馬良

摘要：高中通用技術(shù)是高中課程改革中的一門(mén)必修課，是綜合性和實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)有效提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。因此，為了更好地提升通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，文章從樹(shù)立明確教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)以及滲透創(chuàng)客教育理念等方面進(jìn)行了研究，以期讓高中通用技術(shù)教學(xué)煥發(fā)新的活力，最終提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 教學(xué)質(zhì)量 提升

通用技術(shù)作為高中一門(mén)新興學(xué)科，集科學(xué)性、綜合性、實(shí)用性及人文性于一體，對(duì)于提高學(xué)生的技術(shù)能力和綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。因此，教師要從思想上重視通用技術(shù)的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中積極探索創(chuàng)新，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)工作要面向?qū)W生開(kāi)展，所以，教師首先要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，在備課過(guò)程中時(shí)刻考慮學(xué)生個(gè)人需求和基本情況，了解學(xué)生之間的差異，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，分層制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生不同的身心成長(zhǎng)要求。具體來(lái)說(shuō)，教師可以圍繞三個(gè)方面樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)：第一，基礎(chǔ)知識(shí)方面。在開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練前，必須重視理論知識(shí)和基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)做鋪墊。第二，技能培養(yǎng)。教師要不斷提升自身教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為能力，掌握綜合技能。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而且能深化學(xué)生對(duì)學(xué)科核心知識(shí)的理解和掌握。第三，情感教育。教師要關(guān)注學(xué)生的情感變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的熱情和興趣，讓學(xué)生自發(fā)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極探索，主動(dòng)求知。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，加深理解記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果事半功倍。

二、開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生綜合能力

所謂“項(xiàng)目教學(xué)”，就是圍繞一個(gè)或幾個(gè)事先設(shè)定好的、具有較高實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目所展開(kāi)的教學(xué)。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，就是獨(dú)立完成教師交給的項(xiàng)目任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要自己設(shè)計(jì)開(kāi)展方案，自己解決探究學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，自己歸納評(píng)價(jià)和總結(jié)匯報(bào)。項(xiàng)目教學(xué)法立足于解決實(shí)際問(wèn)題，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主求知欲望。項(xiàng)目教學(xué)法側(cè)重于解決實(shí)際問(wèn)題，注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，所以項(xiàng)目教學(xué)注重的是整個(gè)過(guò)程而不僅是結(jié)果。項(xiàng)目教學(xué)的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及杜威的實(shí)用主義學(xué)習(xí)理論、情景學(xué)習(xí)理論，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主導(dǎo)探究，真正突出了學(xué)生的主體地位。由此可見(jiàn)，其核心理論價(jià)值是：教學(xué)主體從教師變成了學(xué)生，由學(xué)生自主掌握和主導(dǎo)項(xiàng)目探究的整個(gè)過(guò)程；學(xué)習(xí)重點(diǎn)不再局限于教材和教師講解的內(nèi)容，而是學(xué)生在完成項(xiàng)目探究的過(guò)程中所用到的知識(shí)和技能，以及為了尋求問(wèn)題答案而用到的具體方法；問(wèn)題的答案也不再一成不變，而是靈活的、開(kāi)放的，是根據(jù)不同情況而有所變化的。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更加深刻牢固，實(shí)踐動(dòng)手能力也會(huì)得到鍛煉和提升。

例如，在教學(xué)必修1“技術(shù)與設(shè)計(jì)”中《設(shè)計(jì)方案的制訂》一節(jié)時(shí)，以“多功能學(xué)習(xí)用品盒”設(shè)計(jì)為例。首先，保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，就必須有明確的項(xiàng)目具體流程編排，從課題的確立到方案的設(shè)計(jì)構(gòu)思，再到信息的收集與處理，最后的實(shí)踐操作和評(píng)價(jià)測(cè)試一個(gè)環(huán)節(jié)都不能少。為了保證每個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，教師可以對(duì)各階段任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，并且要求學(xué)生記錄下各階段中使用的材料工具以及操作流程，特別是對(duì)遇到的難點(diǎn)問(wèn)題要做好記錄。另外，條件允許的情況下，學(xué)生可以使用影像資料的方式記錄項(xiàng)目過(guò)程，配上生動(dòng)的文字描述，制作成形象生動(dòng)的PPT文件，將項(xiàng)目成果直觀、具體地展示出來(lái)，鍛煉綜合能力。

三、結(jié)合實(shí)際生活，提高課堂教學(xué)效果

陶行知先生說(shuō)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)?？傮w來(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)。”這一思想強(qiáng)調(diào)生活是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。因此，想要提高通用技術(shù)教學(xué)的高效性，就必須聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘技術(shù)和生活間的具體聯(lián)系，從而為生活創(chuàng)新發(fā)展提供技術(shù)支持，同時(shí)實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。

首先，教師要主動(dòng)結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷闡述技術(shù)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受技術(shù)創(chuàng)新給生活帶來(lái)的巨大便利，讓學(xué)生意識(shí)到很多偉大的發(fā)明創(chuàng)造的靈感都來(lái)源于生活中的小細(xì)節(jié)，留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都是創(chuàng)新元素。例如，在教學(xué)《走進(jìn)技術(shù)世界》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，分析技術(shù)在生活中的具體應(yīng)用場(chǎng)景，感受技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)新意識(shí)，用發(fā)展的眼光看待世界。其次，借助實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)。讓學(xué)生感受技術(shù)成果的最直接方式就是將實(shí)物擺放在學(xué)生面前，通過(guò)講解技術(shù)成品讓學(xué)生了解技術(shù)在生活中的具體應(yīng)用，感受通用技術(shù)實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》時(shí)，課前教師特意準(zhǔn)備了一個(gè)雙層的玻璃水杯，這在生活中是經(jīng)常見(jiàn)到的。課上讓學(xué)生觀察并思考水杯的設(shè)計(jì)過(guò)程是怎樣的，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽猜想。然后引導(dǎo)學(xué)生參與操作流程，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，了解一個(gè)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到成品都經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)。教師要注重通用將 技術(shù)教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，圍繞生活現(xiàn)象和需求講解技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，挖掘生活中的教育資源，更好地突出通用技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

四、滲透創(chuàng)客教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

和傳統(tǒng)教育理念不同，創(chuàng)客教育以發(fā)展學(xué)生興趣和創(chuàng)造力為主要目標(biāo)，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)能力的前提下發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，教師可以構(gòu)建新型教學(xué)模型，引入共享評(píng)價(jià)、創(chuàng)新協(xié)作、模仿實(shí)踐、知識(shí)學(xué)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘通用技術(shù)課程的價(jià)值，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通用技術(shù)教學(xué)要以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，增加學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中才能有理論依據(jù)，保證實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿實(shí)踐，模仿不等于隨意制造，是在以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的前提下，將技能知識(shí)融入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有重要的推動(dòng)作用。創(chuàng)新協(xié)作需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行整合甚至是創(chuàng)新，在創(chuàng)新協(xié)作過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新加工和遷移內(nèi)化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。共享評(píng)價(jià)是一個(gè)共享學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式啟迪學(xué)生思維，激活學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，在智慧碰撞下分享優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，將學(xué)習(xí)成果最大化。

總之，在高中通用技術(shù)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量水平，教師要遵循學(xué)科規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，勇于探索創(chuàng)新，合理運(yùn)用不同教學(xué)策略，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，推動(dòng)通用技術(shù)學(xué)科改革。

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