常春麗

摘要：特殊期間迫使室內(nèi)設(shè)計(jì)采用在線授課的方式，這一方面要求學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)活動(dòng)模式，另一方面對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出了新的挑戰(zhàn)。新環(huán)境下在線室內(nèi)設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)保持實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，注重構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐和互動(dòng)具佳的在線環(huán)境，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，切實(shí)通過(guò)在線渠道激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)靈活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用碎片時(shí)間積極學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：特殊時(shí)期;室內(nèi)設(shè)計(jì);在線教學(xué)

本文著力構(gòu)建一個(gè)特殊期間的居家在線學(xué)習(xí)體系，通過(guò)線上教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生更好的居家進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，著力解決線上室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法不當(dāng)、學(xué)生興趣較低等問(wèn)題和困難。

一、特殊期間室內(nèi)設(shè)計(jì)線上教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)匱乏

特殊期間室內(nèi)設(shè)計(jì)線上教學(xué)的主要問(wèn)題在于教學(xué)內(nèi)容泛泛而談，教師沒(méi)能系統(tǒng)化的規(guī)劃線上教學(xué)的計(jì)劃，有很多教師熱衷于講理論知識(shí)，不能很好的構(gòu)建可行的線上實(shí)踐教學(xué)體系。不能基于學(xué)生的能力水平、理論教學(xué)的內(nèi)容，以及情境化教學(xué)的資源構(gòu)建打造實(shí)踐化的教學(xué)體系。從已經(jīng)開展的線上室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)看，由于特殊期間線上教學(xué)準(zhǔn)備不足，教學(xué)資源不豐富，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，主要以理論授課方式進(jìn)行，日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。這種教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)靈感，不能帶動(dòng)學(xué)生投入到室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

（二）教學(xué)以教師為中心

線上室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)于突出了教師的引領(lǐng)性，忽略了學(xué)生的參與性，教學(xué)方式方法還有待更新。目前的線上教學(xué)主要由教師安排，技能示范、要點(diǎn)提示、案例解說(shuō)、學(xué)生典型問(wèn)題的集中解答成為授課的基本模式。課堂教學(xué)缺乏在線互動(dòng)，教師與學(xué)生的課下指導(dǎo)不足，課前微課引導(dǎo)缺失，課后習(xí)慣反饋評(píng)價(jià)不足。單一性的教學(xué)試不利于學(xué)生在相對(duì)懶散的居家環(huán)境自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生往往沒(méi)能學(xué)到室內(nèi)設(shè)計(jì)的真諦，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)有乏味感，嚴(yán)重的影響教學(xué)質(zhì)量。

二、特殊期間線上室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)辦法

（一）促進(jìn)學(xué)生課前自學(xué)

自學(xué)已經(jīng)成為居家特殊時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)同樣要號(hào)召?gòu)V大學(xué)生居家自學(xué)，發(fā)揮教師在學(xué)生自學(xué)中的引導(dǎo)作用。課前學(xué)生自學(xué)是實(shí)現(xiàn)線上線下有效配合的必要條件。教師需要通過(guò)課前微課、PPT或布置學(xué)習(xí)任務(wù)等促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主了解要學(xué)習(xí)和使用的知識(shí)內(nèi)容。課前輔助學(xué)習(xí)資源還要具有動(dòng)態(tài)性的特征，最好通過(guò)適量的視頻與圖片指導(dǎo)學(xué)習(xí)自學(xué)，力求課前指導(dǎo)資料的可視化。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課前學(xué)習(xí)資源應(yīng)當(dāng)具有立體、直觀的特征，強(qiáng)調(diào)自學(xué)活動(dòng)具有指向性，例如PPt應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)知識(shí)的要點(diǎn)，微課著力優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的情境，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，觸動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。學(xué)習(xí)任務(wù)必須具有一定的導(dǎo)向性，能夠指向在線課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在疑問(wèn)時(shí)，還要通過(guò)有效的渠道實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)在線互動(dòng)交流討論的方式實(shí)現(xiàn)共同探討。

（二）創(chuàng)新線上課堂教學(xué)模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色是有典型的設(shè)計(jì)情境、項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。居家特殊期間應(yīng)當(dāng)基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)打造學(xué)生不見面的互動(dòng)課堂，切實(shí)借助各種軟件提高教學(xué)互動(dòng)的有效性，打破地域距離的限制，真正構(gòu)建一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)課堂。首先，教師必須通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生建立課下溝通機(jī)制，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)r需求，掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，為線上微視頻課程的建設(shè)提供必要的依據(jù)。其次，在線室內(nèi)設(shè)計(jì)必須保留項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡可能的在線構(gòu)建一個(gè)項(xiàng)目環(huán)境，保持室內(nèi)設(shè)計(jì)在線教學(xué)的直觀化特征，注重激發(fā)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)興趣需要。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行合理的小組活動(dòng)分配，促進(jìn)小組成員利用YY、微信等進(jìn)行溝通，建設(shè)小組成員實(shí)時(shí)互動(dòng)的環(huán)境，依托小組成員的碰撞整臺(tái)拿出最佳設(shè)計(jì)方案。第三，教師還要深入到各小組活動(dòng)當(dāng)中，及時(shí)解決問(wèn)題，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。教師可以讓小組代表進(jìn)行設(shè)計(jì)思路陳述，由教師總結(jié)評(píng)價(jià)，并且設(shè)計(jì)群體討論互動(dòng)區(qū)，并且在討論中幫助學(xué)生梳理室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)。只有給學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐化的在線課堂教學(xué)空間，才能避免理論說(shuō)教的空洞，真正的激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的目標(biāo)。

（三）增加課后鞏固練習(xí)

在線教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生大部分時(shí)間都需要居家自學(xué)，適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)一些課后鞏固練習(xí)的內(nèi)容，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生更深刻的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)的開展設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐。教師可以根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況布置個(gè)性化的設(shè)計(jì)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)在難度適宜的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師還要對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，將各種知識(shí)內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣更有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、鞏固、探討，營(yíng)造濃厚的交流學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更多的參與線上線下的討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)一步優(yōu)化下節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)資源的適配性，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，滿足特殊期間學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

特殊期間更多的依靠學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)，教師不僅要優(yōu)化在線室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更要構(gòu)建良好的線上教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化提導(dǎo)。具體可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)方式。過(guò)程性考核應(yīng)當(dāng)與學(xué)生在課前、課中和課后保持良好互動(dòng)，重點(diǎn)考察學(xué)生線上學(xué)習(xí)積極性，完成課前預(yù)習(xí)情況，以及學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)效率等，從而在學(xué)習(xí)方法、主動(dòng)性、創(chuàng)新性方面給予指導(dǎo)。還要考察學(xué)生學(xué)習(xí)小組互動(dòng)的情況，學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)的完成情況，通過(guò)師生互動(dòng)評(píng)、小組互評(píng)、自主評(píng)價(jià)幫助學(xué)生找出改進(jìn)居家學(xué)習(xí)的方法。教師也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，清楚的看到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)分析、作業(yè)完成、交流討論的情況，進(jìn)而給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生不斷優(yōu)化在線學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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