初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法分享

冉瀟

摘 ?要：在面對初中學(xué)生開展教育教學(xué)活動時，我們要關(guān)注“未來”成長平臺的構(gòu)建，畢竟學(xué)校是在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者，畢竟學(xué)生是在儲蓄能力迎接未來挑戰(zhàn)。就當(dāng)前的教育大環(huán)境而言，我們已經(jīng)從關(guān)注“知識取向”改變?yōu)殛P(guān)注“能力取向”。作為初中英語教育者，我們要提升自己的觀察力、信息處理能力、感受力，展現(xiàn)出英語學(xué)科的價值，展現(xiàn)出英語的跨文化色彩。那么，在實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們?nèi)绾尾拍芏ㄎ晃覀兊慕逃较蚰?？筆者認(rèn)為，就需要貫徹核心素養(yǎng)教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主題。進而在一次次的課改活動中穩(wěn)步前進，在一次次的創(chuàng)新過程中累加經(jīng)驗。本文中筆者就對此進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);培養(yǎng);核心素養(yǎng);方法

作為一線的初中英語教育者，筆者認(rèn)為，我們需要關(guān)注“生活”，我們要讓初中學(xué)生養(yǎng)成“用英語”的生活習(xí)慣，增長學(xué)生的生活見識，進而讓初中學(xué)生在用的過程中，感受到這種外來語言的價值，生成科學(xué)化的學(xué)習(xí)認(rèn)知。我們需要關(guān)注“主體”，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂中的存在感越來越強。教師肯定了學(xué)生的助學(xué)價值，教師在教學(xué)實踐中的留白越來越多，再加上考試大綱的取消，學(xué)生可以和教師一起參與課堂教學(xué)的整改活動。由此可見，當(dāng)前的教育空間中，教師與學(xué)生擁有了更多的自主權(quán)，教師可以成為雙師型的教育者，學(xué)生可以成為素養(yǎng)型的學(xué)習(xí)者。在這樣的教育大環(huán)境中，我們該以什么理念主導(dǎo)我們的教學(xué)活動呢？筆者認(rèn)為就是核心素養(yǎng)教育理念。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生把握現(xiàn)在，營造未來。本文中筆者就對此進行了分析。

一、讓學(xué)生對英語生成興趣

在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，筆者認(rèn)為，我們首先要做的是讓學(xué)生想要參與進來。而讓充滿青春氣息的初中學(xué)生能夠參與某種活動，原因只有一個，那就是“興趣”。在與初中學(xué)生相處的過程中，他們雖然已經(jīng)不是“稚童”，但是，我們?nèi)匀徊槐貙⑺麄儺?dāng)作大人來看，畢竟學(xué)生是在學(xué)習(xí)外來語言，畢竟學(xué)生缺少用語的語境，最簡單的口語交際活動對于初中學(xué)段的學(xué)生來說也缺少參與的機會。因此，學(xué)生更需要擁有興趣來作動力，在課堂上與教師、同學(xué)積極地互動，在課后以自己的需求為中心構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成不是偶然的，它需要教師慢慢地養(yǎng)成。實踐證明，在學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣之后，他們自然會全身心到參與到英語學(xué)習(xí)活動之中。在這一方面，筆者的建議是，我們要利用好課堂四十幾分鐘的時間，讓初中學(xué)生靜下心來積極地品味英語學(xué)習(xí)的樂趣、品味英語文化。如學(xué)習(xí)身體部位時mouth、tooth、shoulder、back、knee、heart、leg、toes等等，教師通過學(xué)生“touch”進行比賽。另外還有月份學(xué)習(xí)時，學(xué)生扮演月份名稱，玩月份蹲。游戲中出錯的學(xué)生將被淘汰，最后留下的學(xué)生可以給予獎勵。如果面對的是初三年級的學(xué)生，可以通過尋找寶藏給線索的游戲形式，使枯燥的復(fù)習(xí)課變得更有趣味。人們總是覺得初中學(xué)生是最叛逆的學(xué)生群體，但是，作為一線的初中英語教育者，筆者認(rèn)為，學(xué)生會有怎樣的表現(xiàn)、會生成怎樣的認(rèn)知，其實來源于教師，在我們構(gòu)建出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活動時，初中學(xué)生不僅僅不會叛逆，還會積極地感知英語信息，積極地設(shè)計自主學(xué)習(xí)活動。

