郭建文

摘要：隨著新課程改革力度不斷加強(qiáng)，教師就初中語文教法與學(xué)法進(jìn)行深入研究。課程的深化改革有助于為教師的教學(xué)方法提供新的思路，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究上也有了新的突破和進(jìn)展。因此，解決語文教學(xué)的關(guān)鍵問題就在于如何創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的主體性。教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。文章主要針對初中語文教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，以及教法與學(xué)法的關(guān)系進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 教法 初中語文教學(xué) 學(xué)法

教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法共同構(gòu)建了語文教學(xué)體系。每一位教師都有鮮明的自身特點(diǎn)和個人魅力，教學(xué)思路和教學(xué)方式都各不相同。完美的課堂效果的呈現(xiàn)，不僅要依靠教師的個人魅力，同時也看重學(xué)生的接受程度。新課標(biāo)提倡讓教師主動轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，發(fā)散教學(xué)思維，積極進(jìn)行創(chuàng)新改革，這是發(fā)揮素質(zhì)教育重要作用的一項有力措施。

一、教師教法要科學(xué)化

1.積極創(chuàng)新，靈活多變

一成不變的教學(xué)方法會禁錮教師的思維邏輯，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)目的、課程類型以及在課堂上的學(xué)生反饋情況及時做出調(diào)整。改變教學(xué)方法也并不意味著完全摒棄舊的方法，而是在其基礎(chǔ)上，取其精華部分進(jìn)行加工升華。教學(xué)活動的自身性質(zhì)就是靈活多變的，要避免出現(xiàn)模式化教學(xué)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，充分考慮實(shí)際情況，以便于呈現(xiàn)最好的課堂效果。

2.針對學(xué)生特點(diǎn)因材施教

（1）正確認(rèn)識學(xué)生的差異性

古人云：“人心不同，各如其面?！泵恳粋€學(xué)生的性格、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、看待問題的方法角度都是不同的，每一個學(xué)生都是獨(dú)立存在的個體。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解程度以及掌握的具體情況有明顯差異。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的見解，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到了然于心。在教學(xué)過程中，有針對性地選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，使每一位學(xué)生都有收獲。

（2）平等相處，充分了解學(xué)生

教師要注重營造民主的學(xué)習(xí)課堂，耐心傾聽每一位學(xué)生的訴求。做學(xué)生的朋友，從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生。這樣有利于消除學(xué)生與教師之間的隔閡，教師更容易獲取學(xué)生的信任，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感想。教師在學(xué)生的發(fā)展過程中，是良師，也是益友。在與學(xué)生互動時，面對學(xué)生情感方面的訴求，要站在朋友的立場上考慮問題，幫助學(xué)生。

（3）博采眾長，分層施教

教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在擅長的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮自己的優(yōu)勢。為學(xué)生的發(fā)展提供正確引導(dǎo)，輔導(dǎo)糾偏。這就要求教師充分了解學(xué)生的個人情況，愛護(hù)學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。在教學(xué)時，對于基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生，要幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，適當(dāng)對其進(jìn)行專項提升訓(xùn)練；對于偏科嚴(yán)重的學(xué)生，要布置專項提升性學(xué)習(xí)任務(wù)，分層施教。

3.注重生活教育

陶行知先生提出的一些教育理念至今還被廣泛應(yīng)用，其核心思想是“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。教師應(yīng)致力于發(fā)展生活教育。

語文學(xué)科最顯著的特點(diǎn)就是應(yīng)用范圍廣泛，知識體系龐雜。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合屬性。學(xué)習(xí)其他理論課程、日常生活實(shí)踐都需要具備語言基礎(chǔ)。出于語言實(shí)用性方面的考慮，語文教學(xué)要與日常生活緊密聯(lián)系。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的自主性，開展創(chuàng)設(shè)性課堂。教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生“做”的能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生積極投身于社會生活中，將“做”與自身緊密聯(lián)系，全面提升素質(zhì)。

二、學(xué)生的學(xué)法要高效化

1.善于思考，歸納總結(jié)

