淺析小課題研究對(duì)提高科學(xué)素養(yǎng)的影響

王亞芹

摘要：小學(xué)科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神為中心，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然和生活進(jìn)行探究的過(guò)程中，提高其思維能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而小課題的研究主要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在討論、探究問(wèn)題的過(guò)程中，提升創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小課題 科學(xué)教育 科學(xué)素養(yǎng)

小課題研究活動(dòng)主要以啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的思維為目的，通過(guò)構(gòu)建小型研究話題，讓學(xué)生通過(guò)基本的科學(xué)研究活動(dòng)，在探索問(wèn)題的過(guò)程中，掌握科學(xué)的思維方式，提升探索能力。同時(shí)，在與他人的合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其合作意識(shí)。小課題研究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有重要的實(shí)施意義，不僅可以幫助學(xué)生掌握課題研究的方法和規(guī)律，還能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)觀和科學(xué)觀。

一、小課題研究的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小課題研究實(shí)際上突出了以生為本的理念，讓學(xué)生從被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者。這是新課改的基本要求，也是教育改革的必然趨勢(shì)。在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，利用小課題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度也決定了課題研究的動(dòng)態(tài)和進(jìn)程。小課題研究既為學(xué)生提供了自主探究和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生搭建了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)提高，可以利用自主學(xué)習(xí)和合作探索的方式來(lái)構(gòu)建獨(dú)特的知識(shí)框架。小課題研究也符合科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生自主探索的科學(xué)精神。學(xué)生需要自主選擇研究的課題，并通過(guò)自主實(shí)踐和思考，獲得更多科學(xué)知識(shí)。

2.有利于拓展學(xué)生科學(xué)研究的范圍

小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、智力發(fā)展存在差異，學(xué)習(xí)興趣和能力也不同。而科學(xué)教材中的研究課題無(wú)法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合生活和小學(xué)生的理解水平，設(shè)計(jì)不同的探究活動(dòng)。小課題研究實(shí)際上就是將探究活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間從課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。結(jié)合陶行知的生活教育理念，將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中用科學(xué)的眼光去分析生活現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)生活的反思，不僅可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德價(jià)值觀。另外，小課題研究能夠促使學(xué)生更好地接觸、了解大自然，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊他們的眼界，讓學(xué)生更深入地感受大自然的奇妙，認(rèn)識(shí)自然界中的各種科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力

在陶行知的教育理念中，創(chuàng)造是學(xué)生必須具備的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教師在教育事業(yè)中要樹(shù)立的明確目標(biāo)。小課題研究要求教師發(fā)揮引導(dǎo)者和輔助者的作用，幫助學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程中獲得更多的新經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師應(yīng)該通過(guò)幫助和引導(dǎo)來(lái)為學(xué)生解決難題，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在科學(xué)探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我，尋求更好的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生從對(duì)問(wèn)題的思考開(kāi)始，提出假設(shè)，制訂研究的方案，在實(shí)踐驗(yàn)證的過(guò)程中，了解更多知識(shí)，從而形成實(shí)事求是的科學(xué)精神，提高實(shí)踐探索能力。

二、利用小課題研究培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的策略

1.科學(xué)選擇課題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣

小學(xué)生比較好動(dòng)，天生就對(duì)新鮮的事物感興趣，而科學(xué)課程本來(lái)就是對(duì)生活常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、大膽猜測(cè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其思維的成長(zhǎng)。在小課題研究活動(dòng)中，教師踐行陶行知理念，重視因材施教，以學(xué)生終身發(fā)展為中心，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的根本目的是“授人以漁”，將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，選擇學(xué)生感興趣的課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，才能促使他們更好地參與研究。當(dāng)然，還要秉承陶行知的生活教育理念，盡量引導(dǎo)學(xué)生選擇與生活緊密相連的課題。在小課題內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，擴(kuò)大選擇的范圍，以提高學(xué)生參與的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究方案和方法，培養(yǎng)其科學(xué)能力

在組織學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的信任，在幫助其明確研究的目標(biāo)和思路之后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)小課題的研究過(guò)程和方式。在“家鄉(xiāng)的變化”課題中，讓學(xué)生自行組建小組，設(shè)計(jì)研究方案。有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查走訪，了解自己的家鄉(xiāng)在十年前的環(huán)境、建筑、交通以及人民生活狀況，再將其與現(xiàn)在的面貌對(duì)比，完善調(diào)查報(bào)告。而有的學(xué)生通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)資料，結(jié)合國(guó)家近些年的變化來(lái)分析家鄉(xiāng)的變化。同時(shí)，還有的學(xué)生注意到家鄉(xiāng)環(huán)境較以前出現(xiàn)了較大的問(wèn)題，于是又提出了保護(hù)環(huán)境的課題，并對(duì)家鄉(xiāng)的水資源、道路環(huán)境以及社區(qū)環(huán)境等分別進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)合國(guó)家方針，提出了一些具體的保護(hù)措施。自主研究行為能夠更好地促使學(xué)生深入探索，提高科學(xué)探索能力。

3.指導(dǎo)總結(jié)研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

在小課題探索之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生整理研究過(guò)程中獲得的信息，結(jié)合自己的觀察結(jié)果，進(jìn)行思考和總結(jié)，以獲得有效的研究成果。例如，在探索家鄉(xiāng)變化的課題之后，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)家鄉(xiāng)變化的原因，然后反思自己作為學(xué)生，應(yīng)該如何為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)，使家鄉(xiāng)越來(lái)越好。在實(shí)踐、反思、總結(jié)之后，讓學(xué)生了解科學(xué)的探究過(guò)程，以培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度。

4.反思研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

根據(jù)陶行知的教育理念，教學(xué)需要秉承“教學(xué)做合一”的思想。教師在教學(xué)生時(shí)，也要關(guān)注他們學(xué)的過(guò)程，并將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。在生態(tài)瓶的課題研究活動(dòng)后，可以讓小組分別展示生態(tài)瓶的完成情況。如果完成情況不理想，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思，找到問(wèn)題癥結(jié)。同時(shí)，學(xué)生也可以借鑒實(shí)驗(yàn)成功的小組的經(jīng)驗(yàn)，相互交流，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)及相關(guān)記錄的分析，培養(yǎng)科學(xué)思維。

三、結(jié)語(yǔ)

陶行知的教育理念對(duì)科學(xué)教學(xué)具有重要意義。教師要以小課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課題，結(jié)合生活和自然問(wèn)題，提高探索的價(jià)值，提升科學(xué)能力，樹(shù)立科學(xué)精神，形成科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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