關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

馬天明

摘 ?要：數(shù)學(xué)是人們生活中使用比較廣泛的學(xué)科之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，老師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，人們開(kāi)始意識(shí)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能解的重要性。但是數(shù)學(xué)中很多知識(shí)是比較抽象的，如果老師直接敘述，很難讓學(xué)生完全理解，因此將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);探究思考

引言：

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，所以老師需要采用正確的教學(xué)模式讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)并主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。很多小學(xué)生思維都比較簡(jiǎn)單，他們不能夠深入理解抽象的知識(shí)，所以老師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的必要性

1.1 有利于學(xué)生理解鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，所以老師將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，有利于學(xué)生理解有關(guān)知識(shí)。在剛開(kāi)始上小學(xué)時(shí)很多學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，所以很多定義和公式并不能很好地理解。因此老師可以將部分知識(shí)具體化，幫助學(xué)生更好地明白。例如很多小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)并不能很好地理解加減的含義，老師就可以進(jìn)行舉例說(shuō)明。比如老師可以拿一些蘋果放在講臺(tái)上，并且讓學(xué)生自己數(shù)有多少個(gè)，然后拿掉或者增加部分蘋果再讓學(xué)生數(shù)。這樣能夠讓學(xué)生直觀的觀察到加減進(jìn)行的過(guò)程，從而能夠更加深刻地明白兩者的內(nèi)涵。同時(shí)將數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化，有利于學(xué)生更好地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用非常多，老師將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的同時(shí)也加深了學(xué)生的印象，讓學(xué)生在生活中也會(huì)不斷地反思并鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師過(guò)分重視課本內(nèi)容，所以知識(shí)講解枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中，老師多采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，從而吸引學(xué)生的注意，提高課堂效率。小學(xué)時(shí)期學(xué)生比較貪玩，并且對(duì)很多事情都比較好奇，如果老師在教學(xué)中只是單調(diào)的講述各種定義，學(xué)生很難認(rèn)真聽(tīng)課，所以導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)生活才被發(fā)現(xiàn)的，因此將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相聯(lián)系這是必然的。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略和方法

2.1 樹(shù)立科學(xué)的生活化教學(xué)觀念

想要推動(dòng)數(shù)學(xué)教育生活化的普及，首先老師應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的生活化概念。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，所以沒(méi)有正確的判斷能力，而老師的言行舉止會(huì)對(duì)他們?cè)斐杀容^深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，而老師是課堂的引導(dǎo)者。所以老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)出正確的情境。老師可以先進(jìn)行課本的梳理，并確定整體的教學(xué)目標(biāo)，然后開(kāi)拓思維將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合。老師需要注意的是，列舉的案例應(yīng)該符合學(xué)生的年齡，不能為了體現(xiàn)教學(xué)生活化而將各種生活經(jīng)歷生搬硬套，這樣的做法是不正確的。

2.2 善于從生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合

很多老師反映，很多時(shí)候不知道怎樣將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)，這主要還是因?yàn)榇蟛糠掷蠋煵](méi)有善于觀察生活的習(xí)慣。在教學(xué)中我們常常會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，讓他們注意生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是我們卻沒(méi)有貫徹到位。老師舉的每一個(gè)案例都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以我們需要多發(fā)掘生活中的真善美，并且采用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的教學(xué)方法，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)。

2.3 注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

為了提高課堂效率，老師需要先進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《位置和方向》時(shí)，老師可以讓學(xué)生先觀察學(xué)校并且繪制出學(xué)校建筑的簡(jiǎn)化圖，然后在課堂上讓學(xué)生分別展示，并依次說(shuō)出不同建筑的定位信息。而為了讓學(xué)生更好地理解老師，也可以找出城市中的著名景點(diǎn)的平面圖，例如動(dòng)物園等，并且讓學(xué)生仔細(xì)觀察并且回答出不同的方位信息。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師可以進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生互相合作，共同完成老師布置的任務(wù)。一般每一個(gè)班級(jí)有20個(gè)人左右，而每個(gè)老師需要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)，所以很難全面了解每一個(gè)學(xué)生。而分組教學(xué)的方法能夠提高每一個(gè)同學(xué)的課堂參與度，讓他們和同學(xué)進(jìn)行激烈的討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)老師也可以和學(xué)生配合，共同創(chuàng)設(shè)出不同的情境。因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式是不同的，而老師的很多想法比較成熟不適合教學(xué)，所以老師可以和學(xué)生進(jìn)行討論。讓他們暢所欲言，表達(dá)自己的想法和生活體驗(yàn)，從中老師可以獲取新的教學(xué)思路。

2.4 進(jìn)行生活化練習(xí)，做到學(xué)以致用

衡量學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低，不能只憑借學(xué)生的考試成績(jī)判斷，而應(yīng)該看他們是否能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式塑造出了很多高分低能的“人才”，而素質(zhì)教育的主要目的就是讓學(xué)生可以做到學(xué)以致用。所以老師可以進(jìn)行生活化的練習(xí)，從而加深印象，提高他們的綜合素質(zhì)。老師可以在布置家庭作業(yè)之余，讓學(xué)生每天記日記，記錄自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而做到溫故而知新。

3 結(jié)束語(yǔ)

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，老師應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)模式——教學(xué)生活化。只有這樣才能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)具體，便于學(xué)生理解和記憶。目前我國(guó)的教學(xué)還存在一定的弊端，老師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并加以改正。

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