的結(jié)果也是正確的只是最后大小排列錯(cuò)誤了，老師相信你如果給你充分長(zhǎng)的時(shí)間去研究，你能夠?qū)θ齻€(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行正確的大小排列……乙排列大小結(jié)論正確，但是沒(méi)有闡述思考過(guò)程，在老師追問(wèn)后他只說(shuō)了先通分再比較。老師的評(píng)價(jià)是：這個(gè)問(wèn)題你的結(jié)論正確，但解決數(shù)學(xué)問(wèn)題我們不僅關(guān)注結(jié)論更要關(guān)注過(guò)程步驟，而且這道題除了通分后比較大小還有另外的辦法，下次你能踏實(shí)認(rèn)真地把過(guò)程結(jié)果都描述清楚，老師會(huì)給你點(diǎn)一個(gè)大大的贊。丙完整地回答了三個(gè)數(shù)的通分結(jié)果然后比較大小。老師給予肯定后適時(shí)點(diǎn)撥，把問(wèn)題延伸，“這道題很典型，類(lèi)似題目還有更好的解決辦法……”順勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激起學(xué)生交流討論的熱情，然后在又一次對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中既解決了問(wèn)題，又按課前預(yù)設(shè)達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。

四、 評(píng)價(jià)的階段性反思

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是研究教師教和學(xué)生學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮作用的不同，將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià);跟蹤性評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)即在備課中對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的前置性作業(yè)完成情況作出鑒定，以便采取和調(diào)整相應(yīng)的措施，使學(xué)生對(duì)上課做到心中有數(shù)，確保教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施。在教學(xué)三角形面積時(shí)，采取預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式是否能夠掌握和靈活運(yùn)用，這一學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)尤為重要，直接影響三角形面積的教學(xué)是否順利有效完成。

跟蹤性評(píng)價(jià)，指在課堂教學(xué)中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的明確學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上最重要的評(píng)價(jià)階段和評(píng)價(jià)模式。這一階段的評(píng)價(jià)要以描述性評(píng)價(jià)為主，等級(jí)評(píng)價(jià)為輔助。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和利用應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)不同學(xué)生不同能力進(jìn)行有區(qū)別的評(píng)價(jià)，在學(xué)生各自原有的學(xué)習(xí)水平上評(píng)價(jià)學(xué)生又掌握了哪些知識(shí)，獲得了哪些能力，得到了哪些鍛煉，還有什么潛力，在哪些方面還需要努力等等。例如，在質(zhì)數(shù)合數(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生列舉30以?xún)?nèi)非零自然數(shù)的因數(shù)，然后根據(jù)各個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)特點(diǎn)明確質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，跟蹤性評(píng)價(jià)時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)掌握了質(zhì)數(shù)合數(shù)的意義，而且要發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)與代數(shù)的繼續(xù)探索的積極性，從而設(shè)計(jì)猜數(shù)的游戲環(huán)節(jié)，深入探究該節(jié)課的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

總結(jié)性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)分為兩種情況，一是以預(yù)先預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評(píng)價(jià);二是延遲評(píng)價(jià)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)新知的鞏固，逐步達(dá)到學(xué)段目標(biāo)，針對(duì)不同內(nèi)容，不同學(xué)生采取延遲評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使他們看到自己的進(jìn)步，從而達(dá)到人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

五、 注意評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用

許多的教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)習(xí)慣性的使用評(píng)價(jià)用語(yǔ)，也會(huì)在課下進(jìn)行評(píng)價(jià)用語(yǔ)的收集及進(jìn)行評(píng)價(jià)用語(yǔ)的練習(xí)使用，以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、豐富起來(lái)。而對(duì)于教評(píng)方式也是多種多樣的，包括師生互評(píng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)這種方式，可使學(xué)生和教師都能全面地認(rèn)識(shí)自己，完善自己，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上的不足及優(yōu)勢(shì)，全面開(kāi)發(fā)自己，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)清自身的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

教師在課堂上會(huì)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，以達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，并在課堂上組織一些有意義的游戲，在游戲中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到一些學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法。隨著教育制度的不斷改革，教師也積極地對(duì)此響應(yīng)，并明白了使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情與活躍課堂氣氛起著同樣的不可缺少的作用，興趣是對(duì)于每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最重要的一環(huán)，直接影響了學(xué)生接受知識(shí)能力的快慢以及全面發(fā)展的趨勢(shì)。