二、結(jié)合微課模式創(chuàng)設(shè)英語情境

在開展英語教學(xué)時，我們更為關(guān)注英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。我們希望借助情境來營造一種可以幫助學(xué)生生成強代入感的氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)τ诤笃诘膶W(xué)習(xí)活動生成親和感。我們希望借助情境的創(chuàng)設(shè)，來為學(xué)生開辟一個小小的純英語文化支持的空間，讓學(xué)生能夠在這種空間中生成“跨”的能力，擺脫“中國式英語”的影響，逐漸擁有用英語的能力。實踐證明，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，可以融入其中的切入點也有很多。在這一過程中，筆者給出的建議是，我們可以積極地應(yīng)用微課模式。如：將微視頻中的英語故事或者內(nèi)容，按照分配好的角色進行情景對話，師生都置身在一個近似于真實的英語語言環(huán)境中。剛開始可以從簡單的微視頻模仿開始，教師要保證全員參與，多加練習(xí)，給每個學(xué)生公平的表演機會，讓學(xué)生大膽說英語。剛開始情景演練時，可以完全按照微視頻中的故事來，等學(xué)生對這種模式熟悉之后，師生再根據(jù)生活中的場景，按照自己的思路進行流利的對話，在多次活動之后，學(xué)生的口語能力一定能夠得到提升。也就是說，要想讓學(xué)生生成英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，我們就要做出種種改變，這種改變需要從點點滴滴做起，需要整合多種教學(xué)資源。微課教學(xué)中，我們可以用短短幾分鐘改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，讓學(xué)生最快速地接受學(xué)習(xí)信息，并且擁有更多的思考時間與實踐時間。

三、營造和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供動力

在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)者的過程中，方法其實也是多種多樣的。筆者認(rèn)為，我們不僅僅可以通過設(shè)計“趣味化”的學(xué)習(xí)活動來為學(xué)生提供動力。我們還可以不斷地完善自我，把自己樹立成學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生通過“模仿”我們擁有學(xué)習(xí)的方向、方法。我們還可以通過改變作業(yè)設(shè)計方法，改變評價體系，進而促使初中學(xué)生生成更多的認(rèn)同感，在自主學(xué)習(xí)活動中，在接受指導(dǎo)、建議的過程中，對學(xué)生進行全面的引領(lǐng)。在這一過程中，筆者認(rèn)為，營造和諧的師生關(guān)系也是非常適宜的方法之一。通過應(yīng)用語言、通過應(yīng)用情境、通過應(yīng)用合作互動，讓初中學(xué)生擁有苦學(xué)的動力。如，課堂中，“Im proud of you”“Youre the best”“Nice work”……或者一個充滿暖意的微笑、一個表示肯定意味的點頭，都可以表達出我們對學(xué)生的激勵和贊美之意，從而幫助學(xué)生逐漸樹立學(xué)好英語的自信心。由此可見，在新課程理念下，初中英語教師要通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，設(shè)置富有思考性的問題，營造一個歡樂、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使英語課堂探究活動充滿生機。期間，我們還需要利用學(xué)生對于我們的親和感，通過與學(xué)生營造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為想學(xué)的學(xué)習(xí)者。

綜上所述，在落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的過程中，我們既需要關(guān)注當(dāng)下，還需要關(guān)注未來，我們既需要從“教”處著眼，還需要從“學(xué)”處入手。在初中英語教學(xué)實踐中，筆者建議，我們可以借助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力，營造英語化的學(xué)習(xí)空間，打造共育的學(xué)習(xí)平臺，進而讓初中學(xué)生累加素養(yǎng)，生成能力。

參考文獻：

[1]葉愛琴;初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索[J];英語廣場;2017年02期.