構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的實踐研究

郭偉

摘要：高效課堂的構(gòu)建始終是教學的重要環(huán)節(jié)。提高課堂教學效率，才能夠加深學生對數(shù)學知識的理解，讓學生具備數(shù)學邏輯思維和知識思維。構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂是很多教師當下和未來一個階段要重點關(guān)注的內(nèi)容。文章以小學數(shù)學高效課堂為討論重點，結(jié)合高效課堂的構(gòu)建價值和教學現(xiàn)狀，重點闡述了構(gòu)建高效課堂的思路。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 高效課堂 實踐思路

課堂教學效率始終是影響學生學習的重要因素。學生學習數(shù)學知識需要具備一定的邏輯思維能力和實踐能力，這也是對教師教學功力的考驗。教師要從構(gòu)建高效課堂入手，逐步提高學生的課堂學習效率，讓學生真正學懂每一節(jié)課的數(shù)學知識。

一、構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的價值

如何讓學生學懂數(shù)學知識，是很多數(shù)學教師所關(guān)心的話題。要想讓學生真正學懂知識，就要逐步提高課堂教學效率，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。學生坐在教室里學習40分鐘，究竟有多長時間是真正有效的，這些都是教師關(guān)心的話題?？梢哉f，構(gòu)建數(shù)學高效課堂，不僅是對教師教學能力的一種考驗，更直接影響學生的學習效率。構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，有助于學生充分利用課堂教學時間，把應(yīng)該學懂的知識在課堂上進行及時消化。教師要借助一些新穎的教學手段，不斷幫助學生掌握現(xiàn)有的教學內(nèi)容，理清數(shù)學知識脈絡(luò)，形成小學數(shù)學所要求的邏輯思維和空間想象能力，避免學生把困難留到課下。

二、小學數(shù)學課堂教學中存在的低效問題

在小學數(shù)學課堂中，依然存在著低效教學問題。首先，學生在課堂上往往表現(xiàn)得比較被動，這也是影響高效課堂構(gòu)建最突出的問題。許多學生在學習數(shù)學知識時，積極性并不高，往往缺乏對知識學習的主動性，都是教師講什么，自己就學什么，學習的內(nèi)容往往也不深入。學生認為自己的任務(wù)是聽課，并沒有切實參與課堂教學。其次，一些教師還拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，忽略信息技術(shù)的使用，或者即使使用了信息技術(shù)，也并沒有把信息技術(shù)同高效課堂相聯(lián)系。很多教師在上課時，依然堅持照搬課本知識，把教材中的習題以板書的方式呈現(xiàn)，為學生講解數(shù)學知識點，帶著學生進行有關(guān)的練習，并沒有讓信息技術(shù)助力高效課堂。最后是缺乏生活化情境的導入。很多數(shù)學教學內(nèi)容都與學生的生活密不可分。所以，教師要想切實提高小學數(shù)學課堂教學實效，就必須解決這些低效問題，從實踐入手，不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學措施，促進小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建。

三、小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建思路

1.提升學生主動性，強化課堂主體意識

在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的過程中，教師首先要從學生的主動性入手。在開展數(shù)學活動時，需要充分激發(fā)學生的主動思考，讓學生把數(shù)學課堂當作主動學習的場所。小學生在學習數(shù)學知識時，往往受制于現(xiàn)有的教學模式，打不開思路。因此，教師要在陶行知先生所倡導的“六大解放”的基礎(chǔ)之上，進一步增強學生的主體意識，帶動學生積極參與課堂教學，不斷構(gòu)建高效數(shù)學課堂。在提高學生主動性的過程中，教師要認同這個理念，進行教學活動時，要多讓學生發(fā)言。當形成良好習慣之后，學生就會變得更加積極主動，能夠在數(shù)學課堂中收獲學習的快樂。

以蘇教版三年級上冊《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》中的軸對稱教學為例。本章節(jié)的教學重點是讓學生了解軸對稱圖形的特點，能夠分辨什么是軸對稱圖形。教師要盡量讓更多的學生發(fā)言表達，鼓勵學生從不同的角度思考。如果有學生說到對稱軸圖形是可以對折的，那么，教師可以從這個角度入手，進一步啟發(fā)學生這種對折的線有什么特征，對折完成后會怎么樣。只有這樣，才能幫助學生強化主體意識，真正構(gòu)建數(shù)學高效課堂。

2.注重信息技術(shù)的使用，打造高效課堂

小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建離不開信息技術(shù)的使用。教師在教學中要注重信息技術(shù)的使用，努力打造高效的數(shù)學課堂。教師一是要積極使用信息技術(shù)，不能把現(xiàn)有的設(shè)備和技術(shù)束之高閣；二是要把信息技術(shù)同高效課堂構(gòu)建相融合，不能為了用技術(shù)而用技術(shù)。教師還要讓學生進行動手操作，將教師的教學環(huán)節(jié)同學生的學習環(huán)節(jié)相聯(lián)系，打造“教學做合一”的教學局面，讓學生在動手操作的過程中，不斷提高學習效率。

以四年級上冊《觀察物體》的教學為例。受到教學現(xiàn)實條件的限制，學生觀察物體時，可能并不能從所有角度進行觀察。對此，教師可以充分利用多媒體設(shè)備的教學功能，從多個角度為學生展示一個物體，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)物體的正面、上面和左面分別是什么樣的。在后續(xù)教學時，展示一個物體的三視圖，讓學生判斷這個物體是什么。借助多媒體，教師能夠讓學生有一個全方位的細致了解，無論是從物體到三視圖，還是從三視圖到物體，都能真正把這節(jié)課學懂。對于這些要求學生具備一定空間想象能力的教學內(nèi)容，教師要積極利用信息技術(shù)，打造高效的數(shù)學課堂。

3.引入生活情境，開展課堂教學

生活情境也是構(gòu)建高效數(shù)學課堂的重要一環(huán)。教師要注重在課堂教學中不斷引入生活情境，積極開展情境教學。教師要把教學活動同學生的生活相結(jié)合，讓學生在生活中學習知識，這也與陶行知先生倡導的“生活即教育”理念不謀而合。教師要為小學數(shù)學課堂增加生活化元素，進一步借助生活教育構(gòu)建高效課堂。很多小學數(shù)學教學內(nèi)容與學生生活緊密聯(lián)系，教師要不斷把生活情境引入課堂教學。

綜上所述，在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的過程中，教師要切實分析實踐教學的現(xiàn)存問題，這樣才能理清教學思路。為此，教師要不斷提高學生的主動性，注重信息技術(shù)的應(yīng)用，在課堂上引入生活情境，實現(xiàn)情境化教學，從多角度構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。

參考文獻

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