即使教師們都普遍在課堂上能夠積極地使用評(píng)價(jià)用語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，但是未能添加一些新鮮的元素在其中，未免就有些枯燥，所以首先教師們要在自身找問(wèn)題，盡力地完善自身的不足，收集新鮮的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，多聽(tīng)典型的課程;要完善評(píng)價(jià)方式，并把評(píng)價(jià)內(nèi)容落到實(shí)處，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的魅力所在;評(píng)價(jià)的內(nèi)容要具體，要針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，例如知識(shí)點(diǎn)的掌握方面、對(duì)教學(xué)的要求方面、情感問(wèn)題方面等等，學(xué)會(huì)在不同的方面使用不同的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

六、 進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃咴u(píng)價(jià)

教師在課堂上如果能夠使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)起到活躍課堂氣氛的作用，而相反，如果使用的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)就會(huì)起到適得其反的作用，使課堂變得不和諧，影響課堂的正常進(jìn)行，所以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)在課堂起著重要的作用，而教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅可以用來(lái)激勵(lì)學(xué)生，拔高的教學(xué)評(píng)價(jià)還可以在短時(shí)間內(nèi)迅速建立學(xué)生的自信心，起到事半功倍的效果。

學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)尤為關(guān)心，教師的贊揚(yáng)往往會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)變得更加的積極，他們往往把教師的評(píng)價(jià)當(dāng)成自己努力后所獲得的回報(bào)，是自己積極行動(dòng)的收獲。教師應(yīng)該抓住這種心理，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，利用此方法激勵(lì)學(xué)生的自信心，對(duì)于沒(méi)有建立自信的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，邀請(qǐng)他回答問(wèn)題，并拔高似的贊揚(yáng)他，告訴他他能行，善于利用“你真棒”“你能行”這樣的字眼。使學(xué)生覺(jué)得自己就是最優(yōu)秀的，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，在課堂上積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，這樣一來(lái)不僅起到了活躍課堂氣氛的作用，也建立起了學(xué)生的自信心，起到了一箭雙雕的作用。

七、 評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性

每一個(gè)學(xué)生都希望自己使獨(dú)一無(wú)二的，所以也就希望教師對(duì)于他們的評(píng)價(jià)也是獨(dú)一無(wú)二的，但是往往教師忽略了這一點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式過(guò)于籠統(tǒng)，未能指出每個(gè)學(xué)生的不足與優(yōu)勢(shì)，由此產(chǎn)生了教師對(duì)學(xué)生“不關(guān)心”的假象，所以教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。在課堂上教師也要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，征求學(xué)生的建議，了解學(xué)生的想法，不能僅僅是為了趕教學(xué)進(jìn)度而進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生在課堂上的主體作用，要使用多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，例如一個(gè)學(xué)生有著自己的想法，教師就要夸獎(jiǎng)他有自己獨(dú)立的思維;一個(gè)學(xué)生如果有和老師不同的意見(jiàn)，教師就要夸獎(jiǎng)他有獨(dú)到的見(jiàn)解，并對(duì)他進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

八、 關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，童趣評(píng)價(jià)

小學(xué)是學(xué)生情感最豐富的時(shí)期，教師對(duì)于其的評(píng)價(jià)能夠直接地影響到學(xué)生，在課堂上進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，對(duì)此，教師應(yīng)該積極的去了解學(xué)生，了解學(xué)生在某個(gè)年齡、某個(gè)環(huán)境、某個(gè)階段下，真正需要的是什么樣的評(píng)價(jià)，而不是進(jìn)行單一的夸獎(jiǎng)，夸獎(jiǎng)要進(jìn)行多樣化的發(fā)展，例如當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題回答正確，就可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“你真棒”的標(biāo)語(yǔ)，而回答錯(cuò)誤時(shí)，就激勵(lì)學(xué)生“不要灰心”的評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)就在評(píng)價(jià)中增加了一絲童趣。適時(shí)適量的夸獎(jiǎng)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)課堂的和諧發(fā)展。

九、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教評(píng)，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展起著十分重要的作用，良好的評(píng)價(jià)方式，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在推動(dòng)課堂的進(jìn)程中具有重要意義，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一句評(píng)價(jià)就像對(duì)于他們積極行動(dòng)的回應(yīng)，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用，更加能夠提高課堂的效率以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。