思考能力和總結(jié)能力對于語文知識學(xué)習(xí)尤為重要。在學(xué)習(xí)中，我們要勤于思考，培養(yǎng)思維能力。同時，對于每一節(jié)課、每篇閱讀、每次寫作，我們都應(yīng)做好總結(jié)，善于思考借鑒，邊學(xué)習(xí)邊思考。學(xué)生可以通過記筆記的形式，對書中信息進(jìn)行整合，梳理文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容。過段時間再進(jìn)行翻閱，能夠清晰看到思想的變化，便于構(gòu)建自己的知識脈絡(luò)。如果平時疏于歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效果就不能直觀明顯地呈現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)語文不僅能了解歷史，豐富知識，還可以形成自己的見解。

2.溫故知新，循序漸進(jìn)

（1）及時鞏固知識

《東都賦》和《論語》都對“溫故知新”這一學(xué)習(xí)方法展開描述，可見其重要性。任何新知識的學(xué)習(xí)都是基于對舊知識的掌握。溫故知新有利于加深對文化知識的掌握，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對舊知識復(fù)習(xí)鞏固，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，并產(chǎn)生新的見解。由此看出，溫故知新，是學(xué)習(xí)的重要方法。

（2）教學(xué)要符合發(fā)展規(guī)律，不可揠苗助長

任何事物都有自身的發(fā)展規(guī)律，違背客觀規(guī)律只會反作用于事物本身。語文學(xué)習(xí)也具有自身的規(guī)律性。知識的掌握都是從簡單到復(fù)雜、從表面到概念、從具體到抽象的過程。在學(xué)習(xí)中，如果一開始就接觸較為抽象的概念，學(xué)生就很難理解；如果一直停留在淺顯易懂的知識層面上，學(xué)生就得不到提升。只有循序漸進(jìn)，遵循學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，按部就班、由淺到深地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，同時做到對舊知識及時鞏固總結(jié)，才能真正理解掌握知識。

3.注重平時積累，構(gòu)建知識體系

語文知識的學(xué)習(xí)應(yīng)注重平時積累，知識掌握的豐富程度直接影響語文成績。課本上的語文知識有明確體系，但更多的課外知識龐雜無章，分類也并不清晰明確。平時課外讀物的賞析，包括雜志、報紙的閱讀，都是語文素材積累的過程。只有做到平時處處留心，多閱讀、多思考，才能在寫作和表達(dá)時有詞可用，有話可說，胸有成竹。

三、教法與學(xué)法要有機(jī)統(tǒng)一

1.教與學(xué)相互作用，不可分割

教師的授課形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，共同構(gòu)成了教學(xué)體系。它在形式和內(nèi)容上是相互統(tǒng)一、不可分割的。教法要以學(xué)生掌握情況為前提，學(xué)法要以教師的授課方式為基礎(chǔ)，兩者在教學(xué)過程中相互作用，相互影響。但是，由于教與學(xué)的主體不同，又具備自身的獨(dú)特性，所以它們辯證統(tǒng)一，不可以相互轉(zhuǎn)換。

2.教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的具體表現(xiàn)

教學(xué)方法是為了服務(wù)于學(xué)生而存在的，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。近年來，教師積極探索、深入研究，提出多種科學(xué)有效的語文教學(xué)方法。歸根結(jié)底，這些方法都以學(xué)生為教學(xué)主體，致力于促進(jìn)學(xué)生的個人成長。這種模式符合教育改革的具體要求。

四、結(jié)語

學(xué)法依靠教法的實(shí)施，教法為學(xué)法提供保障，教和學(xué)在理論上是相互促進(jìn)的。學(xué)生積極地配合互動，有助于使教師的教學(xué)事半功倍。好的教學(xué)方式同樣也對學(xué)習(xí)過程有推動的作用。教師和學(xué)生都是相互促進(jìn)、相互發(fā)展的。在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，思考學(xué)生的需求和想法，了解學(xué)生真正需要什么、想要得到什么。教學(xué)的實(shí)施過程，也蘊(yùn)含著師生的相處模式。師生情是世界上非常重要的一種情感。教師和學(xué)生之間相互配合，相互合作，才能收獲好的學(xué)習(xí)效果。

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