洪繼輝

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育行業(yè)的結(jié)合為傳統(tǒng)教育教學(xué)工作注入新的活力。網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)間和空間對(duì)學(xué)習(xí)行為的限制，更有利于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)及移動(dòng)學(xué)習(xí)，微課正是在這一理念和環(huán)境下產(chǎn)生的新興教學(xué)模式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)是新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作提出的全新要求。

關(guān)鍵詞：微課 高中 語(yǔ)文 應(yīng)用

當(dāng)前，我國(guó)素質(zhì)教育理念深入人心，為高中語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓微課走進(jìn)了人們的視野，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠顯著提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率。微課是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與學(xué)生需求的新興教學(xué)模式，但我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用現(xiàn)狀還不是很理想。如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用好微課，成為廣大高中語(yǔ)文教育工作者面臨的問(wèn)題。

一、微課概述

微課最開(kāi)始起源于美國(guó)，2008年由戴維·彭羅斯提出，在我國(guó)起源稍晚，2011年由胡鐵生提出，簡(jiǎn)言之，是一種相較于傳統(tǒng)課程更加微型的課程，將微型教學(xué)視頻作為主要教學(xué)載體，由教師針對(duì)學(xué)科教學(xué)中的某個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合情境教學(xué)、游戲教學(xué)等多元教學(xué)法的支持，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成在線(xiàn)微型網(wǎng)絡(luò)視頻課程，以鞏固傳統(tǒng)教學(xué)的成效。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。微課正是一種建立在高中生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)模式。學(xué)生只有建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才能夠在興趣的基礎(chǔ)上自主、積極地探索語(yǔ)文的魅力，自主學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效率。目前，在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師普遍缺乏對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注和激發(fā)，受升學(xué)壓力和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師和家長(zhǎng)都更關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，追求分?jǐn)?shù)的高中語(yǔ)文課堂難免顯得枯燥無(wú)味。微課的應(yīng)用有助于改善這一現(xiàn)象，借助視頻媒介的形式，將原本枯燥的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)趣味化地表現(xiàn)出來(lái)。課堂上應(yīng)用微課能夠吸引學(xué)生的注意力，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

2.有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)一直是困擾教師的問(wèn)題，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生掌握起來(lái)更有難度，因此需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生也不一定完全理解，在一知半解的狀態(tài)下難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。在微課中，教師講解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)可以借助聲音、視頻、圖片、文字資料等形式，為學(xué)生創(chuàng)造更有利于理解知識(shí)點(diǎn)的情境，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力和感悟力。在古詩(shī)詞教學(xué)中，由于部分學(xué)生難以通過(guò)聯(lián)想，在腦海中構(gòu)建詩(shī)詞的意境，自然不容易透徹地理解古詩(shī)詞。通過(guò)微課展示古詩(shī)詞的意境，學(xué)生能夠直觀地了解詩(shī)人的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生與詩(shī)人之間的情感共鳴，提高教學(xué)效率。

3.能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

教材是教師開(kāi)展教學(xué)行為的主要依據(jù)。高中語(yǔ)文教材是大量專(zhuān)家學(xué)者結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)精心挑選的內(nèi)容，也是符合高中學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。但是，僅僅依靠教材中編排的內(nèi)容很難對(duì)高中生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容以外的知識(shí)延伸。微課的背后是海量的互聯(lián)網(wǎng)資源，借助微課教學(xué)，對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行高效的利用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教材的有效補(bǔ)充。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的對(duì)策

1.借助微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入在很大程度上決定著教學(xué)整體效率，高效的課堂導(dǎo)入能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，為教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。要使教學(xué)更加高效順利，教師就需要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工作，為下一步教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要善于借助微課，以視頻的形式讓教材內(nèi)容更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂探索中來(lái)，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的整體提高。例如，在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放電視劇《紅樓夢(mèng)》相關(guān)選段，活躍課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自然過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)微課手段對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入收到了較好的學(xué)習(xí)效果，獲得學(xué)生一致好評(píng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生借助微課自主進(jìn)行新課預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)前，更多的時(shí)候是教師為學(xué)生布置的課后任務(wù)。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)只是課前讀幾遍課文，預(yù)習(xí)效率不高。微課教學(xué)下，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)則能夠讓預(yù)習(xí)的內(nèi)容更具深度和層次。微課能夠讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)中。學(xué)生在課前就能大致了解課文內(nèi)容，并且在觀看微課視頻時(shí)勇敢質(zhì)疑，進(jìn)而在課堂上大膽地提出自己的問(wèn)題，不同的問(wèn)題匯總起來(lái)，能讓教學(xué)內(nèi)容更加深入全面。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要能夠鼓勵(lì)學(xué)生借助微課進(jìn)行，提高預(yù)習(xí)效率，為后面正課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行《我的母親》一課的教學(xué)時(shí)，要想讓學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)大致了解，切實(shí)提高預(yù)習(xí)效率，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容做一個(gè)幾分鐘的微課視頻，分別引入各個(gè)名人對(duì)母愛(ài)的描述和詮釋?zhuān)缓蠓治瞿赣H的性格對(duì)老舍的影響，讓學(xué)生深入地體會(huì)老舍和母親之間珍貴的感情。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行本課微課視頻制作時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注母親對(duì)老舍的生命教育，提高學(xué)生對(duì)教材的把握能力。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，深刻掌握課文的內(nèi)涵。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)微課能夠直觀地了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)，為后面正課教學(xué)節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，最大限度體現(xiàn)出來(lái)微課教學(xué)的價(jià)值。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考

著名教育家陶行知提出，生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不具有教育意義。如果教育僅僅是書(shū)面教育，那么不可謂之為真正的教育，只有將生活視為教育內(nèi)容，才不至于讓教育顯得狹隘，也才能夠進(jìn)一步獲得豐富、廣闊的教育意義。生活教育理論引導(dǎo)我們：生活不僅是教育的一部分，更重要的是一種善于學(xué)習(xí)的精神，全身心投入的學(xué)習(xí)才能高效。微課視頻教學(xué)雖然時(shí)間較短，但是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷豐富。例如，在進(jìn)行《雷雨》的教學(xué)時(shí)，教師可以將話(huà)劇微視頻《雷雨》給學(xué)生欣賞。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊中，學(xué)生能夠?qū)ψ髡呙鑼?xiě)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)有一個(gè)全面的把握。然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主討論，從生活角度出發(fā)，對(duì)主人公所處的背景環(huán)境進(jìn)行深刻的、透徹的理解。

綜上，我國(guó)教學(xué)事業(yè)的不斷深化改革，微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果很大程度上決定了最終的教學(xué)效率。微課的應(yīng)用能夠讓傳統(tǒng)課堂氛圍更加輕松、和諧，讓教學(xué)達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，切實(shí)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，使他們能在愉快的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂效率。

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